《听听声音》教学反思

1、Word - 32 -听听声音教学反思听听声音教学反思1听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。便让他们自由读5分钟。由于有试读作为基础。点名读的时候同学有了自信，举手特殊乐观。在同学读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导

2、朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让同学去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在同学配乐朗读、背诵全文的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加同学的感性熟悉。引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。同学的思维被激活了

3、，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。在这节课中，我努力做到让同学读中理解、读中感悟。使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获听听声音教学反思2当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意飘飞了。本课的抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份独特的美带给同学，我在教学中努力做到：（一）创设情境，渲染美秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，我让同学在一段美丽的钢琴曲秋日的私语中，尽情观赏秋天的各种漂亮景色，精致的图片加上悠扬的音乐，把

4、同学带进了秋天的童话世界中。同学学习爱好一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么仔细。（二）朗读观赏，理解美理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，同学读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，同学读出了蟋蟀的活泼可爱等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带领同学走进文本，理解文本中的美。（三）想象说话，感悟美新课标指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得

5、思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中，我请同学边朗读自己喜爱的声音，边想象画面，并进行沟通，如有的同学就说：“我喜爱第一小节，由于落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飘舞。”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导同学进行角色体验，想象说话，从而让同学多角度去感受秋天的美妙。（四）仿写诗歌，表现美在理解课文时同学读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是同学理解感悟成果的再现，是同学口头表达的训练，也是同学对美的制造。但这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，我先引导同学通过对比，熟悉诗歌的不同表现形式，并进行口头改写，接着让同学看课文插图，看我搜集的图

6、像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个同学都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言制造美，表现美的欢乐。当然，我清晰地知道，在这堂课中，还有许多的细节问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，似乎是只要顺当完成教案内容，各个程序无一遗漏，教学目标才会落实。结果在教学中消失有些环节蜻蜓点水般匆忙而过，没有实效，特殊在学习第一小节时，引导同学想象说话时深度、广度不够，在同学思维受到限制时，老师没有准时地进行引导和点拨，使得同学的回答不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完善的诠释。听听声音教学反思3上听听秋

7、的声音时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。一个好玩生动的导言就自然地生成了同学们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的同学听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声同学惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，就能很简单引起孩子们浓浓的秋情。由于本课是以感情感染同学，使同学想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导同学联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采纳单个

8、读等形式让同学边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少同学都听得入了迷，再让他们读时，同学就动情多了，由此看出我们老师的范读对同学的影响也是很大的。为了让同学在读时有灵感，我让同学在再读课文沟通体会后开头和同学一起续写，同学看到我也开头了续写，乐观性很高，都在动脑子想，越写越想写，同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊

9、异的制造潜能。后来，我也将自已写的续写读给同学听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画”同学听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！听听声音教学反思4听听声音作为声音单元的第一课主要是让同学首先用自己的感官一耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让同学在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向有适当的了解。让同学初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在教学过程中，我首先让同学把眼睛闭上，悄悄听听自己四周的声音。有的说有体育课吹哨子的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师讲课的声音等等。通过一段音频体会声音的凹凸变

10、化。由于受教学条件的限制，听听音叉发出的声音这一环节，只能做演示试验，使得同学乐观性不高，探究欲被压制，教学效果不够好。听不同铁钉发出的声音这一环节，是想要同学感受音高，但视频演示远没有同学动手操作效果好，后面班级上该课时，老师可提前预备好铁钉，让同学自己敲击感受。听听声音教学反思5听听声音作为声音单元的第一个活动，主要是让同学首先用自己的感官耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让同学以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向有适当的了解。让同学初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在教学过程中，我首先让同学把眼

