部编版六年级心理健康教案(3篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 部编版六年级心理健康教案(3篇) 六年是由哈尔滨出版社于2022年6月出版发行的一部悬疑推理类小说，是美哈兰科本， 以下是为大家整理的关于部编版六年级心理健康教案3篇 , 供大家参考选择。 部编版六年级心理健康教案3篇 第一篇: 部编版六年级心理健康教案 六年级心理健康课教案 第四课 喜悦与我同在 一、教学目的： 1、引导学生了解一些排解烦扰的方法，使学生知道理应笑对生活中的不如意，做一个喜悦的人。 2、培养学生正确、积极的生活态度。学会更好地调理自己，使自己拥有积极健康的心理状态和心绪。 二、教学重点：主要是让小学生在活动中找到喜悦的秘诀，并用这些秘诀解

2、决学习与生活中的烦扰，懂得生活中四处都有喜悦。 三、教学难点：引导学生精心去探索生活中、学习中的喜悦。 四、教学打定： 1、将课外的一个故事国王长了一对兔耳朵和书本中的故事猪八戒新传录音。 2、制作长方形卡片，没人分发一张。 3、打定两首歌曲健康歌和假使幸福你就拍拍手。 五、|设计理念： 心绪是对客观事物与人的需要之间关系的反映，为了让学生从小逐步熟悉自己的心绪，并学会初步的调理，使自己拥有喜悦的心绪，我针对小学六年级学生的年龄特征，以活动的形式对孩子开展心绪心理健康教导，让学生在轻松、愉悦的空气中熟悉体验一些常见的心绪，并能探讨合理的调控不良心绪的方法，让他们拥有喜悦的心绪，做个喜悦的人。

3、教学过程： 一、热身运动，体验喜悦 1同学们，今天这节课，老师首先送给大家一个见面礼，你们猜会是什么呢？ 2学生各自揣摩。 3今天，老师要送给大家璀璨的笑容，银铃般的笑声，还有无比喜悦的心情！来，让我们一起跟着音乐，把手舞起来，把脚动起来，让整个身体扭起来吧！ 师：同学们，方才我们跟着音乐做健康操，喜悦吗？ 师：喜悦是一种美好的心绪体验，能让人身心健康，对我们的生活、学习都有积极的影响，我们今天上课的主题就是喜悦与我同在。（板书课题） 二、传喜悦球，说喜悦事 师：古人讲“独乐乐，不如众乐乐”，你们容许和大家共享自己的喜悦，让一份喜悦变成几十份喜悦吗？现在让我们在音乐声中传起喜悦球，留神音乐一停

4、，球在谁的手上就请谁在这个盒子里抽出一张纸条，按照上面的要求说说自己的喜悦，让别人也和你一起喜悦。（出示课件：喜悦球传喜悦） 1、把你做的最好玩、最滑稽的梦说给大家听。 2、说说你在公园里游玩时遇到的欣喜的事儿。 3、说一件你认为最好笑、最有意思的事给大家听。 4、给大家讲一个好玩、简短的笑话。 师（小结）：我们在美好的环境里会喜悦，做自己热爱的事情会喜悦，别人表扬自己的时候会喜悦。只要我们做生活的有心人，就会察觉喜悦就在我们的身边。可是生活中不会总是阳光明媚，也有不喜悦的时候，你们容许来说说自己有哪些不喜悦的事情吗？ 三、学生互动，倾诉烦扰 1、指名回复。 2、不喜悦是一种不良的心绪体验，当

5、你被人曲解委屈时你会不喜悦；当你失败时你会不喜悦；当你处理不好和别人的关系时你会不喜悦生活中人人都有不喜悦的时候，那该怎么办呢？请大家先来听一个故事国王长了一对兔耳朵。（出示课件） 3、播放录音故事，斟酌：理发师是怎样探索到喜悦的？ 4、小结：有了不喜悦，让我们像故事中的理发师一样来大胆地说出来吧！ 四、交流方法，心理疏导 1、你曾用过什么好方法探索到了喜悦？ 2、同桌议论，指名回复。 根据学生回复，相机板书：转移留神、合理发泄、彼此倾诉 3、其实我们不喜悦的时候，还可以换个角度想想。这样就会使自己喜悦起来。不信，一起来听听故事猪八戒新传。 斟酌：为什么同样面对下岗，沙和尚满脸笑容，而猪八戒却

6、闷闷不乐？ 4、教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！ 5、接下来，看看下面两种情境，猜猜她们会怎么想？ （1）上课时，李丹和同桌张丽讲话，老师狠狠地批评了李丹，却轻描淡写地说了张丽两句。猜猜李丹会怎么想呢？ （2）小红买了一件新衣服，自己挺合意。可是，邻居李芳说：“太难看了！” 你猜小红会怎么想？ 小红这样想：_。她觉得更加悲伤。 小红这样想：_。她觉得还可以。 小红这样想：_。她觉得很喜悦了。 6、师小结：世界上有好多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦扰，巩固自信，找到喜悦。 （板书：换种想法） 7、同学们，“喜悦小博士”也给我们供给了一些“喜悦小秘方”，我们一起

7、去看看吧！（出示课件） A、当你不欣喜时，可以深深呼几口气，连忙就会觉得心情轻松多了。 B、多培养自己的兴趣爱好。 C、经常出去散漫步，放松一下心情。 D、照镜子，与镜中的人说说话。 E、在劳动创造中体会喜悦。 8、这些让我们喜悦的手段就像是我们的心灵养分餐，让我们摆脱烦扰，忘却不快，欣喜起来。现在，让我们来打定一份“心理快餐”，把你探索喜悦的方法写在或画在卡片上（配乐，学生制作心理快餐卡片）。课后把你制作好的喜悦卡，送给你想送的人，让他共同共享你的喜悦吧！（播放喜悦歌） 五、关注他人，共享喜悦 1、烦扰、不开心的事，你有，他有，老师也有。方才听了大家那么多探索喜悦的好方法，我才知道喜悦并不遥

