2022年人教版四年级语文下册期末全册教案全集页

1、最新人教版四年级语文下册 全册教案全集 一,本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容 : 导语,课例 精读课文,略读课文,摸索练习,阅 读链接,资料袋 ,词语盘点,语文园地 口语交际,习作,我的发觉,日积月累,出现 台或成语故事等 ； 二,本册学学到达到的主要学习目标 1识字：认字 200 个,会写 200 个,养成主动识字的习惯；会使用字典,词典,有 独立识字的才能；能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖； 2阅读：能用一般话正确 . 流利 . 有感情地朗读课文；体会课文中关键词句表情达意 的作用；能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情；能复述叙事性作课文的大 意；养成读书看报

2、的习惯,保藏并与人沟通图书资料； 3口语交际：在交谈中能仔细倾听,养成向人请教 . 与人商讨的习惯；听人说话能 把握主要内容,并能简要转述；能清楚明白地表达见闻,并说出自己的感受和想法； 4习作：留心四周事物,勤于书面表达；能把内容写得比较清楚 . 比较具体；会写 简短的书信便条；能修改习作中有明显错误的词语； 5综合性学习：在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂得问题,开展 争辩,解决生活中的简洁问题； 三,具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元 （一）阅读教学： . 课文及语文园地的学习内容中） 1着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的懂得； 2学习抓住重点（关

3、键）词句来懂得课文内容及思想感情； 3学习联系生活实际深化摸索并开放联想和想象； 4学习对课文的内容分加以分析和归纳,理清课文的条理和思路； 5体会课文表达的思想感情,并沟通阅读感受； 6学习用圈点 . 批注 . 勾画进行阅读的方法； （二）“我的发觉” 1熟识排比句 2养成留心观看和勤动笔的习惯 3体会副词的表达成效 第 1 页,共 98 页4体会比如句表达的感情颜色 5体会句子含着的意思 6熟识拟人句 7明白双引号的作用 8学习怎样抓住文章的主要内容 （三）口语交际 1“走,我们去春游” 2“以诚待人的事情” 3“大自然的启示” 4“小小新闻发布会” 5宠爱生命的故事 6乡村生活 7我佩服

4、的一个人 8向你举荐一本书 （四）习作教学 写人,记事,写景,写感想,写体会（所见,所闻,所感,所想） 1写校内的景 . 物. 事 2写自己的心里话 3写大自然中的观看和发觉 4看图写想象 5写宠爱生命的人和事（包括供应材料写作文） 6写乡村生活的感受 7写佩服的一个人 8自由表达 9三次小练笔 （ 1）想象人物的表现 （ 2）读课文后的感受 （ 3）想象四周人的谈论 10. 经常记日记 （五）综合性学习 1“大自然的启示： 第 2 页,共 98 页2“乡村生活” 结语： 1本册教材在阅读和作文方面, 鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标, 内容多, 任务重； 如阅读教学在懂得语言的内容 .

5、思想和表达方法（修辞方法） 要求高 . 内容较深； 2课堂教学要真正表达“突出重点,落实难点” ,要争辩学法 . 查找有效的教学策略 和方法； 四,教学要明确的方向及要把握的教学策略 （一）把握课型特点,完善教学结构； （二）凸显单元主题,切实落实单元工具性和人文性两方面的目标； （三）把握不同文体的阅读方法和要求,教给同学相应的阅读策略； 五,优化教学方法,有效地突破重难点,落实教学目标； （一）词语教学：加强多样化的懂得 . 积存和运用性的综合性训练； 如近义词,反义词的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情形,想象词 语,使之具体化；供应一个新的语段,让同学在新的语境中迁移运用这些

6、词语；用几个 词语连缀成几句话等； （二）句子和语句教学：本学期的重点和难点内容之一； 其中,“懂得含义深刻的句子,体会句子的情感”是教学的难点,教学要切实争辩方 法,具体引导,引导同学循序渐进地把握方法； （抓住重点词语；开放想象和懂得；结合 上下文；结合生活实际等） （三）理清条理,把握课文主要内容（中年段重难点） 1关注方法的引导,关注学困生； 如故事性强的课文,加强进行复述训练；同学在通读课文的基础上,理清课文的叙 述次序,给故事起因 . 经过. 结果列一个提纲,然后依据提纲复述故事内容,关注同学在 复述过程中的语言质量,并有意识地提示运用课文中显现的新词语； 2本册教材在语文园地八“

7、我的发觉”总结如何抓课文主要最常用的方法,但训练 不是在第八单元才开头； 3应在每个单元开展训练； 4引导同学把握不同单元的文体或课文特点把握课文主要内容的方法, 反复的训练； 写景游记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几件事或几方面内容或大标题 含小标题的课文（如“大自然的启示” ,“夜鹰的歌声年”,“小英雄雨来”,“生命 生命” 5不要过于追求主要内容概括得特殊简练；抓住主要内容的方法不只一种,答应学 第 3 页,共 98 页生用既行之有效 . 又适合自己需要的方法； （ 1）扣住课题归纳 （ 2）联系课文重点归纳 （四）加强说写结合 . 读写结合的练习设计； （五）加强课外阅读指导；