11、睛闭上，悄悄听听教外的声音。同学们各抒己见，有的说有体育课同学跑步的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师讲课的声音等等。通过一位同学从远到近走路的脚步声让同学体会声音的凹凸变化。由于受教学条件的限制，音叉只有一种并且只能做演示试验，这一点就没有很好的达到教学效果；“敲打铁钉”我把铁钉改成了塑料尺发出的声音高、低、强、弱较明显，这对难点的突破会好点。科学教学必需制造性的利用教材，因地制宜的把握教学才能更好的达到教学效果。最终通过本节课我让同学说说有什么收获？在本堂课的教学中，虽然同学有了很好的预有阅历，但是没有真正体会整个试验的过程，可能导致同学的学习消失效果不好，科学是制造性的，教材只是依

12、据但并不需要原班教材，依据自己的实际进行教学或许可以得到意想不到的效果。听听声音教学反思6听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响，在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气;一阵“暖暖

13、的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。如何把秋天独特的美带给同学，让同学倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让同学感受浓浓的秋意，再引导同学去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在同学的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为同学创设了一种如诗如画的阅读环境。与同学共同走进声音的世界，激发了同学的学习爱好。师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠

14、，古柏更加郁郁葱葱师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让同学享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但同学心中激起的想象是悦耳且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让同学猜猜是什么声音?脑海中消失了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给同学欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，同学的朗读自然也就入情入境了。最终，我引导同学当小诗人想象创作，让同学在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里同学的思

15、维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。看，同学的佳作：听听，秋的声音，小雨跳到树叶上，“滴答”是叶儿换衣的声音。听听，秋的声音，雨娃娃落到地上，“哗啦”，是大地给妈妈洗澡的声音。一棵棵大树果实累累，飘出一片片香味。一棵棵高粱鼓起小肚皮，秋天真是个丰收的季节。让我们去感受秋天，去闻秋天，去听秋天“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂需要同学那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话我想“披文以入情，循路

16、而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒同学情感，激活同学思维，使同学进入亢奋状态，同学就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使同学和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。听听声音教学反思7昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于这学期综合实践活动课正在讨论走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读

17、。课上，我采纳了多种形式让同学朗读。指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。同学在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通，达到了与共鸣的效果。2、激发想象力，感受诗情。这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导同学抓住“道别”一词，这样，使同学不至于偏离想象轨道，接下来我放手让同学去自主想象，

18、然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感。3、想象创作，练写小诗。在同学有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和同学就秋天的特点做了许多沟通。引导同学想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，同学的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。听听声音教学反思8语文课程标准中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，是同学获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分同学不愿乐观举手发言，望着他们漠然的眼

19、神，看着屡次举手的优等生，我总是有些圆满，课堂教学如何面对全体同学，关注同学的个体差异，调动他们学习的乐观性？如何设计教学环节符合同学的身心进展和语文学习的特点？我在人教版语文教材三班级上册的听听，秋的声音一课中获得了胜利的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体同学爱好高涨，课堂气氛特别活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边绽开想象，和同学们沟通学习的体会；仿照课文，补写几句诗。片段一：师：刚才同学们读得特别仔细投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛观赏。生绘声绘色读课文.师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)生:我仿佛看到大树抖抖手

20、臂,树叶回到大地母亲的怀抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告辞.生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.生:我仿佛来到秋的王国.片段二：师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有奇妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生）生：“刷刷”“qu qu”师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生）生：“哗哗”师：什么东西发出的“哗哗”声？生：秋天下雨的声音。师：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。生：落在盆里，“滴答滴答”师：还有什么声音？生：“沙沙”风吹树叶的声音。生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。师

21、：你真聪慧，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要预备过冬了。生：“砰”人们拔萝卜的声音。生：“喀嚓”农夫伯伯收玉米的声音。生：“哧啦”人们掰玉米的声音。师：同学们真棒，找的声音可真多，我们仿照这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？课后反思：胜利之处：1、朗读恰到好处。上课开头，同学急于读诗，因此采纳了多种形式让同学朗读，指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。同学已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，

22、与文本进行沟通。2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，同学特别兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体同学爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过老师引导的文本内容，同学的印象不会太深刻，望各位老师多提建听听声音教学反思9胜利之处：1、朗读恰到好处。上课开头，同学急于读诗，因此采纳了多种形式让同学朗读，指名