8、远，它就在你、我身边。现在老师请你们用这些“喜悦妙方”来解决下面的问题。让我们一起走进毛毛实践园。（出示课件） 你们打定怎样扶助这些有心绪、有困惑的同学，使他们喜悦起来？（每个同学选择一个问题斟酌，假使是你，会怎么想，怎么做） （1）自己学习进步了，考试也取得了比平日优异的劳绩，可同学们还是不相信，说是偷看同桌的 （2）父母允许一起吃肯德基或去旅游，结果他们没有兑现。 （3）有时事情自已认为是对的，却被老师、同学曲解。 （4）课堂上老师提问，没答出，被同学们讽刺。 （5）同学给你起一个难听的绰号，你很愤怒。 （6）加入班干部竞选，你的得票数很少，你很颓唐。 2、小结：感谢大家给这些有心绪、有困

9、惑的同学带来一帖帖好心情的“妙方”。 六、理解“喜悦”，创作格言 1、今天这节课老师真喜悦，共享了你们的喜悦故事，学到了你们供给的这么多保持喜悦的秘方，还看到了你们一张张开心的笑脸此时此刻，我想送给同学们几句“喜悦格言”，一起来看看。(出示课件)齐读。 （1）喜悦是一种才能，也是一种聪慧。喜悦的人最聪明。 （2）从来不懂得心存感恩的人，十足体验不出喜悦的真谛。 （3）世界上最美的脸是笑脸，喜悦的人最美观。 （4）有人说，要让自己喜悦，最好的方法是先令别人喜悦。 （5）爱自己只会让我们更孤独，爱别人才会让我们更喜悦。 2、热爱吗？那能根据自己对喜悦的理解，创作格言吗？写在喜悦卡片上。 七、唱喜悦

10、歌，总结全文 喜悦让人年轻，喜悦让人弥漫活力，让我们在生活中多一点开心，多一点喜悦吧！结果，让我们在喜悦的歌曲中终止今天的喜悦与我同在的活动吧。 （全班同学齐唱歌，终止全课。假使幸福你就拍拍手） 八、拓展延迟，布置作业 1、课后把你制作好的喜悦卡送出去。 2、读一读教材上的换个角度看世界，相信你会有新的收获。 板书： 喜悦与我同在 彼此倾诉 合理发泄 转移留神 换种想法 其次篇: 部编版六年级心理健康教案 第九课妈妈请您听我说 一、设计背景 小学五、六年级开头进入青春期。青春期的孩子正处在未成年人向成年人的过渡时期，这个阶段人的心理发育处在活跃状态。随着学识的积累和对社会了解的进一步加深，主观

11、意识不断巩固，以往的生活方式在不断地调整，这个时期的孩子就会产生逆反心绪。随着他们对于社会、家庭、学习、生活的参与度的不断提高，他们的思维也随之而不断变更。由于他们的阅历和才能具有确定的缺失性，行为和思维具有确定的盲目性，对于事物的认知和理解缺乏深度和广度，他们的心理还不够成熟，事实和思维之间的差距会对他们的心理造成确定的影响，他们对于事物的认知会常处于纠结与困惑之中。他们为了能够不断地适应各种需求，不断地修正自己的思维和对现实社会的熟悉，所以，这个青春期的孩子烦扰就会油然而生。 二、教学目标 1.辅助学生了解亲子冲突的理由。 2.理解父母，学会化解与父母的冲突和冲突。 3.学生体会到父母对自

12、己的爱，激发学生对父母的爱和感恩、关怀父母的情感。 三、教学重难点 教学重难点：理解父母，学会化解与父母的冲突和冲突。四、教学打定 每位同学打定好调查表（见拓展材料）。五、教学过程1、心情话吧 （1）阅读体验。学生阅读材料，体验这位小学生的内心烦扰。 （2）共享交流。教师引导学生共享：仆人公内心有哪些方面的苦恼？你有没有类似的其他烦扰呢？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：随着年龄的增长，阅历的丰富，自我意识的不断巩固，我们和爸爸妈妈之间的观法可能有越来越多不一致的地方。处理的不恰当，就会给我们带来一些困惑或烦扰。 （设计意图：通过一位小学生倾诉的内心独白，表达了对妈妈不理解

13、自己的苦恼，引起学生共鸣，激发学生倾诉的欲望，为学生打开心扉做好铺垫。） 2、心灵港湾 （1）小组议论。我们是否经常和父母交流，容许或者不容许的理由。 （2）共享交流。教师激励学生共享小组议论的结果。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们心中的喜悦、烦扰要学会和爸爸妈妈交流，父母的唠叨里包含更多的是对我们的爱，只是有时候他们的表达方式和我们的预期不同，我们理应尝试着多去沟通和理解。 （设计意图：学生能够熟悉到与父母沟通的重要性，体会到父母对自己的爱，学会为父母考虑。） 3、活动在线 （1）指导学生根据供给的情境编排、设计情景剧，并在班级中表演。 （2）共享交流。教师引导学生

14、交流：假设你是这位妈妈你的心情怎样？假设你是这个儿子你会怎么处理这件事？ （3）你最佩服爸爸妈妈什么？你最畏缩爸爸妈妈什么？你最梦想爸爸妈妈怎样？ （3）总结归纳。 在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：把自己对爸爸妈妈最真实的感受适时、适当地表达出来，并与他们有良好的沟通和交流后，我们会更能感受到父母的那份爱。 （设计意图：通过编排设计心理情景剧体会爸爸妈妈的感受，学会换位斟酌。） 4、活动在线 （1）学生阅读这情境材料。 （2）共享交流。教师引导学生议论：下面这些做法你赞同吗？为什么？假设是你，你会怎么做呢？ （4）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：爸爸妈妈和我们观法存在分歧时，

