运用多媒体辅助教学提高低年级语文课堂实效2

1、优化课堂教学，提高低年级教学实效 盛元小学 马晓琴 一节课的成败，教学质量的高低，学生能力的强弱，与教师采用的教学方法和教学手段有直接的关系。实践证明，运用多媒体进行教学，特别是在低年级语文课堂上可以激发学生的学习兴趣，使抽象的词语具体化，枯燥的知识趣味化，静止的画面动态化，复杂的问题简单化，从而有效地提高教学效率。下面我就谈谈信息技术在小学低年级语文教学中的作用。运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣通过多媒体教学，可以将各种不同信息,如文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示一幅幅赏心悦目的画面，展现教学内容，对学生进行多种感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力

2、。变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还能减轻学生的思想负担和过重的课业负担。孔子曾说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”一年级学生处在阅读的起始阶段，因此，需要教师采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。所以我认为借助色彩鲜明的画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下阅读。如：S版一年级语文上册小小的船一课导入新课时的设计：屏幕出示一幅配乐的图画（一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空）看了这幅图，你有什么感觉？用自己的话说说。直观、形象、生动的多媒体课件展现了

3、美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，不但激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望，而且激发了他们对大自然的喜爱之情。优美的图画，优雅的音乐，亲切而简单的导语，使学生不光能明白本节课的学习内容，更能激起学生学习的兴趣和欲望。二、运用多媒体教学，充分发挥学生的想象力利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象直观，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。 如：S版一年级语文下册大熊猫一课。本文的

4、重点是了解大熊猫的外貌和生活习性。为了使学生轻松地掌握知识，我是这样设计的：通过放映熊猫成长的一组录像，让学生对熊猫有个整体的印象，为下文讲解奠定基础。然后，在深入讲解课文中，教师抓住“熊猫样子和习性”这一重点进行剖析，并着重“小时候”与“长大后”的熊猫特点进行导学，通过引读、导读、品读，让学生在文中画出描写熊猫的关键词句。在生生互动，小组讨论中进行自学、互学。把有关练习用纸条的形式发给学生，要求当堂完成，并且用幻灯把孩子们的作业一一展示出来进行评价。因为阅读教学的结果不应当是用知识完全消化问题，而应当在初步解决已有问题的基础上引发更多更广泛的新问题，把学生引向创新之路。为此，我让学生“画熊猫

5、”，实际上是通过画熊猫的样子来进一步加深对熊猫的认识和了解，是一个深化与内化的过程。值得欣慰的是学生画的熊猫随不好看，但发展了学生的个性、拓展了创造性思维，有的学生画出了熊猫的憨态相，有的画出了它的活泼可爱，甚至有的画了熊猫望着那成片被砍伐的森林而伤心地流泪于是画熊猫画出“环保问题”，画出了“国际友好使者”，画出了人与自然的和谐统一最后利用幻灯自我展示和互相欣赏，这样，不仅使学生学懂了课文，还深化了情感，达到了“润物细无声”的教学效果。三、利用多媒体课件创设情境，帮助学生品词析句，以景悟情。从教育心理学的角度看，同时刺激多种感官，有利于对知识的理解。多媒体所具有的形象、直观的特点，不仅为学生感

6、知、理解教学内容提供了帮助，更为学生品词析句提供了平台。教师在课堂教学中，应用多媒体创设情境，可以向学生提供形式多样、功能各异的感 性材料，增强教学的直观性。如形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐等，使学习内容图文并茂、栩栩如生。如：S版语文二年级下册日月潭一课，课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。为了让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了让学生品词析句的方法。如：读完第一段，我让学生说说你认为哪一句写得美？学生说出是第三

7、句。可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，然后看看多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟。四、运用多媒体教学，调动学生学习拼音的积极性刚跨入小学的一年级小学生，对学习充满幻想和希望，为时近两个月的汉语拼音教学是他们面对的第一个难关。这部分内容比较单调、枯燥、抽象，如果教师只是让他们简单地没完没了

8、地读、写、拼，学生会感到索然乏味，容易产生厌倦情绪。而汉语拼音是学习语文的基础，拼音学不好，会给识字和学习普通话带来严重障碍。为攻下汉语拼音这个堡垒，我充分利用我们教室的多媒体设备，创设拼音氛围，把活动和游戏带入课堂，组织生动活泼的教学，使小学生轻松愉快地学好汉语拼音。如教学汉语拼音第一课时，我首先给学生看了这样一张投影片，画面上有一条小河，河对岸是美丽的花园。我问：“小朋友想过去玩？我们怎样才能过去呢？”小朋友们展开了热烈的讨论。有的说，我们可以坐船过去；有的说，我们从桥上过去我抓住这个契机，告诉学生：“从今天开始，我们要学习汉语拼音了，汉语拼音就是识字和学普通话的桥、船，这样我们就能看书读

9、文章！”小朋友马上精神饱满，兴趣盎然。投影就像一位神奇的魔术师，激发了孩子们的兴趣，调动了学习拼音的积极性。五、运用多媒体教学，以境助读，境中动情感情朗读不仅是体会课文内容的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。如： S版语文一年级下册春雨的色彩一课。教学中，我采用多媒体课件，创设了融绚丽的色彩、优美的画面、美妙的音乐为一体的情境，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入文境。学生真切地感受到春雨美、春景美、春天美。此时，引导学生感情朗读，已不单单是理解朗读了，而是带着对春雨、对大自然的赞美。六、运用多媒体指导学生书写，落实写字教学实效对一年级的学生来说，写字是一项单调枯燥的机械运动，汉字毕

10、竟是一种抽象化了的字体，不会给孩子具象的感性化的框架，而要写好字也非一日之功，在教师不停地说与学生不停地练中，学生很容易产生厌学情绪，所以，我们可以运用好多媒体，来提高学生的兴趣。一年级的学生模仿能力很强，教师往往会成为他们经常模仿的对象，我们可以抓住这个时机，利用自己的范写对学生进行写字的渗透。范写时，应该严格按照书写要求进行，对一笔一画展开详细的讲解，如何起笔，如何落笔，如何抬笔，如何收笔，每一笔在田字格中的位置，都要落到实处。这一切用多媒体展示出来，可以使学生清晰地看到一个字是如何写成的，加深了学生的记忆，而且给学生提供了美的范本。总之，在新课程理念支配下的语文课堂教学，多媒体教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想