8、 第 4 页,共 98 页单元 主题 工具性目标 习作 人文性 阅读 目标 一 “江山如画” 体会作者是怎样用美丽词句表达情意 仔细观看一 观看祖国的大好 的； 处景物,把观 河山,体会作者对 1写了哪些景物；怎样的特点；按怎 察到的按一 山山水水的宠爱 样的次序写； 作者如何具体 . 形象地描 定的次序写 之情 绘景物（比如 . 排比；想象 . 感受等） 下来；把内容 2积存背诵； 写具体,语句 3仿写语句 . 段落； 写通顺； 二 “以诚待人” 1 能复述课文表达的故事（一件 1小练笔： 1摸索课文中讲 或几件） 想象库伯先 述的这些故事, 对 2 能联系上下文和生活实际懂得 生派人把汽

9、我们做人处事有 重点语句和段落； 车开走后, 什么启示； 3 学习通过揣摩 . 品尝作者对人物 “我们”全家 2搜集发生在身 语言 . 行动及外貌描写等词句, 感受人 人当时的表 边的有关诚信的 物的思想品质； 现,我要把想 事例,加深熟识, 4 体会如何把人物的形象写具体 到的写下来； 付诸行动； 的表达方法； 2 写成长 过程的心里 话； 三 “大自然的启示” 1 能抓住文章的内容,明白大自 写本单元综 1进一步关注自 然给人类的启示； （ 1）能抓住各部分 合性学习的 然 . 明白自然,在 的内容或抓住文章中的重点句把握课 过程中的自 对自然的观看 . 了 文内容与要点；（熟识大标题下有

10、小 己的收集 . 收 解 . 发觉中受到有 标题的文章结构和特点） （ 2）体会文 获 . 启示 . 设 益的启示； 章思想； 想等； 2激发宠爱科学 . 2 能从内容或情感上体会些一些 乐于观看与探究 词语表情达意的作用；（表达在课后 的爱好； 练习 . 语文园地“我的发觉” ） 四 “战争与和平” 1学习懂得含义深刻的句子方法, 体 紧扣本组专 明白战争给孩子 会句子表达的思想感情； 题的看图作 带来的苦难, 倾听 2进一步体会比如句的特点, 学习用 文 : 把看到 第 5 页,共 98 页他们对和平的呼 恰当的比如方法精确地表达思想感 的 . 想到的写 唤；想一想： 我们 情； 下来；

11、能为世界和平做 3. 能把握文章的表达次序和每部分的 点什么； 主要内容（如讲了哪几件事）,体会 文章各部分之间的联系； 4. 初步明白何为小标题,体会编写小 标题的方法； 5. 能复述课文,讲故事； 6通过“日积月累”积存一组与战争 有关的成语； 五 “生命” 1. 能把具体的人和事与所要表达的 1. 小练笔 : 把 搜集 . 明白宠爱生 思想,情感,道理结合起来,从整体 学了生 命的故事； 感受生 上把握课文； 命 生命 命的美好,珍爱 . 2. 连续学习体会课文中含义深刻词 这篇课文后 宠爱生命 句的意思 , 发觉并总结体会含义深刻 的感受写下 句子的方法； 来；2. 专题学 3. 学会

12、抓重点勾画句子,将自己的读 习的故事 . 收 获 . 感受；内 书感受简略地批注在书上； 4. 积存课文的杰出语段 . 宠爱生命名 容具体 , 写出 言警句； 真实的感受 . 六 “走进田园, 宠爱 品尝美丽语言, 学习作者的表达方法, 结合综合性 乡村” 积存杰出句段,围绕主题,开展综合 学习及口语 走进乡下人家, 感 性学习； 交际,写有关 受田园诗情 1巩固写景文章的读书方法： 运用边 农村的景物 读边想象画面方法读课文；能抓住景 和生活的见 物特点,体会作者是通过怎样淳朴而 闻； 又生动的语言出现乡村生活的,体会 作者的表达方法； 2体会用拟人句描写景物的描写特 点,体会表达成效和表达

13、方法,尝试 仿写； 3积存描写田园景色的四字词语； 4尝试仿写乡下人家中生动 . 形 象的描写的杰出句子或语段（如颜色 描写,乡下动物动作描写；运用“对 第 6 页,共 98 页比”描写方法；场景描写） 七 “认准目标, 不懈 1能表达单元课文中的成功故事； 1小练笔： 努力” 2能从语言文字中体会文章说明的道 我好像看到 领会学习做事要 理,受谈自己从故事中受到的启示； 了围观的人 有执着的态度和 3体会引号的作用； 谈论的情形, 全神贯注的精神； 4初步学习观看和描写人物的基本方 我想把它写 法：初学习通过具体事例及人物外语 下来； （鱼 言 . 动作等描写,来表现人物品质方 游到了纸上

14、法；学习作者通过典型事例表现人物 2“我最敬 品质的方法； 佩的一个人” 5积存形容人的精神和意志的成语； 八 “故事长廊” 1明白故事的各种形式, 感受故事的 魅力； 2爱读故事,会讲故事（复述）； 3学习简要概括故事的内容； 4体会故事包蕴的哲理和情感； 5背诵“日积月累”中的歇后语； 第 7 页,共 98 页教学进度表 周 起 日期 讫 内 容 次 1. 古诗词三首 122. 桂林山水 3. 记金华的双龙洞 34. 七月的天山 语文园地一 作业校对 单元反馈 45. 中彩那天 6. 万年牢 7. 尊严 58. 将心比心 语文园地二 作业校对 单元反馈 69. 自然之道 10. 黄河是怎样