15、我们要学会用恰当的方式来和父母沟通交流，即父母能够采纳的方式方法。 （设计意图：通过案例情境的议论，让学生学会在与父母观法不一致时，要探索适合的沟通和表达方式。） 5、加油站 （1）学生阅读加油站中的三种化解与父母冲突冲突的手段。（接纳法折中法留存法） （2）教师举例创设情境讲解三种化解冲突的方法，学生小组合作情境体验三种方法。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流、体验的根基上，教师总结：随着年龄的增长，我们与父母之间因观法不一致是很正常的，我们要积极面对，学习解决的方法。 （设计意图：指导学生化解与父母的冲突和冲突。） 6、亲子共享 学生和自己的爸爸妈妈共享亲子沟通的好方法。 （设计意图：加强

16、父母与孩子间的交流，使孩子能更好的与父母沟通。） 第十课当危害到临时 一、设计背景 小学生天真无邪，心理发育还不成熟，对世界弥漫空想，有的小学生由于受电视或故事书中的人物的影响，具有猛烈的“英雄主义”倾向，在遇到危害处境时轻易冲动，意气用事，不懂得自我养护。因此，应适当举行教导，使学生掌管恰当的应付策略，一旦面对危害时，能够合理应付危急情境，有效地养护自己。 小学生不同于成年人，在处理应急的事情更加是带有危害的救助事情时，让学生懂得务必考虑到自己的年龄特征。超出体力和认知才能的应急措施，即使在道德上是有意义的，也不值得大力提倡。由于那样做，不仅无助于问题解决，反而会给自己造成人身伤害，做出无谓

17、的牺牲。因此，应使学生明确见义勇为是理应的，但见义勇为不等于盲目蛮干；发挥聪明才智的机敏行为，同样能够达成见义勇为的目的。 二、教学目标 （1）知道生活中会遇到各种危害和进犯，了解根本的安好常识。 （2）学会自我养护和自我救助的技能，提高自我防卫的才能。 （3）培养面对危害和进犯发生时机敏、大胆、不恐慌、不蛮干的意志品质。 三、教学重难点 教学重难点：学会自我养护和自我救助的技能，提高自我防卫的才能。 四、教学打定 师生共同搜集有关自我养护和自救方法的资料。 五、教学过程 1、心情话吧 （1）阅读体验。 让学生阅读材料，了解事情经过。 （2）共享交流。 在什么地方？发生了一件什么危害的事？事情

18、结果如何？ 你遇到或看到过那些危害的事？是如何处理的？结果如何？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：生活中我们随时随处都可能遇到危害，当危害到临时，我们确定要大胆面对。 （设计意图：通过实例，让学生结合自己的生活体验阅历，让学生知道生活中随时都会遇到危害。） 2、心灵港湾 （1）阅读体验。让学生阅读材料，谈谈自己所得。 （2）共享交流。教师引导学生共享：遇到危害时，我们正确的做法是什么？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：当遇到危害时首先要养护好自己，冷静处理，采取相应的措施应付危害事情。 （设计意图：学生能够懂得遇到危害时在养护好自己的前提下，根据已有的学

19、识阅历采取相应的措施来应付危害事情。） 3、活动在线 请同学们在书上写出自己搜集的一些自我养护和自我救助的常识。 （2）共享交流。教师引导学生共享：生活中一些遇到危害时，我们理应学会那些自我养护和自救的方法？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：生活中危害无处不在，随时都可以发生，我们要把掌管的自我养护和自救的方法记住。 （设计意图：能够学会一些自我养护和自我救助的常识。） 4、活动在线 （1）学生分组设计情景剧并举行表演。 （2）共享交流。教师引导学生共享：遇到这几种处境，你认为哪种应对方法最好？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：在好多紧急时刻，冷静冷静是

20、最重要的。（设计意图：通过情境表演，进一步探讨应对危害或突发事情的方法。） 5、加油站 （1）小组议论。什么是性进犯？个人的隐私部位指哪里？遇到别人有意触碰我们的隐私部位，我们该怎么办？正值的抵挡性进犯的方式是什么？ （2）共享交流。教师激励学生共享小组议论的结果。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们要养护好自己的隐私部位，不能让别人碰，也不能碰别人的隐私部位。一旦遇到性进犯时不能恐慌失措，更不能悄悄忍受，要采取正值的方式举行抵挡。 （设计意图：能够掌管制止性进犯的方法以及如何应对性进犯。） 6、亲子共享 激励学生和自己的爸爸妈妈共享自己学到的自我养护的方法。 （设计意图

21、：加强父母与孩子间的交流，扶助孩子巩固自我养护才能。） 第十一课我为自己代言 一、设计背景 儿童在12岁左右，开头进入认知进展的最高阶段，即形式运算阶段。在此阶段，儿童既有才能将形式与内容分开。此阶段的青少年们具备了抽象和概括社会价值取向的才能。但是，由于这一时期“自我中心状态”的作用，对梦想和现实的区分并没有如成年人一般完善，批判式的抽象思维才能也进展不稳定和不成熟。由于受到认知进展的限制，青少年会对自我缺乏清楚的批判熟悉，对自己的熟悉、对他人的熟悉、对真善美的判断、价值观等尚不成熟，他们往往沉湎于对偶像、对流行强烈的梦幻和疯狂的追赶中，而疏忽对其告成背后的努力及人格塑造方面的认同。 二、教

22、学目标 1.熟悉和了解盲目崇拜偶像、攀比对生活和学习的影响。 2.学会正确崇拜偶像、不盲目攀比、不盲目追赶流行。 3.能够客观对待偶像崇拜，学会从偶像身上吸取积极的人生阅历，鼓舞自己发愤向上，喜欢生活。三、教学重难点 教学重难点：学生能正确崇拜偶像，不盲目攀比、不追赶流行。 四、教学打定 每位同学打定好记号笔、聪慧卡片和精致“喜悦生活安置表”。 五、教学过程 1、心情话吧 （1）阅读体验。学生阅读材料，体验仆人公因崇拜偶像对学习产生的影响。 （2）共享交流。教师引导学生共享：你们有属于自己的偶像吗？有过像刘刚这样由于偶像上课经常打瞌睡、作业迟迟不交的类似体验吗？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交

