2022年人教版高中生物必修一教案2

1、一、教学目标：第一章 走进细胞第 1 节从生物圈到细胞【学问】：举例说产生命活动建立在细胞的基础上；说产生命系统的结构层次；【情感态度】 ：认同细胞是基本的生命系统；（一）二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说产生命系统的层次是难点三、教学用具： ppt 幻灯片四、课前预备：让同学收集关于冠装病毒相关的资料；五、教学过程教学内容老师活动同学活动引入新课以“ 病毒是不是生物？” 问题引入,简洁争论、摸索问题： 病毒是怎么样复制复习病毒的结构（没有细胞结构,只有蛋白质的？（在细胞内）外壳和核酸核心,但是能复制）；举引起SAS汇报冠状病毒的相关的资料的冠状病毒为例,提出问题,病毒在细胞外不

2、具备许多生命的基本特点,它是怎么复制的 呢？ 冠状病毒在那些细胞里面复制呢？（二）分 析 细 胞小结上面的内容,没有细胞结构的病毒在阅读资料并争论：是 生 命 活细胞外表现不产生命的特点,说明细胞是生命（实例一：草履虫除了分裂和运动,动 的 基 本的基本特点；（为什么呢？） 细胞的任何一部分仍能镊食、 排泄, 生长, 应激； 实例单位脱离了细胞就不具有独立生存的才能,大分子二：精子和卵细胞作为桥梁,胚胎发物质也不具有生命的特点；所以细胞是生命活 动的基本单位；提出问题：细胞能表现出那些育与细胞的生长、 分裂、分化有关系；实例 4：例如疟疾、非典感冒等等生命活动呢？指导同学阅读资料,并开展争论；

3、小结：（幻灯片呈现提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位；一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动（三）生 命 系 统基础上实现各种的生命功能；（举出一些实例）同学在老师的引导下, 懂得生物系统地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的 结 构 层数,但是这些生物, 小到组成它们身体的细胞,的层次性、以及尝试分析后面几个层次（难点）大到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态次作为生命系统的缘由； （着重引导系统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系说出多个组分相互协作影响成为整统（什么是系统呢） ,而且这些生命系统之间仍体）有层次的关系； （以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生

4、命系统,（ 为什完成资料后的“ 摸索与争论”；么呢？）由于细胞各个部分都是相互依存,互相影响,而使细胞能表现生命特点；心肌也是小结一个系统 （分析略）；引导同学分析心脏、循环课后练习系统、个体、种群、群落等也是一个系统；1 第 2 节 细胞的多样性和统一性（ 2 课时）一、教学目标：【学问】：明白细胞学说的进展过程 懂得细胞的多样性和统一性；细胞外形多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观看不同细胞的差异【情感态度】 ：认同科学探究是一个曲折渐进的过程 熟识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性

5、,特殊是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点；而明白细胞学说的建立过程是本课的难点；三、教学用具：试验材料、显微镜、ppt 幻灯片；四、课前预备：预备好试验的材料（选取多少种细胞？）；五、教学过程：教学内容老师活动同学活动（一）使用显微引导同学观看课本彩图,回忆4 种细胞的摸索并回答疑题镜的高倍来源以及复习在中学阶段所明白的细胞的结制作临时装片并观看；摸索争论镜观看集构；中细胞简洁复习一下显微镜的使用；用幻灯片指导同学制作临时装片并使用高倍显微镜观看；并以问题作为引导：你观看的是什么细胞；从 低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的 变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移 动到视野中心,再转

6、换高倍镜？尝试用简图来 描述一下你观看的细胞；你认为造成细胞外形 结构差异的缘由是什么？（同种生物之间和不 同种生物之间比较）老师的问题,并作出回答沟通；小结,造成细胞外形结构差异的缘由由于功能上的差异；（二）第一课时的课后联系第1、2 题完成练习第一题：答案是B 课后练习其次题：（1）上皮组织细胞、角质爱惜层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞；（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体；（3）由于两者都有多种组织有机结合,并有确定生理功能；2 （二）真核细胞引导同学比较上一节试验课所绘制的细胞比较两种细胞的差异,争论并回