23、读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。同学已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通。2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，同学特别兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体同学爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过老师引导的文本内

24、容，同学的印象不会太深刻，望各位老师多提建议.听听声音教学反思10上听听秋的声音时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！”一个好玩生动的导言就自然地生成了同学们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的同学听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很仔细地问我：“老师，

25、秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他也许还在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意比如它呼地摸了一下你的脸，唰地一下又碰了你地耳朵。”张鹏快乐地笑了。下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声”听听声音教学反思11听听，秋的声音教学反思10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三班级上册语文第7课听听，秋的声音。这是其次单元的其中一篇略读课文。本课我设计了三个教学目标：1. 、熟悉“抖、蟋”等9个生字。2、有感情地朗读课文，能绽开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3、能自主运用学过的方法理解“吩咐、歌吟

26、”等词语的意思。上完课后，我感觉第2个目标中的边读边绽开想象，和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。中午午辅导，语文老师齐聚会议室进行评课。总的来说，有得有失。下面将优点与不足梳理一下。优点：1、老师的思路清楚，环节设计很紧凑。2、教学重点突出。3、老师在课堂上的语言简洁精炼。4、敢于让同学放手自主学习。不足：1、同学引导“拂过”这个词时老师的解释不到位。2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。让同学自由发挥。3、仿写练习可以当堂写。4、引导同学想象画面可以出示图片，或者让同学联系生活实际理解。在课堂一开头，就应当把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样同学在回答问题时就不会

27、说第几自然段了。应当是第几小节。我现在越来越平淡地欣然接受这种公开课了。由于每一次上课就是一个转变自己，浴火重生的过程。没有这种听课的平台的供应，自己教学水平是难以进步的。课都是多上多磨出来的。听听声音教学反思12教学内容：听听声音（教科版四上科学“声音”单元第一课时）教学时间：20 xx年3月29日教学地点：浙江省仙居县下各中心学校引领老师：胡志林（台州市书生学校）教学过程：师：你们是不是很喜爱做嬉戏？生：是（老师选择了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的嬉戏：3位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。）师：胡老师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们是谁呢？生：听声音师：好

28、，今日我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音）师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音？（通过录音机播放，让同学听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声）师：我们平常还听到过哪些声音？生：刮风的声音师：你能学一下吗？（生仿照刮风的声音）师：谁还听到过什么声音？生：青蛙的叫声“呱呱”生：还有生：师：平常听到的声音有许多，现在来听听我们四周的声音，能听到哪些声音？（生宁静倾听四周的声音后汇报）生：读书声生：下雨声师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？生：自然界发出的有：流

29、水声、雨声、雷声、枪声生：枪声不是！师：那哪些是人活动发出的声音呢？生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声生：还有火车声师：为什么呢？生：火车是人开的师：还有吗？生：还有枪声师：还有吗？生：没有了师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？生：归自然界发出的师：我们刚才听了这么多的声音，是不是全部的物体都会发出声音的？生：不会！师：还有不同的看法吗？师：同意这个观点的请举手（生举手）师：大家全都通过，认为不是全部的物体都会发出声音的。师：现在我们来讨论一下，我们平常看到的这些物体是不是都会发出声音？师：（举一试验盒让同学看）这里面有什么？请同学们打开看一看。生：小铃铛生：还有橡皮筋师：这些物

30、体都是固体、液体还是气体？生：都是固体师：我们现在就来讨论一下，固体能不能发出声音生：会生：不会师：我们还是做一做试验来证明自己的推想是不是正确师：小铃铛，你们预备怎么做？生：摇一摇师：橡皮筋呢？生：弹一弹师：请各组从抽屉里拿出试验记录表，我们边做试验边记录（同学试验）（同学汇报）生：橡皮筋用手拨，它能发出声音。师：你是怎么拨，做给大家看看（生做试验演示）师：你在拨橡皮筋的时候还有什么发觉吗？生：橡皮筋变细了，变长了生：发出声音了生：声音不是很响师：大家认真看，我们拨橡皮筋的时候，是不是拨了一下松开手后，橡皮筋就不动了？你们再做一遍（同学做拨橡皮筋的试验）生：不是师：那怎么样的呢？生：还在连续

