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文档简介

1、 听 由“历史课程资源的开发与利用”引发的几点思考几天的讲座听下来，雅礼中学名师方旭老师的讲座让我印象颇深。他讲座的课题是“高中历史课程资源的开发与利用”。方老师的讲座以理论为基础，不仅强调了课程开发的重要性，还罗列了大量教学实例介绍课程开发的途径与方法。历史课程资源的内涵与外延相当广泛。我们虽说不是高中教师，但几堂课听下来，发现高中历史课堂资源对初中历史课的设计和开发也有非常好的借鉴意义。就自己的几点感受介绍如下：一、新课改背景下的课程资源开发与利用要求教师综合素养高正如一中名师瞿建湘老师和我们共同探讨的问题：历史课程到底是谁服务？方老师今天也同样和我们一起探讨了这个问题。交流下来，我们感到

2、，不管为谁服务，在当今新课改背景下，教师需要的不仅是一桶水，更应该做一条源源不断的小溪流。方老师是高中教师，深切感受到高考文综考试给历史教学带来了压力：考试选择题取材多来源于例如封建论、王安石的临川集礼乐论、亚里士多德的政治学、“日本新词” 、侵华日军某部在一份报告等等文史资料，取材涉及古今中外，尤以材料题选择的“改革”题与教材的六个改革没有联系。这对新时期历史老师的知识涵养提出了挑战，新时期的历史考试命题也反映出了历史课程对学生素质的高要求。我不由得觉得，要教出高素质的学生，历史教师任重而道远。二、要拓展视野，借鉴国外历史课程资源国内中学生对历史课缺乏兴趣的情况由来已久。在对北京学生的调查中

3、，“最不愿意学的课”的排序，历史课居前三位之列。国外历史课程却少有这种情况，他们充分利用原始资料，以参观文物、遗址等形式培养学生的学史兴趣。美国在90年代颁布的历史科国家课程标准提出，历史教学要注意引用包括档案、口述资料、历史文物、艺术文物、音乐、照片、历史遗址和电影等在内的多种类型的课程资源。其他国家也是如此。如德国教师带领学生学习关于“僧侣的生活方式”时，就让学生调查家乡附近的修道院，了解僧侣在开垦荒地、排水灌溉、种植水果、教学和艺术方面的贡献。方老师例举多种国外授课实例，这些课例不像我们平常授课那般中规中矩，大多随意性较强。不说全盘拿来，但其中很多课程实例的取材方向很值得我们借鉴。随着知

4、识经济时代的到来，信息技术的飞速发展和网络技术的广泛运用，课程与教材的内容与外延都在无限扩大，学校课程以及课程内容的载体（特别是教材）已不再是学生学习的惟一渠道。三、注重课堂教学中学生课程资源的开发各种教育教学理论不断强调，学生是生成性资源，以前体会并不深,只是觉得这是老师的经验和教学机智决定的。听了方老师的讲座之后，发现教学过程中学生课程资对历史课程开发的作用也是非常大的。广大教师和学生不同的生活经历、兴趣、专长以及教学互动中动态生成的知识、技能、方式、方法、经验、见解、态度和价值观等方面的成果，都是课程资源的重要组成部分。除此之外，家庭、社会课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益，它们也能在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。在这堂课之后，我们明确：教师是用教材教，而不是教教材。教

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