7、图与大肠杆菌相片、模式图的差异； 提出问题：答问题；（试验中所观看到的细胞都两种细胞之间的主要区分在哪里？有成型的细胞核,而大肠杆菌的细胞与原核细导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两内没有成形的细胞核）胞（其次者之间的代表生物； （真核细胞如动物、植物、课时）真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习 性；1. 什么是蓝藻,身边熟识的蓝藻有那些代 表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和 禁采发菜的环保意义；2. 外形： 比较小, 养分方式； 细菌主要以 寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用；3没有成形的细胞核,只有拟核 4用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞 的不同点；然

8、后比较两者的相同点,突出细胞核与拟核物质组成的共同性；设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细 胞学说）简洁地说明细胞学说的三个要点：第一个 要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述（三）细胞学说及了细胞的生命活动； 第三要点描述细胞的繁殖；尝试说明细胞学说的内容其建立过程（可以以设问的方式来引导同学讲）以争论题引导同学阅读“ 细胞学说建立过程” 的资料；阅读资料,争论问题并进行沟通 汇报；（1、例如科学发觉是曲折,漫课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试课后练习 3：根本区分是有无成形的细胞 长的； 2、主要是阐明白生物界的同核；共性是细胞核的组成物质；一性

9、； 3、例如对神创论有力的打击等；（略）3 一、其次章 组成细胞的分子第一节细胞中的元素和化合物（1 课时？）教学目标：【学问】：简述组成细胞的主要元素；说出构成细胞的基本元素是碳【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质,探讨细胞中主要化合物的种类；【情感与态度】 ：认同生命的物质性；二、教学重难点：明白组成细胞的主要元素是本课的重点,用试验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学用具：试验材料、ppt 幻灯片四、课前预备：同学预习试验过程五、教学过程教学内容老师活动的方法（包括试剂、操作、反应结果）（一）引入在科学不发达的岁月,人们对于生命是同学活动有什么物质感到特殊奇妙,认为生

10、命是特殊物质构成的,始终到19 世界,仍然人们仍然认为生物产生出来的物质,在体外是不行能合成的； 同学们已经学习了两年的化学化 学学问,知道自然界的物质都是有元素来组 成的,那么组成生命的元素有哪些呢？分析 p16 的表格, 提出问题, 从这个表 格中,同学们能对组成生命的元素有什么印分析资料,发表自己的看法（组 成生命的元素在地壳中也存在,说明象；生命物质与非生命物质的统一性；另外细胞中的各种元素与地球组成的比（二）组成细胞的元概述组成生命的元素；结合p17 两个饼形,例不一样,也说明白生命物质的特殊素引导同学观看、归纳；大量元素（C、H、O、性；N、P、S、K、Ca、Mg）可以简洁介绍一下

11、某观看图表,归纳；些元素的作用； 微量元素； 提出问题： 在两 个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简洁说明一下碳在生命物质中的 位置（三）组成细胞的化指导同学完成争论题分析数据,完成争论题：1（略） 2 最合物多的有机物是蛋白质、最多的无机物（四） 试验：检测生以问题引导： 你的试验材料选择了什么？你是水； 3 如土豆的块茎的细胞仍有糖物组织中的糖类、 脂推测你的试验材料仍有什么有机物比较类多；肌肉细胞含有蛋白质多；皮下肪和蛋白质多？你选择的试验仪器和试剂是什么？组织的细胞仍有脂肪多；（五）练习幻灯片呈现本课的要点：组成细胞的主要元在老师的引导下完成试验、汇报试验（六）总结结果；素是

12、什么（ C、H、 O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物） ；检测糖类等物质4 第 2 节 生命活动的主要承担者蛋白质（1 课时？）一、教学目标：【学问】：说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程 概述蛋白质的结构和功能【情感态度】 ：认同蛋白质是生命活动的主要承担者 关注蛋白质的新进展 二、教学重、难点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点；而氨基酸形成蛋白 质过程和蛋白质的结构多样性的缘由是本节的难点；ppt 幻灯片、蛋清、试管、熟鸡蛋、食盐、清水；三、教学用具：四、课前预备：五、教学过程：教学内容老师活动质； 2、氨基酸是怎么样通过肽键相（一）引入以

13、同学实际生活体会,设问作为引入；婴连的（板书或者幻灯片呈现缩合的过儿要以奶为主要食物,由于奶是一种仍有蛋白程）（可以尝试让同学质丰富的食物,蛋白质对人体的生长发育为什同学活动么这么重要呢？安利蛋白粉实际上是水解植物 蛋白,里面仍有氨基酸,那么氨基酸与蛋白质 之间是什么关系呢？（二）氨基酸 把蛋白质水解后,可以得到一类有着共同 结构的物质,叫做氨基酸；用幻灯片呈现几种 氨基酸的化学结构式,引导同学观看,找出氨 基酸化学结构的共同点；然后进行小结：氨基酸的共同结构是什么；造成有多种氨基酸的原观看氨基酸的化学结构式,找出因是什么 R基团；让同学看一些课本没有共同点；的例子,以及一些不是氨基酸的例子让