31、动的（同学连续汇报试验发觉）生：小铃铛用手摇，能发出声音（同学边演示边说）生：塑料杯用手捏，能发出声音（同学边演示边说）师：那我们现在能说固体会发出声音了吗？生：能师：我们能说有些固体能发出声音。师：老师在你们桌上预备的材料中，除了固体材料外，还有什么？生：水师：水是生：水是液体师：我们现在来讨论一下，液体能不能发出声音？生：能师：怎么验证？生：用吸管吹师：只能吹，可不能吸生：吸了脏的水会到嘴巴里去师：还有什么方法？生：用手摇生：倒师：怎么倒生：用杯子舀起来，再倒到水槽中师：还有其它方法吗？生：用小棒搅拌师：（演示动作）是不是这样？生：是师：现在我们对比记录表2开头试验（同学试验）（同学边演示

32、汇报）生：用吸管吹，水能发出声音。师：有什么新的发觉吗？生：发觉很多泡泡。生：第2个试验用小棒搅拌，水也发出声音。师：这声音是怎样的？生：哗啦哗啦的生：我们发觉倒水也能发出声音。生：倒的越高声音越响师：这真是新发觉！师：那现在我们发觉液体能不能发出声音？生：能！师：我们已经讨论了固体和液体能发出声音，接下来我们要讨论什么？生：讨论气体能不能发出声音师：气体我们怎么讨论呢？（老师演示试验“吹笔套”）（有些同学吹起了口哨）（同学试验“吹笔套”“捏塑料哨子”）生：气体也能发出声音！（小结：固体、液体、气体都能发出声音。）师：这些声音都一样吗？生：不一样师：那究竟有什么不同呢？生：不知道师：这样吧，还

33、是让我们做个嬉戏来讨论吧。（1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“辨别发声物体的方向”的嬉戏，发觉这位同学不能辨别出方向，于是再请7位同学上讲台重新做“辨别发声物体的方向”的嬉戏。2、辨别声音远近的嬉戏。3、辨别声音大小的嬉戏。）师：刚才我们发觉了声音有哪些不同？生：声音有方向不同、远近不同、轻重不同师：声音的轻重不同就是声音的大小不同，声音轻也就是声音小，声音重就是生：大师：声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗？（老师利用口琴吹两个凹凸不同的声音，让同学辨别“声音的凹凸不同”）师：这两个声音有什么不同？生1：大小不同生2：远近不同生3：凹凸不同师：看来同学们对声音的凹凸还不是很清晰，这样的声

34、音是凹凸不同的。师：我们再来听听凹凸不同的声音。（用8个水量不同的玻璃杯，敲凹凸不同的声音）同学很惊异！师：其实，我们回到家里，也可以用碗或玻璃杯做这个试验。我们做这个试验时思索一下：究竟水量多的声音高还是水量少的声音高？我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大家有没有爱好？生：有师：现在请同学们来谈谈你们讨论学习的收获。生：我知道了声音有方向不同、远近不同生：我知道固体、液体、气体都能发出声音生：我有看法，有的不会发出声音师：你能举个例子吗？生：灯泡师：物体不是无缘无故就会发出声音的，究竟怎样才能使物体发出声音？这也就是我们下次科学课要讨论的。师：现在我要考一考大家在小黑板上出示题目