15、变化的 11. 蝙蝠与 雷达 712. 大自然的启示 语文园地三 作业校对 单元 反馈 813. 夜莺的歌声 14. 小英雄雨来 15. 一个中国孩 子的呼声 916. 和我们一样享受春天 语文园地四 作业校 对 单元反馈 10 17. 触摸春天 18. 永生的眼睛 19. 生命 生命 11 20. 花的士气 语文园地五 作业校对 单元反馈 12 21. 乡下人家 22. 牧场之国 23. 古诗词三首 13 24. 麦哨 语文园地六 作业校对 单元反馈 14 25. 两个铁球同时着地 26. 全神贯注 27. 鱼游到 了纸上 15 28. 父亲的菜园 语文园地七 作业校对 单元反 馈 16 2

16、9. 寓言两就 30 文成公主进藏 31. 普罗米修斯 17 32. 渔夫的故事 语文园地八 作业校对 单元反 馈 第 8 页,共 98 页18 选读课文指导 期末复习 19 期末复习 20 期末考试 第 9 页,共 98 页1 古诗词三首 学习目标 1. 学会诗词中显现的生字,能结合注释懂得词义； 2. 能结合插图,用自己的话说出诗句意思； 3. 背诵这三首古诗词,默写前两首； 4. 诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美 . 韵律美； 教学重难点 体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美 . 韵律美； 第一课时 独坐敬亭山 一,激趣导入 1. 导语： 我们先进行课外学问抢答, 唐朝是我

17、国古诗创作最旺盛的时期, 在众多诗人中有两个最 出名的诗人,他们是谁 . 依据同学课堂反应,老师提示：一个称“诗仙” 2. 揭题；谁来背背李白的诗,会几首就背几首； ,一个称“诗圣” 同学可能会背要学习的这首,应当夸奖,且可顺势揭题 二,释题,简介背景 1. 读题,看注释,结合插图,老师介绍背景； 2. 引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么 .想到些什么呢 .” 三,同学自学,初步懂得 1. 要求同学围绕问题,自由读诗,并依据注释,结合插图,逐句说说诗意； 尽：完；独去闲：可以交换词序说明,闲适地独自离去了 2. 指名回答,评议沟通； 四,吟读,体会诗人的思想感情 1. 自由吟读； 2. 争辩：

18、诗句说明白诗人怎样的心境 .你最观看哪一句 .望洞庭 一,形象感知,揭示诗题 出示课件；你知道洞庭湖吗 .谁来介绍一下 .我们来观看诗人刘禹锡是怎么描写的； 板书诗题 二,自由吟读 1. 同学边渎边参阅课文注解,试着懂得诗句意思,不懂的随时发问； 2. 老师依据同学提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体懂得； 三,指名朗读,同桌间逐句说说意思 1. 点拨懂得“两相和” ,可以让同学结合看图吟诵体会； 2. 在沟通体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导同学诵读,体会比如的神奇； 用镜子比如水面的明净光亮,好像并没有神奇之处,同学的作文中也经常这样描写,这里让人 第 10 页,共 98 页感到新颖

19、的是用“未磨 的镜子来比如月光下的湖面；湖面上略带水雾,在月光映射下,显现一种 别有情致的模糊的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁； 君山是耸立在洞庭湖中最出名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里 一青螺”；这个比如用得特殊妙, 举从一只白银盘里安放一颗青螺来看, 就是一件设色淡雅 . 造型精致 的艺术品了, 再用它来比如洞庭湖中耸立着一座君山, 案之上的珍奇盆景了； 四,引导赏析 真是把天造地设的大自然景象缩小成摆设在几 你觉得哪一句诗写得好,在沟通中进一步体会诗人的心情； 与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法； 背诵独坐敬亭山 .

20、望洞亭； 五,沟通课外积存 1. 说说你知道的描写山水风光的古诗； 2. 布置课外作业,连续去搜集； 3. 下节课 或者语文活动课 上进行沟通； 六,练习 任选一首,想象景致,依据自己的懂得作画,并配上诗句； 其次课时 忆江南 一,复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗； 怎样的心情呢 . 二,读课文,懂得内容 忆江南是一首词,又描写了怎样的景致, 1. 带着上面的问题自由读,边读边看图,懂中意思； 2. 指名读,读准生字,结合注释懂中意思； 3. 指名看图说出意思；诵读领会词义,老师做如下点拨： “忆江南” 是词牌名, 词都有一个牌名； 词的内容也是回忆江南景色的, 白居易曾经

21、当过杭州刺史； 词中回忆的,就是美丽的江南风光； 旧：从前；曾：曾经；谙：熟识；胜：超过,赛过； 4. 依据供应的词语说明,让同学自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思； 三,小组合作学习,相互沟通 四,老师小结 诗一开头,诗人先说： “江南好”,这是诗人对江南春天的颂扬；那么,说江南好,是听别人说, 仍是自己亲眼看到的呢 .其次句做了回答：曾经,我对江南的风景是那么熟识,那么明白； 江南风景好在哪里 .可先让同学来回答；老师最终归纳：春回大地的时候,百花盛开,每当太阳 从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼；由于红日的映射,红花更 红,像燃烧的火焰；由于江花红

22、,所以更显出江水碧绿； “蓝字形容春水深碧；这美好的景象,深 第 11 页,共 98 页深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说江南风景这样好,能不让人回忆吗 .五,指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情； 语调处理：一,二句要有昂扬的激情,再转人舒缓回忆, “日出”句声调昂扬, “春来”句声调柔 和平缓,最终一句声调稍抬高,好像是自问,又像是问他人,语气要坚决 . 坚决； 在熟读基础上让同学练习背诵； 六,誊写或默写 默写独坐敬亭山 ,望洞庭 板书设计 课后反思： 2. 桂林山水 学习目标 1. 学会本课生字新词,懂得重点词句； 2. 积存课文美丽的语段,初步体会排比句式在表