14、同学尝 试分析；介绍必需氨基酸与非必需氨基酸的概念,可以把 9 种必需氨基酸呈现给同学看,指导学,生选择食物时如何留意氨基酸的均衡吸取；必 须氨基酸：赖氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、异亮氨 酸、苏氨酸、缬氨酸、色氨酸和苯丙氨酸；（三）蛋白质的结 设问：组成蛋白质的氨基酸只有 20 种,但 构 是蛋白质的种类成千上万,单单一个细胞里面 的酶估量就有 8000 种以上,这 20 种氨基酸是怎么样组成千差万别的蛋白质呢？引导同学观阅读 P21 氨基酸形成蛋白质示察 P21 “ 氨基酸形成蛋白质示意图”,以问题 意图,争论问题并进行沟通；作为引导； 1、蛋白质是由什么组成的？2、 20种氨基酸为什么能构成多种

15、的蛋白质？3、氨基酸与氨基酸之间是依靠什么进行结合？4、你怎么懂得蛋白质的空间结构？归纳总结氨基酸的结构：1、构成蛋白质的氨基酸虽然只有20 种,但是构成蛋白质的氨基酸数量种类不同,就可以构成各种不同的蛋白 5 同学活动教学内容老师活动跟着老师做一两个范例）3、肽链最终如何构成蛋白质分子的,可以简洁渗透一点蛋白质的各 举出一些蛋白质相关功能的其他例级结构；氨基酸的排列次序准备了蛋白质的种 子；类、空间结构；旁栏部分：用实际的例子推导出,水分子数量肽键数目氨基酸数目肽链数目；（四）蛋白质的功 用演示试验简洁介绍关于蛋白质变性的内容能引导同学阅读P23 内容,然后进行归纳；80、与老师共同完成练习

16、1、生物体的基本结构物质：肌肉干重皮肤 70、血液 90； 2、生命化学反应的主要物质,简洁讲讲酶的重要性；3、有运输才能；调剂生命活动,例如某些蛋白质类的激素；免（五）课后练习以 疫功能；及扩展内容（六）科学史话、1、对、对； 2、A（羧基与氨基要连在同一个C上）；3、B；科学前沿（七）本节小结6 第 3 节 遗传信息的携带者核酸（2 课时）一、教学目标：【学问】：能说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能；【技能】：用试验的方法,观看 DNA、RNA在细胞中的分布；二、教学重难点：懂得核酸的结构是本节的重点,也是难点；三、教学用具 ：ppt 幻灯片、试验材料（略）四、教学过程：教学内容总结以利

17、用老师活动（一）引入DNA侦破案件、查找灾难死难者或者亲子鉴定为例子,并以问题作 为引导,激发同学的爱好：1、DNA是什 么？ 2、为什么 DNA能比较精确地定位一 个人的身份？ 3、你仍明白那些关于 DNA 鉴定的应用？（二）核酸的 种类和分布 阐述核酸的种类： DNA的中文名称是脱氧核糖核酸,是核酸的一种,仍有一 种叫做核糖核酸的物质,简称 RNA；这两 种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质；核酸与生物的遗传、变异、蛋白质 合成有重要的关系（为后面的留下伏笔）试验：使用染料对细胞进行染色,观看 DNA、RNA在细胞的分布；DNA主要 分布在细胞核中,但是叶绿体、线粒体中也有 DNA,RNA主

18、要分布在细胞质； 三 核酸的结构 为什么核酸很储存遗传信息呢？那 仍得从学习核酸的结构入手；（设问,激 发同学的古怪心）阐述核酸的结构：核酸也象蛋白质一样,是一种大分子,而 且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成的；（引导同学观看课本彩图中的两种核 苷酸,呈现问题）1、核苷酸的化学组成 是什么？ 2、组成 DNA、RNA的核苷酸分别是什么,它们的主要差别是什么？3、核苷酸之间是怎么样连接的？4、DNA、RNA分别仍有什么碱基础？5、尝试作出 假设,为什么核酸能储存遗传信息？对同学的回答进行更正和总结：核苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份 子磷酸、一分子五碳糖仍有一份子碱基组成的；组成 DNA 的核