23、流的根基上，教师总结：对偶像的崇拜，会给我们的学习和生活带来消极影响，但也会带来积极影响，说明崇拜偶像未必是件坏事，只是我们需要学会如何正确的崇拜偶像。（设计意图：通过阅读实例，让学生体验盲目追随偶像对人学习生活的影响。） 2、心灵港湾 （1）小组议论。正确崇拜偶像的评判标准是什么，如何合理安置消遣和学习时间。 （2）共享交流。教师引导学生共享：教师激励学生共享小组议论的结果。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：每个人有自己爱好的东西、崇拜的偶像这无可厚非，关键是所爱好的东西、崇拜的偶像务必对自己的成长有积极的意义，值得学习、值得追求。同时我们还应合理的安置好消遣和学习时间。

24、 （设计意图：学生能够懂得崇拜偶像应学习偶像对自己成长有积极意义的地方，合理安置消遣和学习，做自己的仆人。） 3、活动在线 （1）请同学们分小组议论这些做法不适合的地方，探寻正确的做法。（2）共享交流。各小组选代表共享：这些做法为什么不适合？怎样做才适合？你认为平日还有哪些方面的做法不适合，正确的应如何做？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：不能盲目地模仿，影视剧带有艺术的夸诞色调，有好多和现实生活相差太远。要明辨什么可以做，什么不成以做。 （设计意图：通过交流议论，让学生能够明辨是非，抑制盲从心理。） 4、活动在线 （1）学生自愿组合根据所给材料编排心理剧。 （2）各组心理

25、剧表演后共同共享交流。你觉得小华哪些方面做的不适合？我们该如何扶助小华成为一个喜悦的女孩呢？ （3）总结归纳。学生共享交流的根基上，教师总结：每个年龄段都会有我们独特的“美”，作为小学生，我们的衣着符合我们的身份并穿着舒适就可以了。盲目攀比、追赶流行只会自寻一些不必要的烦扰。（设计意图：通过心理情景剧的编排和表演，让学生懂得只提防外在攀比的缺乏之处，应追求适合自己特点的东西，保持自我。） 5、加油站 （1）阅读材料。斟酌：怎样做才能成为自己的仆人，不成为流行的“奴隶”？ （2）共享交流。教师激励学生共享自己所得。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：青春本身就是一种美，就是一种

26、时尚。选择爱好的东西应符合自身的需要和身份，并让其成为自己健康成长道路上的名贵资产。 （设计意图：让学生知道不做流行的“奴隶”，成为自己仆人的正确做法。） 6、亲子共享 激励学生和自己的爸爸妈妈共享自己将如何面对追赶流行、攀比等心理挑战。 （设计意图：让学生把课堂所得和家长一起共享，共同探讨崇拜明星、追赶流行的话题。） 第十二课正确面对考试 一、设计背景 对于六年级孩子来说，小升初考试是孩子们自上学以来人生所面临的第一次重大考试，是孩子们学习道路上的一个重要选择，要想取得优异的劳绩，除了学识的充分储蓄以外，备考和考试的心态分外关键。因此，教师和家长理应报告孩子学习和努力的重要性，扶助孩子缓解心

27、理的压力，树立正确的考试观 二、教学目标 1.引导学生以积极的心态对付考试，轻松面对考试。 2.正确对付考试焦虑，积极调理自我状态，减轻或消释考试焦虑。3.掌管科学的调控方法，培养健康的考试心态，提高面对考试的自我调控才能，树立正确的考试观。 三、教学重难点 教学重难点：引导学生正确对付考试焦虑，培养健康的考试心态，提高面对考试的自我调控才能 四、教学打定 每位同学打定好记号笔和卡片。 五、教学过程 1、心情话吧 （1）话题导入。老师抛出考试的话题，让学生斟酌怎样正确面对考试？ （2）共享交流。教师先让学生阅读故事，并斟酌：晓勇是个怎样的孩子？他是如何面对考试的？他身上存在哪些问题？ （3）总

28、结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：每一次考试只不过是整个学习过程中一个阶段性的小目标，不要把考试看得很可怕，不要认为考不好就完了，考试不能抉择什么，但能回响什么，我们可以从中察觉自己在学习中存在的问题，以便下一次提升。所以，我们理应正确地面对考试。 （设计意图：从学生司空见惯的话题谈起，每个学生都会有自己对考试的理解，各抒己见，增加课堂的趣味性，激发学生表达的欲望。） 2、心灵港湾 （1）阅读体验。让学生阅读材料，分析晓勇在毕业考试中没有发挥正常水平的理由。（2）共享交流。教师引导学生共享：怎样才能轻松应考？怎样抑制考试焦虑？怎样正确对付劳绩？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基

29、上，教师总结：学生学习生涯中会面临着多数次考试，不要由于某次考试失败而此后气馁，人生挫折不成制止，理应大胆地面对现实，总结阅历教训，努力再战。 （设计意图：学生能够结合自己的考试阅历，找到考试发挥失常的理由，并且能专心斟酌怎样才能轻松面对考试。） 3、活动在线 （1）请同学们共享议论自己对待考试和劳绩的想法。 （2）共享交流。教师引导学生共享：怎样正确对付考试？怎样以积极的心态面对考试劳绩？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：要把考试看作磨练自己的好场所、好机遇。要以一种平和的、敢于面对的心情对付考试。 （设计意图：通过活动学生能够明确对待考试的正确态度，对活动中提出的想法作