23、情达意方面的作用,初步熟识分号； 3. 有感情地朗读课文,背诵课文； 4. 通过看图 . 学文,感受桂林山水特殊的风景,感受大自然的美,体会作者宠爱大自然的感情； 教学重难点 感受桂林山水特殊的风景,感受大自然的美； 课前预备 课件； 课文配音的桂林山水风光片,各种形状的漓江水,桂林山的图片资料 第一课时 一,引导同学进入图文描画的桂林山水的美景之中 第 12 页,共 98 页出示课件或放映课件图像,同时播放课文朗读音频,或老师进行范读,对图文进行整体感知,然 后让同学谈感受； 二,导入 学习第一自然段 1. 导语：那么,课文是怎样评判桂林山水的 .找出来读一读； “甲天下”是什么意思 . 天

24、下第一 桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作 者一起荡舟漓江,去观看名甲天下的桂林山水吧； 2. 自读全文,学习字词； 3. 读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文懂得或者请教同学 . 老师； 三,观看漓江的水 学习其次自然段 导语：我们先来观看漓汀的水；观看图画或观看课件中的漓江水,用自己的话来描述； 1. 作者是怎样描写的 .齐读 依据课堂读的实际情形, 可以让同学个体再读, 要求投入自己感情地读 ,找出概括漓江水 的三个特点的问； 品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静 . 清 . 绿” . 特点之一“静” ；课文用“让你感觉不到它在流淌” ,从感觉上突出了漓江水的

25、“静” 特点之二“清” ；课文用“可以观看江底的沙石” ,从视觉上突出了漓江水的“清” 特点之三“绿” ；课丈用“好像那是一块无瑕的翡翠 这一形象的比如,从颜色和品质上突出 了漓江水的“绿”和“纯” ；翡翠：绿色的硬玉,有光泽；无瑕：没有斑点,特殊纯洁 依据课堂实情, 老师点拨： 为什么开头先提波涛汹涌的大海 会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的颂扬之情； . 水平如镜的西湖 .在读议中让同学体 2. 指导同学有感情地朗读并感受；读出漓江水的静 . 清. 绿,读出对漓江水的宠爱之情； 3. 引导同学“发觉这个句子有什么特点 .这样写有什么好处 .” 让同学谈对排比句的感性熟识 留意通过

26、范读指导读好“真静啊” “真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调；能背的可以看着画面当堂 背诵； 四,巩固识字,练习书写 漓：留意右边的写法； 澜：前鼻音；右边“门”里面是“柬” ； 瑕：可与“假”进行比较；留意右上方； 翡：上下结构,下边是两个“习” ,整个字要写紧凑； 峦：前鼻音,与“澜”比较读音；与“恋”比较字形； 筏：上下结构,右下不要丢撇； 其次课时 一,观看桂林的山 学习第三自然段 1. 导语：那么桂林的山又是怎样的呢 .第 13 页,共 98 页2. 请同学们自己读一读,画一画,结合插图来观看； 3. 相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的 . 和其次自然段比较,也是用这样的段落句式 在

27、同学的回答中,老师随机出现课件,让同学进一步感受到： 特点之一“奇” ；“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连 ” ,指导同学读出感受,理 解词语,并出现泰山和香山的图像,以帮忙同学懂得“峰峦雄壮” “红叶似火” ； 看课件的补充资料图片,让同学想象：像老人 . 像巨象 . 像骆驼； 仿照句式练习,说说像什么；比如：仍有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山 的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀” ；课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋” ,通过图像,让同学 感受到“秀”得郁郁葱葱,颜色艳丽； 特点之三：“险”；重点懂得“

28、危峰兀立,怪石嶙峋” ,指导同学通过字面 . 结合语句领会；如“危 峰兀立”,字面上指导 “兀” 的意思即 “高耸突出” ,然后让同学自己连起来说明, 并放到句子中懂得； 这样,教给方法后,再让同学门已体会“怪石嶙峋”的意思； 4. 练习朗读, 读出桂林山的奇 . 秀 . 险,读出对桂林山水的宠爱之情； 重点指导读好 “真奇啊”“真 秀啊”“真险啊”； 二,山和水相映的景象 学习第四自然段 导语：我们观看了漓江的水,观看了桂林的山,再看看图片,当山和水相衬托时,又是怎样一番 景象呢 .作者又有什么感受 . 1. 指导有感情地朗读； 2. 懂得句子：“像是走进了连续不断的画卷,真是舟行碧波上,人

29、在画中游” ； 引导懂得字面意思, “画卷”即绘画长卷,一般要卷起来保藏； “连续不断” ,接连不断； a. “连续不断的画卷” ,即很长很长的画卷； b观看图像片断,同时配音介绍： “从桂林到阳朔,航程 83 公里,沿途都是青山绿水,美不胜 收,说桂林山水是一幅连续不断的画卷,特殊贴切； 舟行碧波上,人在画中游 ,道出了荡舟漓江, 观看桂林山水是一种美的享受,布满乐趣,与开头的桂林山水甲天下相呼应； 3. 引导边读边想象 “这样的 U1 环围着这样的水, 这样的水倒映着这样的山 是怎样的一种景象, 体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验； 三,指导背诵 用师

