2022年人教版小学数学四年级下《8平均数与条形统计图：复式条形统计图》公开课教案-0

1、复式条形统计图教学设计 一、教学内容：人教版学校数学四年级下册复式条形统计图 二、教材分析：复式条形统计图是在同学已有学问和体会的基础上, 让同学进一步体验数据的收集、 整理、描述和分析的过程, 熟悉复式条形统计图； 并连续留意结合实际问题 , 进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析 , 作出合理的判定和决策；这样就把数据分析与解决问题结合在一起 ,使同学更好地懂得统计在解决问题中的作用 , 逐步形成统计观念；通过简洁的数据分析教学 ,让同学经受“ 运用数据进行推断” 的摸索过程 三、学情分析, 体会统计对于事物进展趋势的判定作用；同学在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表 , 经

2、受了把两个单式统计表 合并成一个复式统计表的过程；因此本单元要引导同学在已有的学问和体会的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法, 懂得和沟通复式条形统计图与单式统计图的联系与区分, 进而从更高的角度熟悉统计图和统计量进一步进展统计观念；四、教学媒体挑选与应用设计 将复式条形统计图这一传统教学的内容以电子书包课的形式进行教学,目的就是依靠网 络的资源优势,供应大量的统计分析素材,进行信息技术与数学学科的整合,发挥电脑软件 以及网络技术的强大功能,让同学经受统计的全过程；为此我设计了复式条形统计图网络学案图 2、网络投票 3、上传绘制好的单式条形统计图 网络作业：堂上过关测试 6、自我评判；五、

3、教学目标：；主要包括： 1、上传生活中的复式条形统计 4、小小设计师： 绘制复式条形统计图； 5、1、熟悉复式条形统计图,明白复式条形统计图的特点,能把复式条形统计图补充完整；2、能从统计图中猎取相关信息,会用相关数据解决问题；3、培育同学的数据分析观念、推理才能和应用意识；六、教学重点：能把复式条形统计图补充完整,并依据复式条形统计图进行简洁的数据分析；七、教学难点：依据复式条形统计图进行数据分析；八、教学预备：学习文档 仅供参考1、同学预备：1课前收集生活中的复式条形统计图拍照上传到争论区；2课前通过平板进行我喜爱的运动项目投票并依据数据绘制单式条形统计图；2、老师预备：课件、电子书包学案

4、等；九、教学过程：一假设情境,提出问题；同学们都知道我们学校始终提倡每天锤炼一小时,在没有体育课的星期五,班主任都会 组织我们到操场进行体育锤炼；为了明白同学们的爱好,昨天我们已经通过平板投票分别对 男、女同学喜爱的各项运动进行了调查,并依据调查数据绘制成了条形统计图拍照上传到了 争论区,现在请你们拿出自己绘制的条形统计图；设计意图：教材所出现的内容是某地区城乡人口数量,与同学的生活实际有差距,因 此对教材例题进行了改编；这种以同学生活中感爱好的情境,并用网络投票的方式导入新课 的方式,到达了激趣导入、引起关注,并让同学课前动手绘制单式条形统计图复习旧知,为 下面开展有效的学习做了较好的铺垫；

5、 老师想知道：男生喜爱哪个项目的人数是最多的？女生喜爱哪个项目的人数是最多的？喜爱足球的男生比女生多多少人？你为什么要看同桌的女同学？你期望看到什么？假如老师把你们的两张图放近一点,再近一点,再近一点,最好把表示男生喜爱足球的 直条和表示女生喜爱足球的直条放在一起就好比较了；那么我们怎样解决这个问题？设计意图： 复式条形统计图的引出是本节课关键的连接环节,在这里老师奇妙地问问 题,让同学感受到这样观看、比较男女同学喜爱的运动项目的差异性比较麻烦、困难,动态 地揭示学问的关键环节,造成新旧学问的冲突,启示同学提出把两个单式的条形统计图合二 为一的想法,自然而然地引出复式条形统计图；二主动探究,解

6、决问题；1、动手画 那就请同学们将这两幅统计图画在同一幅统计图中吧,要求能让别人一眼就能看明白你 的统计图的意思,完成的请拍照上传到争论区；生设计中师巡察指导,备注典型作品；设计意图：数学是一门系统性、规律性较强的学科；在学校数学课堂教学中,老师应 留意新旧学问的连接,引导同学找到学问的联系,自主探究新知；本环节通过对单式条形统 仅供参考 学习文档计图的复习,以旧引新,唤起同学已有体会的同时,创设了认知的新旧冲突,使同学能找到 学问间的内在联系和区分,抓住新学问基础储备,促使同学积极主动地探究新知并形成完整 的认知结构；2、设计发布会请同学来说说你绘制的统计图；1作品 1：同色图 师：请你上来