30、出切实的判断，并且轻松高兴地面对考试。） 4、活动在线 （1）学生阅读活动内容，指导学生做考试放松训练。 （2）共享交流。教师引导学生共享：你是怎样对付考试时展现的焦虑、慌张的状态的？你是如何让自己放松下来的？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：面对考试，有的同学可能会产生不同程度的焦虑，这些都是正常的心绪回响。如何调整过度考试焦虑，教师可以供给一些小方法，譬如端正对考试的熟悉；制订适合的学习目标，平日专心学习、复习；举行深呼吸和积极的自我示意，或者寻求心理接洽。 （设计意图：让学生熟悉到考试焦虑并不成怕，考试前、考试中的焦虑是正常的心绪回响。适度的考试焦虑能使考生保持兴奋和

31、慌张状态，发挥出自己的正常水平。过度考试焦虑会影响考生发挥正常水平，但过度考试焦虑是可以抑制的。） 5、加油站 （1）小组议论。根据自身的现实阅历，在面对考试慌张时有哪些有效的解决方法？ （2）共享交流。教师激励学生共享小组议论的结果。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们有好多途径去解决考试慌张的心绪，可反复在心里告诫自己“冷静、冷静”， 在这种自我示意的作用下心中的杂念自会消释，从而消释焦虑，放松身心。 （设计意图：能够找到解决考试慌张的手段。） 6、亲子共享 激励学生和自己的爸爸妈妈共享自己面对考试的心绪变化，以取得父母的理解与扶助。（设计意图：加强父母与孩子间的交流

32、，扶助孩子更好地去迎接考试。） 第十三课珍爱自己 一、设计背景 小学六年级学生已经开头进入青春期，这个阶段的孩子身心进展的速度都在加快，身心的变化让他们有了从来没有的渴望、奇怪、迷茫、甚至是畏缩，他们的心绪也轻易受到外界事情的干扰，遇到困难轻易退缩、消极。情感意志薄弱和内心要求独立成了一对冲突的共同体。 对这个年龄阶段的孩子开展生命教导，首先要对学生举行挫折教导。教师组织开展活动，创设确定的逆境，磨练学生的意志，引导学生熟悉痛楚和苦难是生命的一片面，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有活力。常言道，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明生命只有从小不断经受挫折训练，不断体验挫折打击，

33、才能使失败成为进身之阶，成为无价之宝，成为告成之母。 二、教学目标 （1）引导学生熟悉到生命是名贵的、独特的、有价值的，感受生命的美好。 （2）培养学生面对挫折的才能，并察觉生命成长的意义与价值。 （3）通过活动引领学生学会崇敬生命，珍爱生命，敬畏生命，从而树立积极的人生观和价值观。 三、教学重难点 教学重难点：引导学生熟悉到生命成长的意义与价值，学会崇敬生命、喜欢生命、敬畏生命，从而树立积极的人生观和价值观。 四、教学打定 每位同学打定好黑水笔、纸和卡片。 教师打定好多媒体课件以及相关活动材料。 五、教学过程 1、心情话吧 （1）话题导入。让学生谈谈人最名贵的是什么？ （2）阅读体验。教师引

34、导学生共享：仆人公小萌的心绪变化是由什么引起的？她是如何对付自己生命的？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结生命对于每个人只有一次，生命是美好的、短暂的，千万不能由于生活中的小挫折而放弃生命。 （设计意图：从学生对自我熟悉启程，提升对自己生命的熟悉。） 2、心灵港湾 （1）阅读体验。让学生阅读材料，根据自己对生命的理解，充分谈谈自己对生命的熟悉，对自我的认同与接纳。 （2）共享交流。教师引导学生共享：如何面对生活中的挫折？在挫折面前我们理应怎么做？怎样喜欢生命？如何让自己的生命变得有意义有价值？通过概括事例让学生熟悉到生命的独特性，感受生命的美好与价值。 （3）总结归纳。在学生

35、斟酌、交流的根基上，教师总结：在人的一生中挫折是难免的，但不能遇到挫折就放弃自己的生命，生命的贵重在于它的不成重复性。一个真正喜欢生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会放弃生的梦想的。 （设计意图：学生能够熟悉到人生不成能是一帆风顺的，总会有挫折。同时，熟悉到自己是独一无二的，每个人的生命只有一次，理应对生命弥漫敬畏之心。） 3、活动在线 （1）请同学们反复、有感情地朗诵诗歌，感受诗歌传达出的对生命的理解。 （2）共享交流。教师引导学生共享：诗的每一节开头都说“我不去想”他真的不去想那些问题吗？你是如何理解“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”的？联系自己的生活，谈一谈你是怎样面对生活

36、中的告成、挫折与不幸的？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：人只要喜欢自己的生命，就什么困难都不怕，就能不顾一切地去实现自己的梦想，这才是正确的人生态度 （设计意图：指导学生理清诗歌的思路，品评诗中富有哲理的语句，阐述自己对生命的感悟，熟悉生命的意义，扶助学生树立正确的人生观与价值观。） 4、活动在线 （1）学生先分小组交流，完成书上的填空。 （2）共享交流。教师引导学生共享：小组代表共享填写内容，接着提问：面对不同的身份、不同职业的人有了初步的理解与熟悉，此时你想说什么？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：生命的意义在于通过自己的努力获得更好的生活，不同的

37、工作会有不同的价值表达，医生的价值在于治病救人；环卫工人的价值在于让环境变得更美好只要我们对社会有所付出，对他人有所扶助，我们的生命就有意义。 （设计意图：让学生熟悉到每个人都有独特的生命价值，世界上没有完全一致的两片树叶。）5、加油站 （1）大声朗读珍爱自我的理念。 （2）共享交流。教师激励学生共享朗读后自己内心的独特感受。（3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：引用奥斯特洛夫斯基的名言：“人最名贵的是生命。生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不会因虚度年华而懊丧，也不会因碌碌无为而羞愧；当临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了

