浅谈在阅读教学中如何培养学生的感悟能力

1、浅谈在阅读教学中如何培养学生的感悟能力利通区第十二小学 马凯花在小学高年级语文教学中，阅读已经成为其中十分重要的组成部分。如何在阅读实践中引导和培养学生对重要知识点的敏感性和理解感悟能力，有效提高语文综合运用水平，是摆在语文教师课案上的一个契待解决的问题。本人也在平时的阅读教学中进行尝试并实施，也从中获得了一些体会。现将自己在语文阅读教学中积累的一点经验作抛砖引玉。一、加强阅读积累是培养学生阅读感悟能力的基石语文学习重在日常积累，从古至今，概莫能外。哲人的“不积跬步,无以至千里，不积细流，无以成江海”、“水滴石穿、绳锯木断”、“书读百遍，其意自见”等等论述都是对学习积累重要性的精彩写照。我认为

2、，在加强高年级学生阅读积累时应注意把握好三个方面：一是注意引导学生读“好”书。小学高年级学生处于心理成长和生理发育的一个重要敏感期，老师要根据这一特点，积极引导他们阅读一些思想蓬勃健康、富有进取向上精神的古今中外书籍，切不可放任自流，乱读一气。二是注重读书的“量”与“质”。既要要求学生坚持每天读书，读一定数量的课外书籍，同时也要注重读书的质量。要求他们在读书以后把书中精彩的段落、句子、词语摘抄下来。同时，练习写读后感，联系现实生活，把自己读书后的所感所想也记录下来。三是互相交流，营造氛围。在班级每星期的读书课上，要求学生们踊跃，把自己的读书收获、读书体会互相交流，同时，向其他同学推荐自己已读过

3、的认为是优秀的书籍，从而营造一个良好的读书氛围。二、深化文章语意理解是培养学生阅读感悟能力的开端学生有了一定“量”与“质”的课外书籍阅读后，深化其对语言字、段落词组的理解力便被提上日程。而这，恰恰又是培养学生阅读感悟能力的开端。语文阅读离开对语意的理解，就无法和作者进行深层次心灵上的沟通，从而也就无法真正理解和掌握文章所要表达的准确含义和重要意义。对语意的理解是一个实践认知再实践循环往复的过程。在这个过程里，老师要注意做好教学引导，教育学生学会两个基本的阅读理解方法。一是整体联系法。整体联系法就是要求对文章字词、句群、段落的理解要结合上下文和全文进行把握，感知其语言意义以及和全文的联系程度，切

4、不可脱离开来，造成误解和曲解。二是由表及里法。由表及里法就是要求对文章的理解不能仅仅停留在语言文字和段落的表面上，而且要结合文章所处的时代背景、作者的性格特征、兴趣爱好等等去理解，真正和作者在心灵上建起沟通桥梁枢纽，从而准确理解文章内涵，把握其实质。教师在学生阅读理解中运用这样的教学策略的引导，就能够使学生对课文内容有比较深刻的感悟，比较充分锻炼和发展了学生的扩散性与集中性思维能力。三、提高语文综合运用水平是培养学生阅读感悟能力的目标在小学语文教学中，培养学生对阅读的理解感悟能力，归根结底是为了提高学生们运用语文的综合水平，这是根本目标。在加强学生阅读积累的同时，进一步培养学生对文章的理解感悟能力，正确引导学生把所学知识认真消化、融会贯通、为我所用，积极引导他们由课本、学校走进生活，走进社会，把学习语文知识和学会做人、加强阅读与提高听说读写实践基本功有机结合起来，让每一个学生焕发出悟性和灵性。总之，阅读感悟必须包含着丰富的情感因素，只有在阅读过程中对文章的思想感情有真切的共鸣，才能够对语言文字和文章涵义有所感悟；阅读是个性化的认识实践活动，在