30、生引读的方法练习背诵； 四,誊写句子 留意分号的用法； 誊写描写山 . 水特点的两个句子,要求以标点为标志,看半句抄半句,不行看一个字词写一个字 词,格式要正确,字迹要工整；同时提示,每两个特点之间用分号来分隔,可以把各个特点分得很清 楚；指导分号的书写； 板书设计 第 14 页,共 98 页课后反思： 3 记金华的双龙洞 学习目标 1. 学习本课生字 . 新词,懂得词义； 2. 明白游玩次序,感受双龙洞景象的神奇,激发宠爱大自然的情感； 3. 明白按确定次序阅读的方法； 4. 有感情地朗读课文,背诵课文中自己宠爱的段落； 5. 培养搜集材料 . 丰富课外学问的习惯； 教学重难点 明白游玩次序

31、,感受双龙洞景象的神奇； 课前预备 搜集有关石钟乳,金华双龙洞的文字,图像等资料,做成课件； 第一课时 一,谈话,揭示课题,初识课文 你宠爱旅行吗 .都游玩过哪些地方 .你到过浙江金华吗 课文,今日让我们和作者一起去观光游玩； 听朗读音频； .那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞；读读 说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么 .二,引导细读,明白游玩次序 1. 导语：“就听一遍,大家确定觉得不过瘾,现在我们来细细学习； ” 同学自读,要留意读准生字 . 懂得新词,并用“ ”画出提示作者游玩次序的有关词句； 老师巡察,指导有困难的同学； 2. 指名回答,师生共同争辩； 同学总结游玩次序时, 有

32、不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程, 对此老师可设计提问： 作者是 第 15 页,共 98 页由外洞直接进入内洞的吗 .以引导同学留意从孔隙进入内洞的过程；并随机让同学读读这一段,留意 正音,指导读顺,引导同学懂得词义,如：仰卧,臀部,水程等词语； 老师依据同学描述的游玩次序,板书画一幅简洁的示意图； 3. 指导同学按游玩次序理清课文脉络； 按游玩次序可分六段； 分别请 6 名同学来读对应的段落,留意不多读也不少读 三,课堂作业 1. 认读生字 . 生词并书写,遇到疑问随时发问； 2. 随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳 . 石笋； 其次课时 一,复习导入 1. 默写生字

33、词； 2. 读课文；这节课我们依据游玩路程来观看景点,品读文章； 二,阅读,体会路上景色 1. 引导同学读中感受；请一名同学有感情地朗读其次自然段； “这位同学读出作者的心情了吗 .” 同学自由练习读,边读边想象作者所看到的景物 体会作者是怎样描述这些景物的； 2. 放映课件,帮忙感受； . 当时的心情；再让同学个别出现朗读,点评中 配音：春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途；一路上,春末的景致不断扑人作者的眼帘；我 们也来感受下山中的春色吧 . 这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和 条纹 颜色多艳丽啊； 3. 感悟课文写溪流的匠心； 山中有花也

34、有水；谁来读一读一路迎接游客的溪流； 请一名同学有感情地朗读第三自然段 你觉得作者对溪流的描写很有乐趣,对吗 .你从哪里感觉到的 . 品尝“时而 时而 ”一句,体会几对反丈词的妙用 三,争辩外洞特点,体会双龙洞的“雄” 1. 假如说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括呢 .请一名同学朗读第四自然段； 洞,可用“宽” “高”来概括,外洞可用“大”字来概括,在简图上补板书：宽 . 高 . 大 2. 洞口外的景色使你产生什么感觉 .懂得“突兀” ：高耸,指山势高耸； “森郁”：树木茂密繁密；文中指山上草木生长得茂密繁密； 高山之上,树木繁密,很有气概,不禁使人对双龙洞产生一种

35、神奇感； 3. 作者的哪些描写让你体会到外洞的大 . 好像到了个大会堂, 高高的石顶, 集合一千或是八百人 第 16 页,共 98 页开个会,确定不觉得拥挤 4. 这里作者又次提到“泉水” ,下一句也是,读一读,你有什么想法 . 它好像是向导, 作者顺着溪流游玩； 现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞 四,明白怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险” 1. 乘船从孔隙中穿过是什么味道,我们也来试试；齐读； 2. 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出； 那么作者为什么不称之为水洞却仍要称为孔隙呢 .看课件外洞由近及远的镜头, 让同学懂得由于外洞

36、面积太大了, 水洞相对就显得很小, 所以作者 用孔隙一词是恰当的； 3. 默读第五白然段,想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形 谁来读读,读出作者的感觉 . 心情； . 怎样的心情 . 你觉得哪些语句真实地写出了作者这种紧急的心情,能把它背出来吗 . 复述或者背诵这一自然段； 第三课时 一,联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景, 感受了外洞的宏大气概, 经受了孔隙中乘船而行的惊险, 最终到达了内 洞；内洞又是一番怎样的景象呢 . 二,明白内洞特点,感受内洞的“奇” 1. 请一名同学朗读第六自然段,同学边听边画出描写洞中双龙的句子； “曲折”是怎样的 .据字形释义,再观看课件,让同学作描述；

37、2. 结合课件 或图片 ,争辩学习：内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么 .除了课文写到的, 你仍看到了什么,感受到了什么 .A. 同学小组内沟通评议,相互启示,开阔思路； 内洞有许多石钟乳和石笋,它们形状千变万化,颜色也各不相同；有的像龙,有的像神仙,有的 像动物 给人的感觉是神奇而好玩；内洞比外洞仍要大得多； 洞内景物的描写,也是有次序的,文中用了“第一 写条理就比较清楚了； B 指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象； 三,小结 . 其次”来说明观看次序,读一读,感觉这样 作者乘船出洞,终止了双龙洞之游；我们同作者一道感受了双龙洞的雄壮 . 惊险与神奇；面对大 自然的鬼斧神工,我们不禁