38、世界上最宏大的事业为人类的解放而斗争。” （设计意图：给学生足够的能量，让他们正确对待生命，珍爱生命，敬畏生命。）6、亲子共享 激励学生和自己的爸爸妈妈共享自己对生命的理解与体悟，并提出今后的设想，如何让自己的生命有意义、有价值，对今后的人生更美好，更期望。 （设计意图：加强父母与孩子间的交流，扶助孩子对生命举行重新熟悉。） 第十四课和暖一生的师爱 一、设计背景 学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热心关切是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热心关切，会使学生获得学习的自信仰，而这正是学生坚持学习、喜欢学习所务必的。 师生关系影响学生学习的另一个方面

39、是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛轻易慌张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐担心或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松高兴，思维活跃。喜悦的情境是学生热爱的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉地想要逃避。一个关切同学的老师，一个良好的上课空气，对于学生上课的积极性具有很大的影响。 二、教学目标 1.正确熟悉师生之间发生的摩擦和曲解。 2.学会与老师沟通和交往的方法。 3.能够体谅老师，理解老师，积极主动地与老师沟通和交往。 三、教学重难点 教学重点：正确熟悉师生之间发生的摩擦和曲解。 教学难点：让学生抑制慌张、拘谨

40、的心态，在日常的学习生活中正确应用与老师之间沟通的方法，真正达成师生的和谐。 四、教学打定 每位同学打定编排情景剧。 五、教学过程 1、心情话吧 （1）话题导入。老师陈述赵大伟的小故事。 （2）议论交流。教师引导学生议论：赵大伟该怎么办？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：亲近的人之间也会发生摩擦和曲解，我们要实时和老师沟通。 （设计意图：通过小故事，吸引学生的留神力，激发学生对主题的兴趣。） 2、心灵港湾 （1）阅读体验。让学生阅读关于材料，感受老师工作的艰辛。 （2）共享交流。引导学生共享：你的老师做过哪些事情让你感动？老师做过什么事情让你难以采纳？说说你的感受。 （3）

41、总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们要正确对待老师的批评，有那么改之无那么加勉。我们还要学会与老师举行沟通。 （设计意图：学生能够熟悉到老师工作的辛苦，体谅老师，理解老师。） 3、活动在线 （1）出示材料，小组阅读并且开展议论，学会用适合的方法与老师相处。 （2）小组议论：这些同学的表现哪些方式是适合的？哪些方式是不适合的？不适合的如何改正？教师引导学生共享。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们要正确对待师生关系，学会和老师相处。 （设计意图：学会如何与老师交往，同时扫视自我、完善自我。） 4、活动在线 （1）学生分组编排心理情景剧。 （2）共享交流感受：作

42、为演员，你排演后的感受是什么？作为观众，你有什么想说的？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们要学会与老师沟通的方法，主动沟通，主动与老师接触。与老师发生冲突和冲突时，要冷静，制止问题严重化。当老师有错误或者过失时，要委婉地提出观法。 （设计意图：掌管与老师交往的方法。） 5、加油站 （1）自学材料，学会和老师沟通的方法。 （2）共享交流。教师激励学生共享小组议论的结果。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：首先，在平日就要养成见面跟老师打招呼的好习惯；其次要相信老师是你生活、学习上的挚友；结果，采用不同形式的沟通方式。（设计意图：学会怎样与老师沟通。） 6

43、、亲子共享 激励学生和自己的爸爸妈妈共享自己学会的与老师沟通的方法。 第十五课在生活中成长 一、设计背景 所谓挫折承受力，是指个体遭遇挫折后，能够适应、抗御和对付挫折的一种才能。挫折承受力强的人不仅能经受起挫折的打击和压力，较少有猛烈心绪的困扰，而且能积极地改善挫折情境。挫折承受力弱的人对挫折过分敏感，即使受到微弱的打击，也感到难以忍受，并轻易长期为不良心绪所困扰，乃至展现心理和行为失常。 挫折承受力是一个对比繁杂的问题，它经常随概括的个人和情境条件的不同而变化，受大量因素的影响。学生务必在日常的学习生活中经受磨炼，保持固执的意志，明知山有虎，偏向虎山行。理性地对待周边的一切事物，努力提高自身

44、的挫折承受力，做人格健全的人。 二、教学目标 （1）能正确对付挫折，熟悉到挫折是个体成长过程中不成制止的。 （2）学会探索、应对挫折的技巧与方法。 （3）激发学生战胜挫折的士气和信仰，提高抗挫才能。 三、教学重难点 教学重点：正确对付挫折，直面挫折。 教学难点：激发学生战胜挫折的士气和信仰，提高抗挫才能。 四、教学打定 教师打定好六个组的纸和笔，每组一份，共六份。 五、教学过程 1、心情话吧 （1）阅读体验。让学生阅读材料，了解仆人公的体验。 （2）共享交流。教师引导学生共享：刘丹阳同学遇到了哪些不幸的遇到？他的表现是什么样？你怎样对付他的表现？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师

45、总结：面对挫折，我们坦然面对并积极向上，挫折就是一种动力。 （设计意图：从故事入手，让学生感受到积极的挫折心理表现对生活的正面影响，激发学生对主题的兴趣。）2、心灵港湾 （1）阅读体验。让学生阅读材料，感悟古今中外的名人等战胜挫折取得的成就。 （2）共享交流。教师引导学生共享：材料中讲了哪些事情？他们共同的特点是什么？关于挫折，此时你有什么看法？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：每个人都会遇到挫折，挫折并不成怕，只要你敢于面对挫折，勇于战胜挫折，就会因挫折而精彩。 （设计意图：学生能够正确地熟悉挫折是个体成长过程中不成制止的，要敢于面对并勇于战胜挫折。） 3、活动在线 （1