35、生1：（固）体、（液）体、（气）体都能发出声音生2：声音有（方向）、（远近）、（大小）、（凹凸）等不同。师：下课回去以后你预备做什么？生：我预备回去做敲碗的嬉戏师：预备怎么做生：碗里面水有多有少，再敲师：对了，等你们试验胜利了，再告知胡老师或你们的科学老师，好吗？生：好！下课。【反思与建议】这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。台州市教育局为了教育的均衡进展，在全省领先启动大规模的“名师送教”工程，进行“台州市名师农村支教大行动”活动。方案用两年左右的时间，台州市的学校、学校、高中的省市名师在台州市农村学校开设300多节示范课，向农村学校传经送宝。20 xx年3月28日，台州市

36、教育局在仙居县教育局八楼会议室进行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动仪式。3月29日，台州市学校、学校、高中的各学科省市名师40余人分别到仙居下各、白塔等农村学校正式开示范课支教。学校科学学科市教育局选派台州市书生学校胡志林老师和路桥学校的郑灵亮老师参与支教，支教地点是仙居县下各学校。29日上午，学校科学组先由下各本校的王燕平老师执教马铃薯在水中是沉还是浮，再由两位支教老师分别开设一节学校科学示范课。“听听声音”这节课，我在第一个活动“倾听四周的声音”中让同学先听同学的声音嬉戏引入，再听录音机的各种声音的录音，回忆并仿照平常听到的声音，静下心来倾听教室四周的声音等，使同学尽可能多地听到各

37、种各样的声音，体验到声音是多样的，不同的物体发出的声音是不同的。然后分析这些声音是由什么物体发出的，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动发出的声音。在其次个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在第三个活动“辨别声音的变化”，通过嬉戏使同学体会到声音有方向、远近、大小、凹凸的不同。这节课老师比较难以把握的是：1、同学对声音的大小和凹凸易混淆，同学搞不清晰声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声音的凹凸；2、同学辨别声音的方向、远近也有肯定的困难；3、对八个水量不同的玻璃杯能敲出凹凸不同的声音很奇怪，但毕竟是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不

38、出来。建议：用同学感爱好的例子来说明声音的凹凸、大小是两个不同的概念。声音很响是指声音大不是声音高；用玻璃杯盛得水量不同，声音凹凸不同的试验中，老师们请留意：两只看起来大小一模一样的杯子，敲击空杯时声音的凹凸是不太相同的，有的凹凸相差很远。假如用这样的杯子去盛水，会影响同学得出“水盛得越多，声音越高；水盛得越少，声音越低”试验结论的。所以在给杯子盛水前老师要先敲敲空杯子的音高，要选择空杯子时音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音乐阅历的老师最好能在水杯上敲出音乐来，那样同学的爱好就会更浓。听听声音教学反思13本课上课前在和其他老师争论时，全都认为声音的“凹凸强弱”的熟悉是本课的学习难点，但又是学

39、习重点。由于同学对声音的熟悉大多数只停留在音量的大小上，即声音的“强弱”上。为了突破这个难点，让同学能很好的熟悉声音的凹凸，我原预备到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来表示两个音的凹凸，用音量掌握键来表示两个相同音的强弱。后来经音乐老师的教导，选择了双响筒。这种打击乐器与电子琴相比有两个好处。一是它有两个音，音的凹凸很明显，高音显的悦耳洪亮，低音显得浑厚低沉。二是在演示音的强弱的时候，用掌握敲击的力度的方式进行，比电子琴用音量键掌握更为直观，更符合“音的强弱与敲击的力度有关”的结论。实际教学效果也表明，这个选择是正确的，我只用了不到非常钟，就让同学初步熟悉了音的凹凸强弱，突破了教学难点。而在教

40、学中引入同学已有的音乐学问“节奏的强弱”“简谱中各音音高的比较”则很好的为本课的学习供应了铺垫。听听声音教学反思14本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学秋天的雨一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？

41、”“你看诗中把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很兴奋，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。虽然最终的续写大多数同学没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊乐观。例如

42、在同学读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让同学去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在同学配乐朗读、背诵全文的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加同学的感性熟悉。引导同学想像图画有哪些秋的声音，

43、秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。在这节课中，我努力做到让同学读中理解、读中感悟。使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了同学的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