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文档简介

1、Word - 4 -分数乘分数教学设计教学目标：1、利用直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步把握分数乘分数的计算办法。2、在探索活动中，让同学运用已有学问和阅历，主动举行分析、观看、沟通、猜想、验证、比较、归纳，进一步进展同学初步的演绎推理和合情推理能力。3、使同学利用学习进一步体味数学学问间的内在联系，感触数学学问和办法的应用价值，提升学好数学的信念。教学重点：探究并把握分数乘分数的计算办法，能正确计算。教学难点：理解分数乘分数的算理。教学预备：课件，每小组一张图纸教学过程：一、复习谈话：上节课我们已经学过了分数和整数相乘，来道题考考你们好不好？展示：6000平方米的是多少平方米？怎么列

2、式？（） 6000平方米也就是公顷 公顷的的是多少公顷？怎么列式？为什么这样列式？ 这种算式我们之前学过吗？这就是我们这节课要讨论的内容板书课题：分数乘分数。二、探索新知活动一：1.这道算式我们没学过，回顾一下，我们以前碰到没学过的内容，都有哪些解决问题的策略可以协助我们？ 引领沟通：画图2.（展示长方形）用这个长方形表示1公顷，要想在这个图里面表示出是多少，你觉得应当先画谁？（先画）课件展示。接下来再画谁？怎么画？你能在学习单上画出来吗？（收集同学作品，先出示正确作品）3.从这个图上能看出的结果是。分母中的20表示什么？（表示把1公顷平均分成20份。）你怎么看出来的？（数出来的，算出来的，5

3、4得到的。）分子9表示什么？（表示取了9份）你怎么知道取了9份？（数的，33）4.回顾一下，刚才我们用什么办法解决的问题？（画图）用画图的办法得到算式的结果，这在数学上是一种很重要的思想，叫数形结合。（展示：数形结合）5.展示：公顷的是多少？公顷的是多少？怎么列式？怎么得到结果？ 指：数形结合会画吗？每人选一道题，在练习纸上画出来。提醒：要明确先画谁，再画谁？出示沟通。6.展示：公顷的是多少？怎么办？还想画吗？不想画了，咱就找找有没有巧法。7.观看前面的三道算式，你有什么发觉？两个因数的分子、分母与积的分子、分母各有什么关系呢？（得出：分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。）是这样吗？我们需要验证？出题： 画图验证？得出正确结果。我们的结论是正确的。计算：公顷的是多少？活动二：学计算不光要算得对，还要算得快，下面我们来竞赛。1.计算：同学自立解答，全班沟通计算结果。强调结果要化为最简分数。2.计算：展示：这是我们班三个学生做的，你是哪种办法？第一种办法的举手我看看，其次种第三种你喜爱哪种办法？能约分的要先约分再计算。3.完成试一试第2题。提问：分数与分数相乘的办法适用于分数与整数相乘吗？为什么？同学思量、分析，寻觅分数乘分数与分数乘整数的关系。小组沟通，相互说一说自己的意见。全班汇报。三、巩固练习1、算一算，比一

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