46、）请同学们交流自己遇到过的最大的挫折，小组汇总遇到挫折的心理表现。 （2）共享交流。教师引导学生共享：你应对挫折的心理表现是什么（积极的和消极的）？你认同哪一种心理表现？现在你能想到应对自己遇到的挫折的方法了吗？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：同学们在遇到挫折时会有不同的心理表现，或积极的，或消极的，但我们由此熟悉了自己，就会重新变更自己！ （设计意图：通过回忆自己遇到过的最大的挫折，熟悉自己面对挫折时的应对方式。转变对付挫折的态度，采用积极行为应对挫折。） 4、活动在线 （1）学生根据感兴趣的情境组建小组，对某一个情境开展议论，每组选一个组长把大家想的方法记录来。 （2

47、）共享交流。教师引导学生小组代表共享：你们是如何处理这个情境的？其他组同学想对他们说什么？有新的建议吗？ （3）总结归纳。在小组议论、共享的根基上，教师总结：同学们都能用积极的心态去对待这些要来自生理、学习、人际关系等方面的挫折，集思广益，想出了应对挫折的好手段。 （设计意图：在议论中学会处理概括挫折的方法。） 5、加油站 （1）阅读感悟。让学生阅读材料，了解战胜挫折的小技巧。 （2）共享交流。教师引导学生共享：在面对挫折时有哪些小技巧？你认为哪些技巧很适用 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：面对挫折我们有好多技巧和方法包括：冷静地对付挫折；乐观地面对挫折；固执地战胜挫折 （

48、设计意图：学会战胜挫折的小技巧。） 6、亲子共享 激励学生和自己的爸爸妈妈共享对挫折的新熟悉。 （设计意图：加强父母与孩子间的交流，扶助孩子直面挑战，战胜挫折。） 第十六课我的未来 一、设计背景 职业规划即职业生涯规划，就是尽早地熟悉自己，熟悉职业，然后在兴趣的根基上全面提高自己的综合素质。概括是第一，我们要熟悉自己，了解自己的兴趣爱好、特长、具备的才能和素质等。其次，制定职业目标，目标就是方向，只有明确目标，才能明确奋斗的方向。第三，比较差距，在明确了自己的目标以后，我们就要将自己的目标与自己的现状作比较，来察觉自己的缺点。第四，制定筹划，即探索有效的方法来弥补自己的缺乏，裁减差距。 在职业

49、规划的过程中，我们能够察觉自己的兴趣爱好甚至可以察觉自己的潜在特长。在接触社会后，加强了对一些职业的感性熟悉，逐渐的对种职业有了熟悉，了解职业中的良性竞争，结果，在兴趣、特长、职业认知的前提下，逐渐地培养了职业规划的意识。 二、教学目标 （1）学生熟悉到设立人生目标的重要性。 （2）学生对自己的未来有初步的规划和目标。 （3）激发学生在今后的学习生活中积极探索、规划未来的兴趣。 三、教学重难点 学生对自己的未来有初步的规划和目标。 四、教学打定 每位同学打定好记号笔和卡片。 五、教学过程1、心情话吧 （1）阅读体验。学生阅读仆人公故事，体验仆人公在成长道路上对自己未来的困惑。（2）共享交流。教

50、师引导学生共享：你们遇到过仆人公的困惑吗？你们对未来有什么样的期望？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们每个人都会对未来心存梦想，只有有了这份梦想，我们才会朝着前进的目标不断努力。 （设计意图：通过仆人公的故事，引起学生对未来的斟酌。） 2、心灵港湾 （1）阅读体验。让学生阅读王老师给李雯婷同学的回信。 （2）共享交流。教师引导学生共享：我们对未来产生困惑的理由是什么？我们如何确立自己的梦想和目标？在实现目标的过程中，我们可能会遇到哪些困难或者诱惑？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们现在年龄还对比小，存在这些困惑很正常。在我们不断地斟酌和努力过程中

51、，我们会逐步确立自己的梦想和目标。在实现目标的过程中，可能会体验好多困难或者诱惑，这时我们需要有很好的自控力，并给自己制定一个成长筹划。 （设计意图：学生能够理解存在困惑的合理性，并明白实现目标过程中会体验好多困难或者诱惑，需要给自己制定一个成长筹划。） 3、活动在线 （1）请每名同学为自己设计一份“成长筹划”，即在纸上画出若干台阶代表自己成长中的一个阶段。 （2）共享交流。教师引导学生共享：各个阶段我们的奋斗目标是什么？哪些目标是不由我们掌控的？哪些通过我们努力是可以达成的？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们在不同的时间段会有不同的人生目标，但也有我们一生都在追求的目

52、标。有些目标不随我们的意志变更而变更，但大片面目标是需要通过不断地追赶和努力才能实现。 （设计意图：制定“成长筹划”，给自己订立阶段性目标。） 4、活动在线 （1）请每名同学为自己设计一份“成长筹划”，即在纸上画出若干台阶代表自己成长中的一个阶段。 （2）共享交流。教师引导学生共享：各个阶段我们的奋斗目标是什么？哪些目标是不由我们掌控的？哪些通过我们努力是可以达成的？ （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们在不同的时间段会有不同的人生目标，但也有我们一生都在追求的目标。有些目标不随我们的意志变更而变更，但大片面目标是需要通过不断地追赶和努力才能实现。 （设计意图：通过仆人公的

53、故事，引起学生对未来的斟酌。） 5、加油站 （1）小组议论。实现自己的梦想需要那些才干，该怎么做。 （2）共享交流。教师激励学生共享小组议论的结果。 （3）总结归纳。在学生斟酌、交流的根基上，教师总结：我们都有自己爱好的梦想职业，但又都需要我们掌管确定的学识才干。所以每个人都理应好好学习，为实现自己的目标奋斗。（设计意图：能够明白全体的梦想都需要好好学习，掌管确定的才干。）6、亲子共享 学生和自己的爸爸妈妈共享自己对未来的斟酌。 （设计意图：加强父母与孩子间的交流，让孩子的未来更加明显。） 第三篇: 部编版六年级心理健康教案创意纸活动过程活动设想活动打定活动方式活动目标活动拓展：高中资料试卷调