38、折服于自然之宏大 . 自然之神奇 . 有感情地分组读课文； 四,质疑问难 五,举荐课外阅读 第 17 页,共 98 页像这样的课文,记录了作者游玩过的地方,你读了,好像跟着作者在游玩观光,这就是游记,你 宠爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了杰出语段吗 .能背记这些杰出语段吗 .六,课堂作业 1. 背诵 . 摘录杰出语句； 2. 指导造句： 而 时而 时而 引导体会在描写景物 . 事物的形状变化时可以运用,举例提示： “大海时 ”,“舞蹈动作时而 ” ,“我的心情 , 等 即使 也 读课文范句,体会分句间转折的意思,然后老师或同学示范造句,指导仿造 板书设计 记金华的双龙洞 景象神奇 金华一罗店

39、一路上一洞口一外洞一孔隙内洞 宽 高大 窄小 黑大 课后反思： 4* 七月的天山 学习目标 1. 熟识本课生字新词； 2. 能正确 . 流利,有感情地朗读课文； 3. 能联系上下文,懂得词句意思,感受美丽语句并积存； 4. 感受北国天山的美景,培养宠爱大自然的感情； 教学重难点 联系上下文,懂得词句意思； 课前预备 课件；画有导游线路的小黑板；天山景物课件； 教学过程 第 18 页,共 98 页一,直接揭题 指名读课文前面的过渡语； 二,同学自学 带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词； 整体感知,提问：文章好像是个向导,带着你游玩,能看出导游线路吗 . 让同学列出作者的游玩 路线

40、 老师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光； 三,引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让同学说说作者分别写了哪些景物； 同时正音 . 解词,通读句子；如疑难词有：炎暑,山涧,饮马,萦绕等； “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰 四,合作学习 ”这句,需要结合图片点拨感受； 你觉得哪些语段 . 词句写得好 .这段话或这词语好在哪里 .在四人小组中阅读沟通, 说出感受, 请同学发表看法,不懂得的可以请教老师； 如：写雪峰 . 雪水时的精确比如； “密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠,漏下斑斑点点细 碎的日影”一句,用了许多叠词,读起来别有韵味,让人感受到原始森林安静的

41、美；仍有描写花海的 排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研读的句子； 五,班级沟通 各小组派代表在班上汇报争辩情形, 老师赐予确定和鼓励, 对体会不到位的进行点拨, 并结合朗 读加深体会； 六,激发爱好,课外延长 在同学沟通后, 问他们是否宠爱读这样的游记, 并让同学在课外自由选择读些这方面的书, 也可 以浏览互联网上的资料,鼓励同学多和老师 . 同学沟通,这样, “足不出产,也可以游遍千山万水” ； 七,摘抄美丽词句 有条件的设计特地的摘录本子,指导摘录的格式,提示同学在课外阅读中也要进行这样的摘录； 八,作业：复习词语卡 课后反思： 语文园地一 第 19 页,共 98 页教学目

42、标 1. 能就春游活动讲清楚自己的方案,并参加商讨,培养同学的自主合作参加意识； 2. 能具体明白地描写生活中观看到的景物或者由此引发的联想； 3. 感性熟识排比句的特点及其表达作用； 4. 积存描写景物的古诗词,激发课外阅读爱好； 5. 学习浏览,猎取需要的信息,并沟通感受； 第一课时 口语交际 一,导语 不知不觉春天已经来到我们身边；看窗外,春光多美好；我知道,同学们最想去春游了,记得往 年我们去了哪里 .今年我们仍要去,不过需要由大家自己来支配； 二,预备方案 先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,预备纸笔,稍作记录；比如：去的时间 . 地点, 怎么去,需要用到什么交通工具 . 搞

43、些什么活动,带什么器具等等； 三,分组争辩 生怕一个人拿不定想法, 咱们分小组进行； 看哪一组方案得周密 . 妥当, 咱们就听从他们的看法； 每人稍做预备,谈谈自己的方案,再由小组长统一看法,推选一人做好发言沟通预备； 四,制定春游方案 各小组派代表发言,师生评议；最终由班长综合大家看法,制定出一个春游方案； 其次 . 三课时 习作 一,启示谈话 我们在校内里生活了三年,对环境应当很熟识了,你能说说吗 .你最宠爱哪个地方,比如校内的 花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么 . 鼓励同学自由说,放开说,老师做适当补充指,氛 小结：有的同学平常能够留心观看,说了自己的所见所想,讲得很具体,而有的

44、同学疏于观看, 我们要做善于观看的人； 二,实地观看 现在给大家 30 分钟时间, 去校内里做一次观看, 把观看到的景物登记来； 可以选一处景物来写, 具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来；留意 要仔细观看； 三,沟通观看所得 指名说说你已观看到什么, 预备怎么写, 让同学在相互沟通中得到启示； 老师结合同学的沟通进 行点评； 四,同学完成习作 五,同桌相互沟通,评改 改通顺,指出错别字及其病句 . 标点错误等；评优点,划出你认为的好词好句或者杰出语段；提 第 20 页,共 98 页建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简洁或删除等等； 第四课时

