2022年人教版物理八下125《牛顿第一定律》WORD教案5

1、名师精编 优秀教案牛顿第肯定律（第一课时）一、教学目标：1、学问与技能： 通过试验探究,知道并懂得牛顿第肯定律； 从对牛顿第肯定律的探究过程中进展同学的观看才能,分析才能,归纳 论证的才能和表述信息的才能；2、过程与方法： 经受牛顿第肯定律的发觉,试验探究阻力对物体运动的影响； 熟悉牛顿第肯定律是在牢靠的试验基础上,加上合理的推理得到的,感受通过抱负化的试验来进行科学争论的重要方法；即“ 试验推理”科学争论方法；3、情感、态度与价值观：通过对试验探究活动的参加养成实事求是、敬重 自然规律的科学态度, 不迷信权威, 并熟悉到沟通与合作的重要性,有主动与他 人合作的精神；二、教学重点、难点：重点：

2、学会科学探究、熟悉牛顿第肯定律是通过试验加上科学的推理得到,感悟科学探究的曲折和艰辛；难点：牛顿第肯定律内容的懂得、迁移；三、教具学具预备：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等同学试验用具 多媒体（ CAI）课件、实物展台 四、教学模式：师生互动、生生互动、团队合作 引导摸索探究总结 五、教法学法：目标导学法、 自主探究法、 发觉法、 小组合作学习法等多种教法学法综合运 用 六、课时支配：名师精编 优秀教案共 2 课时,本节为第 1 课时七、教学过程：教学流老师活动同学活动设计意图程师：播放多媒体课件,展 示一组生活动画情形：自行 车 比 赛 中 冲 过 终 点 的 自行 车、滑冰竞赛中到达终

3、点后创设情境的运动员、踢出去的足球等同学观赏画面,摸索问题创设情形, 从同学一系列运动的物体最终要停生活实际动身, 使下来的画面；并有小范畴的争论同学产生疑问, 以引导同学观看画面,并提在老师引导下会出现出两活跃思维, 激发学出相关问题：同学们在录像生学习爱好, 表达中看到的这些现象,在日常种不同的思维观点：从生活走向物理；生活中常会见到,你也肯定 需要力的维护；引入新课有过这样的体验那么运动 不需要力的维护；的物体为什么会停下来？物并简要说出自己的理由；体运动是否需要力的维护？此时,更多的同学会同意师：简介亚里士多德对类亚里士多德的观点,即：第激发同学探究欲似现象的摸索熟悉；种观点物体运动需

4、要力师：同学们光靠思辨不能的维护望,从而顺当引入解决问题,今日我们将带着新课各自不同的观点,一起探究 物 体 运 动 是 否 需 要 力 的维 持,学习牛顿第肯定律； （板 书课题）名师精编 优秀教案生：边读边摸索学习目标师：（演示课件）1、经受牛顿第肯定律的探明确本节课的学究过程,懂得定律内容,明先来看一看本节课的学习确物体运动是否需要力的维习要求,带着任务目标：持；去学习,明确探究第 2 条同时也是对我们的2、仔细摸索,科学探究,方向；要求；感受“ 试验 +推理”的争论方法；自学探究试验：阻力对物 体运动的影响（课本试验）师引导同学体会掌握变量 法：试验中哪些条件保持不生：自学课本探究试验

5、生：试验中不变的条件是：都 让 小 车 从 斜 面 的 顶 端滑试验探究变,哪些条件在发生变化？下；体会掌握变量法,引导同学分析：让小车从学习新课斜面的同一高度滑下是为了变化的条件是：平面上三为同学进行试验保证小车在三种表面上开头种表面的粗糙程度不同探究奠定基础；运动时的速度相同；三种表面的粗糙程度不同使小车在平面上受到的阻力不同 师：探究过程中,我们要 观看记录的内容是什么？生：试验中要观看小车从斜 面滑下后在平面上运动的距 离名师精编 优秀教案（试验探究）师：同学们分组试验,并培 养 动 手操 作将观看到的现象准时做好记生：分小组进行试验、 记录,才能、观看才能、录；共同协作参加探究过程；

6、科学探究精神、 实事求是的科学态巡察各小组进行试验,对同学自己分析、 合作、沟通、度、沟通合作精显现的问题准时指导,也可总结、归纳；神；勉励同学的自我表现意识与成请才能较强的小组进行演示功感或帮忙其他同学；（试验分析、总结归纳）小组汇总、争论、沟通培 养 学 生总 结师：同学们分析试验的现生：从试验现象看表面越光象,能得出什么结论. 滑小车运动的距离越远,概括才能、 表达能这说明小车受到的摩擦力越力、倾听才能、 分师：引导同学推理：假如小,速度减小得越慢析归纳才能、 勇于小车不受摩擦力,会怎样运生：假如小车不受摩擦力,发表见解的意识动. 速度就不会减小,小车将永远运动下去师：请各小组同学仔细总

7、结,用简要的语言概述我们的试验结论；适时引导、点拨,表述出 牛顿第肯定律的内容：生：在老师引导下相互补充、概括出牛顿第肯定律内容的一切物体在没有受到力的大意作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态； （板书）师：播放多媒体课件,展生：仔细观看、摸索让 学 生 感悟 科示亚里士多德、伽利略、牛学探究的曲折和顿等对这一关系的争论过程艰辛,感悟熟悉的逐步深化名师精编优秀教案让 学 生 反思 评（评估沟通）生：牛顿第肯定律是在试验师：今日同学们也经受了的基础上,再进一步概括、牛顿第肯定律的探究过程,推理得出来的；请问这肯定律是通过试验直估,培育同学沟通接得出来的吗？师：牛顿第肯定律能直接生：牛顿第肯定

8、律是指物体合作、评判探究实用试验来验证吗？没 有 受 到 力 的 作 用 时 的情验结果的才能, 实师：现在请同学们回答：况,但我们四周的物体都要现体会、成果共受到力的作用,因此不能用享,以完成本节课试验来直接验证的学习目标；物 体 运 动 是 否 需 要 力 的维生：（齐答）不需要充 分 利 用网 络持？（学问拓展）师：请同学们搜寻牛顿第生：自己搜寻资源,扩大学问视肯定律的相关学问；野,丰富学问内容师：通过今日的学习,你回忆总结有什么收成？生：（结合板书总结）同学自我评判,重温要点（ 对 本 课 要 点 由 学 生 概积极回答,加以归纳,随时使同学所学的知述,对本课中同学的“ 闪光补充；识更有系统性点” 进行勉励； ）进 一 步 强化 学举荐作业1、以小组为单位完成试验生试验才能, 引导报告；巩固升