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文档简介

1、如 何 对 待 学 困生 新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪,学习情感,但随着学生年级的变化, 学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。而如何提高学困生的成绩,也就成了我们这些身在一线的教师长期困惑的问题，在教学中我本着“低起点、小步走、快反馈”的教学原则，主要采取了以下措施： 1激发情感。经常与“学困生”座谈，表扬他们的点滴进步，鼓励他们树立学习的信心；经常与他们谈心或家访，让他们感到自己被老师所器重，被同学所认可。（2）学法指导。挤出中午、课间或自习课时间对这些学困生耐心进行

2、课前预习、课后复习，补缺补漏等指导。（3）分层辅导。为了使辅导有针对性、有实效，我按程度分层，将班级“学困生”分成A、B两层辅导，对于少数学习最困难A层学生，采用老师与他们坐在一起将他们带在身边个别辅导，而且天天跟踪。B层学生我在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。通过长期不懈的鼓励与辅导，这些学生都有了不同程度地提高，在期末考试中，成绩斐然，达到了预期的目标。（4）继续组织好师生互助组。努力提高教师引导学生进步的能力，千方百计提高“学困生”的学习自觉性。教师要爱护“学困生”，对“学困生”要多给予关怀，关注他们的点滴进步，树立“没有教不好的学生”观念。（

3、5）寻求切入点，走进 “学困生”的心灵。采取情感倾斜，走过弱势心灵。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。今后的设想：1、学困生易受外界干扰，必须及时找出“病因”，找准切入点，抓反复，反复抓。2、教师需及时地进行反思，及时调整教育教学方法3、学困生内心世界的偏常，心理素质不好，学习行为习惯差，是造成学困生学习成绩差的内在因素。因此，在学困生的身边树立榜样，为他们创造一个良好的学习氛围，用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯，用学校的各项规章制度来规范他们的学习行为；针对不同的学困生以不同的思想教育来影响他们，使他们树立自信、自立、自强的信心，养成良好的习惯，是我们课题组全体成员需要研究、着重解决的重要问题。4、指导“学困生”学习方法针对不同学科、不同学困生的特点，教师要因材施教、耐心辅导。平时学习上，教师要变课后辅导为“课前指导、课内点拨、课后补差”；课堂上，教师要针对学困生的学习能力，鼓励他们积极动脑想、大胆开口说、认真动笔练；作业上，教师要实施分层教学，优化学困生的作业设计、布置、批改与评价，提高学困生的作业成功机会，让他们坚持做到堂堂清、天天清、

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