45、 我的发觉 日积月累 一,复习导入 检查读词语卡中的词语；有选择听写词语； 二,我的发觉 分角色读读对话；说说小林和小东发觉了什么 .读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读, 说说用这样的句式有什么好处；沟通后进行摘抄；我们在哪些课文中也学到过类似的 句子 . 三,日积月累 自由朗读诗句；说说自己读懂意思的诗句,提出难以懂得的诗句；老师点评释疑；比一比,看谁背 得多,背得快； 四,宽带网 1. 自读：看图,读文,说说从中明白的学问； 2. 小组沟通：介绍自己明白的五岳和五湖； 3. 拓展学问：搜集或下载资料,漫游祖国的山山水水； 4. 集体沟通：图片附文沟通,或者就图片自己口头介绍,或者直接

46、在多媒体教室打开网页介绍； 课后反思： 第一单元备课标签 备课组成员 张峥义 批阅看法 批阅时间 第 21 页,共 98 页5 中彩那天 学习目标 1. 熟识本课的 6 个生字,学会其中的 14 个生字；能正确读写下面的词语：财宝 . 修理厂 . 名牌 . 方式 . 赠给 . 拥挤 . 道德 . 难题 . 彩票 . 存根 . 号码 . 回忆等； 2. 正确 . 流利,有感情地朗读课文； 3. 懂得课文内容,学习“父亲”恳切 于有了一大笔财宝”这句话的含义； 4. 想象人物的心理活动,体会情感； 教学重难点 . 守信的品质,懂得“一个人只要活得恳切,有信用,就等 懂得“一个人只要活得恳切,有信用

47、,就等于有了一大笔财宝”这句话的含义； 课前预备 课件； 第一课时 一,名言导入,直奔中心 1. 导人：齐读一句名言： 出示课件 “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ” 一位一般的母亲 朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,仍明白了哪些内容 .再次感知课文内容,引导同学明白父亲遇到了什么样的“道德难题” 二,品析词句,探究父亲的心理变化过程 一 学习三一五自然段 走向父亲的心灵深处, 去细细品尝这位家境贫寒的父亲, 程； 在中大奖后的那复杂而又冲突的心理过 1. 自读三一五自然段,并用“”画出描写父亲中彩后表情的句子； 2. 同学汇报学习情形,晶析词句； A. 中彩后

48、的父亲有怎样的表情 . 中彩获车表情庄重 b品读句子： “只是, 他表情庄重, 看不出中彩带给他的轻巧； ”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时 刻,都被他赶了下来； ” 揣摩人物心理： 同学们, 为什么中彩后父亲会不兴奋呢 . 由于父亲买彩票时, 帮库伯先生捎了一 张,并做了记号“ k”,正是这张带“ k”字标记的彩票中了奖 比较父子间的不同态度： 我的心情与父亲的心情形成鲜明而猛烈的对比,突出父亲的不悦 c. 拓展想象,练习说话,深人体会父亲的内心世界； 出示配乐课件 大街上人声沸腾,只有表情庄重的父亲慢慢地开着车,他的心里冲突极了： 第 22 页,共 98 页D. 有感情地朗读第五自

49、然段； 二 学习六八自然段 1. 默读摸索： 万般无奈的父亲, 慢慢地开着自己梦寐以求的奔腾车, 回到家里, 他又做厂些什么 .2. 同学依据有关词句汇报学习情形； 父亲把 05102i 的“ k”字擦去了,上面仍留有“ r 字的痕迹 3. 体会父亲当时的内心世界； 深人体会父亲当时的心理活动,启示说话； 同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来爱惜一家六口人生 活的父亲,你在擦掉“ k”字时,心里都想些什么 .能对同学们说说吗 . 引导同学从两个方面来说： 1昧着良心中意个人私欲； 2对家庭的责任感 4. 品析句子,再次剖析父亲的人物形象； 懂得句子：可是,库伯是

50、有钱人,我们家穷呀 . a. 出示配图朗读课件； 同学们,文中的我因百般宠爱这辆车,而又担忧失去这辆车,竟委屈得 差点流泪了 b “可是,库伯是有钱人,我们家穷呀 . ”我兴奋地说； 同学们想一 显而易见, “我”的看法是留下车；理由是什么 . 由于库伯是有钱人,我们家穷 想,这个理由成立吗 .c. 指导同学有感情地朗读这一句； 再次引入情境,小组争辩； 语言引入情境； 这声音猛烈撞击着父亲那本想留下车的欲望； 同学们, 假如你是这位贫困而有责 任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢 .5. 深化探究心里变化,感受父亲的人格魅力； 同学们,一位家境贫困,靠自己一个人的工资

51、来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与恳切, 欲望与守信面前, 经过了复杂的思想斗争, 毅然选择了后者, 这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢 .请大家用心来读这句话； 出示课件 “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ” 其次课时 一,学习第九自然段 1. 朗读； 出示课件 摸索：困扰着父亲的“道德难题”最终解开了,父亲又是怎样表现的呢 .2. 再次争辩,领会父亲的高尚人格； a. 朗读摸索：同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“困惑不解”了,父亲是靠什么解 开了这个“道德难题”的呢 .请大家再读这句话： 出示课件 “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ”

52、第 23 页,共 98 页b 引导同学看课件朗读,从“恳切,有信用”中来归纳“诚信”一词； 同学上黑板完成板书： 诚信 c. 同学们,如今的社会,经济进展,日新月异； “诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重 要；让我们记住父亲的言传身教吧 . 请大家再读这句话： “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ” 二,想象拓展 1. 学到这里,同学们应当留意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整 篇课文中没说一句话,多么遗憾呀 . 我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话 .2. 同学们,车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样 三,学习最终一段 1. 齐读最终