54、整试验；通电检查全体设备高中资料试卷电相力互保作护用装与置相通调互试关过技系管术，线，根不电据仅力生保产护工可高艺以中高解资中决料资吊试料顶卷试层配卷配置要置技求不术，规是对范指电高机气中组设资在备料进进试行行卷继空问电载题保与护带，高负而中荷且资下可料高保试中障卷资总料体试各配卷类置调管时控路，试习需验题要；到在对位最设。大备在限进管度行路内调敷来整设确使过保其程机在组正中高常，中工要资况加料下强试与看卷过安度全工，作护并下关且都于尽可管可以路能正高地常中缩工资小作料故；试障对卷高于连中继接资电管料保口试护处卷进理破行高坏整中范核资围对料，定试或值卷者，弯对审扁某核度些与固异校定常对盒高图位

55、中纸置资，料编保试写护卷复层工杂防况设腐进备跨行与接自装地动置线处高弯理中曲，资半尤料径其试标要卷避调等免试，错方要误案求高，技中编术资写交料重底、试要。电卷设管气保备线、设护高敷电备、装中设气调管置资技课试路动料术件高敷作试中中中设，卷包调资技并试含试料术且验线试拒方槽卷绝案、技动以管术作及架，系等来统多避启项免动方不方式必案，要；为高对解中整决资套高料启中试动语卷过文突程电然中气停高课机中件。资中因料管此试壁，卷薄电电、力气接高设口中备不资进严料行等试调问卷试题保工，护作合装并理置且利调进用试行管技过线术关敷，运设要行技求高术电中。力资线保料缆护试敷装卷设置技原做术那么到指：准导在确。分灵

56、对线活于盒。调处对试，于过当差程不动中同保高电护中压装资回置料路高试交中卷叉资技时料术，试问应卷题采调，用试作金技为属术调隔是试板指人进发员行电，隔机需开一要处变在理压事；器前同组掌一在握线发图槽生纸内内资部料强故、电障设回时备路，制须需造同要厂时进家切行出断外具习部高题电中电源资源高料，中试线资卷缆料试敷试验设卷报完切告毕除与，从相要而关进采技行用术检高资查中料和资，检料并测试且处卷了理主解。要现备高中资料试卷布置处境与有关高中资料试卷电气系统接线保场护设装置。等处境，然后根据模范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。嬉戏：九点连线二、创造性思维训练思维维度中的广度和速度2培养学生的创造

57、兴趣。嬉戏、小组议论、小故事等。1引导学生体会创造思维带来的喜悦。一、热身活动：创设情境，小故事、猜猜看。（）学生小组合作交流，派代表发言，记录所想物体的数量。通过小组对比数量进一步激发学生的想象力。每组再派一个代表举行补充并加倍积分，从而积分学生参与积极地斟酌，体验告成和骄傲感。（）学生分组，每组发一张带有不同图形的纸，请学生斟酌，根据这些图形能想到什么物体。通过九点连线的小嬉戏对学生创造性思维赋予一些，学生通过自的斟酌解决面前的课题，通过学生连线的不同方式，让学生明白不同人会有不同思维方式和方向，（轻点思维维度中的思维广度）同时使学生在轻松愉悦的中建立骄傲感和信仰，并为下一环节做铺垫。通过

58、栓的小象和创意后的汉字举行思维方式的比较引发活动课的主体，不同角度来斟酌。培养具有创新意识与创造才能的人才是时代的需要、社会的需要。本课通过设计一系列有层次感的活动片断，让学生在参与活动过程中，激发创新，巩固创新意识，提高创新思维的才能。同样，我们在开拓思维的时候，经常听到创造性思维这个词。创造性思维是生动、变通、独特的思维。猜谜语、对对联、做智力嬉戏、在学习中一题多解、逆向思维等，都可以培养思维的生动性。这对进展思维力很有好处。有时候，学生通过自己的斟酌终究解决了难题，就会感觉很幸福。这会给学生带来无可对比的喜悦、骄傲感好自信仰。他们可能会要求落实：“请给我再出一道题，更难一点的。”可能会悠

59、扬言谢同学的扶助，由于他们想靠自己的才能来完成任务。对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装终止后举行（）学生分析：面对体验同一个问题，为什么同意图形的人会得出不同的结果？其他同学想出了那些物体名称？自己为什么没想到？（通过创设情境让学生提出各种各样的，即使这些有可能离题万里或无法实施也没有关系，目的在于使学生思想相互激荡，发生连锁回响。借群体的聪慧，激发想象，有目的地训练学生的思维才能，并提防思维的独创性、别致性。）学生归纳总结教师总结思维的维度：培养自己的思维速度，然后根据模范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。思维生动度学生举行总结。活动总结通过今天的活动，同学们都尝试着用

60、更广阔的视角去分析问题，解决问题。在我们的生活中，类似的例子有好多好多。梦想同学们学会用创造思维的方式去面对、斟酌和解决。课后小结这是一节以训练为主的心理健康教导活动课。教师围围着“创设情境思维才能训练活动拓展训练思维延迟”的心理活动模式，培养学生的创新意识、思维、才能，让学生在参与课堂活动中，创新意识得到加强，创造的得到激发，创造思维与才能得到训练。课堂上，师生互动融洽，学生参与面较为广泛。学生的认知布局、情感体验、行为方式在教师创设的一种宽松、愉悦的情景中重新举行组合：思维活跃、创造冲动猛烈、愉悦中体验告成的快感等。在心理学上，能否有效第管理往往得益于一种好习惯的养成。擅长管理的习惯一旦养