7、说一说,你是怎么画的？他这样画清不清晰？怎样改改善？2作品 2：双色图 这里刚好有一幅有两种颜色画的；清晰了吗？怎样改善？3作品 3：标明男女 师：刚刚的作品单色图和双色图都是通过同学的介绍就看得明白了,这幅仍要语言说明 吗？4作品 4：有图例 这幅图仍要在每个直条上都标上男女吗？这幅图跟刚刚几幅有什么不同？在数学上绘制图表时,这样的标志叫什么？图例强调并板书：图例 图例一般画在统计图的右上方,图例是要来干什么的呢？黑板的四幅图,你更喜爱哪一幅？为什么？现在你比照一下你自己画的图,你觉得怎么样？有什么收成？对比着有图例的这幅统计图,可不行以修改一下自己的统计图；同学们,学习就是这样,我们在第一

8、次学习的时候会显现许多问题,经过我们的反思,不断完善自己,通过沟通我们就有进步了；设计意图：数学课程标准明确指出： “ 评判的目的是全面考查同学的学习情形,鼓励学 生的学习热忱,促进同学全面进展； ” 在这里老师通过生生互评,师生互评作品,准时发觉制 图中要留意的问题,例如直条颜色的区分,在直条上方要标出数据,图例的重要性等,既培 养了同学的评判才能和语言表达才能, 仍可以让同学从评判中正确对待自己, 学会观赏别人,取长补短,全面进展； 3、复式概念 师：像这样将两个或两个以上的项目合并在一起画出的条形统计图,叫做复式条形统计 图；板书课题学习文档 仅供参考4、出示标准画法 现在我们看一下屏幕

9、,复习一下复式条形统计图制作图的过程；5、读图 看这幅复式条形统计统计图,你知道了什么信息？喜爱哪个项目的男生最多？喜爱哪个项目的女生最少？喜爱哪个项目的人最多？喜爱哪个项目的人最少？你仍能提出其他数学问题并解答吗？6、出示横向复式条形统计图：1和上边的统计图有什么不同？2复式条形统计图仍可以这样画,称作横向条形统计图；3请图中你知道了什么信息？7、着重懂得图例 出示一幅没有图例的复式条形统计图问：看这幅图你能不能看出姚明第一场竞赛得了多 少分？图例是我们看懂一幅统计图的关键；现在,你又能得到哪些信息？8、比较复式条形统计图与单式条形统计图的区分；设计意图：学校数学新课程标准认为, 同学不但要

10、具备从统计的角度摸索问题的意 识,而且仍要亲身经受收集、描述和分析数据的过程,并能依据数据作出合理的判定；在新 知的探究过程中,我为同学供应了探究空间,让他们通过争论探究评判作品归 纳总结,亲身体验整个制作过程,并且与同伴沟通复式条形统计图与单式条形统计图的区分 与联系,培育同学的实践才能,合作精神以及创新意识,充分表达了以同学为主体的课堂教 学；三准时练习,稳固提高 1、打开平板,点击学案上的堂上过关,按要求完成练习；1我国 1997、1999 年自然爱护区的数量如以下图： 1999 年我国哪类自然爱护区最多？学习文档 仅供参考2小军家第一、其次两个季度一共用了多少电费？3看图：女生最喜爱吃

11、哪种水果？有多少人？A.苹果； 45 人 B.梨；40 人 C.香蕉； 42 人4从下面的条形统计图中可以看出, 的女生人数最多；学习文档 仅供参考设计意图 : 这个环节充分发挥电子书包的优势,同学通过电子书包完成挑选题,可以第一时间反馈同学本节课所学学问的把握程度,哪些学问点同学仍没有把握, 老师可再作提示；这样就克服了传统多媒体教学,老师在大屏幕上讲解题目只能让个别同学做题,只能了个别 同学把握情形的局限性； 2、课前同学们拍照上传了生活中的复式条形统计图,现在我们在看一看,从图中你知道 了什么？设计意图：让同学通过明白身边事情,从关怀的事情做起,同学感到亲切、自然、数 同学活化,提升了同学对复式条形统计图制作方法熟悉的同时激发了同学学习数学、应用数 学的爱好；3、书本第 99 页第 3 题；这张统计图与前面的统计图有什么不一样？从图中你读懂了什么信息？当一组数量很大且比较接近时,为了制图和数据分析便利,可以将 0 往上的第