53、一段； .他们町能说了哪些话,请写出来； 虽然文中的“我”当时不懂得父母的所为,但成年以后看法变了,请齐读最终一段 2. 齐读中心句； 课件 四,总结拓展 1. 学完这篇文章,你有什么收成与体会 .2. 把自己口述的“收成与体会” ,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言” ,并在结尾 处写上自己的名字； 如：人不仅需要物质上的富有,更需要精神上的富有 XXX 板书设计 课后反思： 6* 万 年 牢 学习目标 1. 熟识本课 8 个生字； 2. 通过课文的研读,体会父亲做事仔细,做人实在； 教学重难点 通过课文的研读,体会父亲做事仔细,做人实在； 第 24 页,共 98 页课前预备 做事

54、仔细,讲诚信的故事； 教学过程 一,揭示课题： 万年牢 看了课题,你最想知道什么 . 万年牢是什么意思 .万年牢指什么 初读课文,感知内容 1. 读通课文,读准生字； 2. 检查字词：多音字：把 b6. 闷 men. 削 xiao 词语：走街串巷 . 掉皮损耗 . 晾晒 . 竹签 . 耽搁 . 甩糖风 . 掺假 . 赚钱 能认读,并结合句于懂得词义 3. 课文三处写了万年牢,分别指什么 二,细读课文,感悟懂得 .找出有关语段读一读； 1. 第一处的万年牢指什么 .找出有关语句读一读； 出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得匀称,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不 怕热不怕潮,这叫万年牢；

55、 ” a. 为什么叫万年牢 .b 这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的 . 读其次小节,体会父亲特殊讲究选料；读第三 . 四小节,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖 . 甩糖 风等每一个环节都一丝不苟 c 小结：正是由于父亲做糖葫芦仔细仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰； 2. 其次处的万年牢指什么 .“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢； ” a 什么叫正道 . 靠着良心做买卖 b 父亲是怎么走正道的 . 抓住“不中意 . 看不下去 . 不听 . 嫌 . 辞去工作”体会父亲做生意仔细实 在 3. 第三处的万年牢又指什么呢 .父亲教导我做万年牢,就是要做个牢靠的人,实实在在

56、的人；无论做什么事都要讲究仔细, 讲究实在；” 体会父亲教导我做人要做牢靠实在的人； 4. 这三处的万年牢之间有什么联系 在才能得到别人的信任和敬重； 三,深化体验 你是怎么懂得父亲说的做人的道理的 .启示同学懂得： 产品质量好习 赢得顾客, 做事讲仔细 . 讲实 .结合具体的生活事例来说明； 四,沟通“做事仔细,讲诚信”的故事 课后反思： 第 25 页,共 98 页7 尊 严 学习目标 1. 熟识本课 6 个生字,学写 14 个生字； 2. 能正确 . 流利 . 有感情地朗读课文； 3. 从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品德,从中感受“自尊者独立” 的道理； 教学重难点

57、 从描写年轻人神态 . 动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品德； 课前预备 收集有关做人方面的人生格言,明白哈默的生平； 第一课时 一,导入 同学们, 古人有饿死不吃嗟来之食的名言, 讲做人要有尊严； 今日老师介绍给大家的是一位外国 的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示； 二,同学自读课文 1. 自同学字新词； 2. 质疑问难； 3. 想一想,课文主要讲了一件什么事 .三,初步感知课文内容 1. 检查生字新词的认读和懂得； 2. 师生共同解决疑难问题； 3. 指名分节朗读课文； 4. 指名概括课文的主要内容； 短文主要写了一个避难的年轻人,在饥肠辘辘的情形下,没有接受人们送给他

58、的食物,而是执 意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严 四,课堂作业 1. 誊写生字新词； 2. 概括地写出课文的主要内容； 第 26 页,共 98 页其次课时 一,深化朗读,品尝词句 1. 要求同学边读书,边画出： 描写小伙子神态的句子： “这个年轻人的目光立刻灰暗了” ； 描写年轻人动作的句子： “他的喉结上下动了动” “年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来” ； 描写年轻人语言的句子： “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物” 2. 引导同学结合上下文懂得这些句子,从内容上体会思想； .他是怎么想的 . 3. 从描述中看,这个年轻人是个怎样的人 二,点拨,揭示中心 1. 争

59、辩：年轻人的表现令人佩服,更引发了我们的摸索,他为什么要这么做呢 .2. 齐读课文最终一个自然段； 提问：这个年轻人是谁 .是什么使他从一无全部,到拥有一笔让全部美国人仰慕的财宝呢？ 引导同学深化体会恳切的劳动和做人的品质是多么重要；它能成就人的一生； 三,结合自身实际,谈感受 鼓励同学从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的恳切劳动来猎取自己想得到的东西； 四,指导同学带感情朗读课文 1. 自由读； 2. 指名读； 3. 分角色读； 五,布置作业 依据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让同学读一读,并试着拟一条 人生格言；可提示同学从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如

60、何做人等方面去想,然后沟通； 板书设计 课后反思： 第 27 页,共 98 页8* 将心比心 学习目标 1. 懂得课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使入与人之间多一些宽容和懂得； 2. 正确,流利,有感情地朗读课文； 教学重难点 体会生活中只有将心比心,才会使入与人之间多一些宽容和懂得； 课前预备 课件； 教学过程 一,揭示课题 哈默用自己的言行爱惜了个人的尊严,同时赢得了人们的敬重；今日,我们学习将心比心 , 能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二,初读课文,感知内容 1. 各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典； 2. 前后四个同学按段轮番读课文,相互订正读不好的句子