19、苷酸是脱氧核苷 酸、组成 RNA 的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连（四）归纳与接而成的； 4、DNA仍有的碱基是A、T、7 G、C（如何去 同学活动 去记忆）, RNA 在老师的引导下, 摸索问题, 并尝试作出回答；中不仍有 T,U 代替了 T；5、DNA和 RNA上 4种碱基就好像4 个字母,可以记载任意长度的内容；用图表比较 DNA、 RNA 的差异；理顺DNA、RNA、核酸、核苷酸、完成试验,并依据观看,提出推断：DNA、RNA碱基之间的关主要分布在细胞的什么位置；系；阅读相关的教材,开放争论并回答疑题；第 4 节 细胞中的糖类和脂质一、教学目标【学问】：明白糖类

20、的组成和分类举例说出脂质的种类和作用 说明生物大分子以碳链为骨架二、教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点；而多糖的种类及其结构、懂得生物大分子以碳链为骨架是本课的难点；三、教学用具：PPT幻灯片 四、课前预备：五、教学过程：教学内容（三）细胞中的脂质老师活动1. 作为（一）引入提出问题,激发同学爱好：早餐,你会选择牛奶鸡蛋仍是面包开水？ 2. 许多人对脂肪类食物敬而远之,脂肪真的如此可怕吗？（二）细 胞 中通过解答上面的问题,指出糖类是的糖类主要的能源物质；糖类的概念：关于碳水化合物名称 的起源,可以举出一些例子；哪些糖类（四）懂得生物大分子以碳链为骨架是不符合“

21、碳水化合物”；糖类的分类；单糖：着重强调葡萄（五）本节小结糖是细胞活动所需要的主要能源物质；单糖的概念,常见单糖（可以适当写出（六）练习它们的分子式） ；二糖：着重阐述二糖的种类、几种二糖水解产物；多糖：介绍淀粉、糖原（动物淀粉分布在什么地方）、8 纤维；同学活动 从动物脂肪 摸索问题,开放争论并自由发言回答疑题；和 植 物 脂 肪 引 入；脂质的一般 特性：分布、组 成元素、溶解性、种类；脂肪：完成 同学举例日常生活中接触到的糖；争论题, 1,脂肪 主要分布在动物 的皮下组织、内 脏四周； 2,例如 花生等； 3,略；总 结 脂 肪 的 作 用：储存能量（为 什么）；保温；保 护 磷脂：作用

22、 组 成 细 胞 依据自己的实际生活体会对脂肪相关问题进 行争论；膜、多种细胞器 的重要成分；分 布 固醇：代表 的物质（维生素 D、性激素、 胆固 醇）,各自的作用；以问题作为回忆前面学习的3 大有机物的化学组成,回答老师的问题；引导： 1,三种有 机物共有那些特 点？（都有 C、H、O,都是有小单位 连接而成） 2,这 些小单位以什么 相连？“本 节 聚 焦”9 六、板书提纲：第 4 节 细胞中的糖类和脂质一细胞中的糖类主要的能源物质（一）化学组成： C、H、 O,多数糖类的化学组成符合Cm（H2O）n,（二） 糖类的分类：1单糖：葡萄糖（理科班写出分子式和结构式）：细胞生命活动的主要能源

23、物质；果糖（可以写一下分子式和结构式）、半乳糖、核糖、脱氧核糖（化学式）2二糖（化学式） ：写出几种二糖的水解产物3多糖：概念,化学通式淀粉：分解产物：葡萄糖糖原：分布、分解产物纤维素：分解产物二细胞中的脂质化学组成： C、H、 O、（P、 N）通常不溶于水,脂溶性（一）脂肪1 作用：储存能量的物质、保温、爱惜；2 分布：动物的皮下、内脏四周（二）磷脂：1 作用：构成细胞膜和细胞器膜的重要成分；2 分布：人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆种子（三）固醇胆固醇：构成细胞膜的重要成分、参加脂质的运输性激素：促进人和动物生殖器官的发育和生殖细胞的形成维生素 D：帮忙钙、磷的吸取；10 第 5 节 细

24、胞中的无机物 一、教学目标：【学问】：说出水在生物体内存在的外形和功能 说出无机盐在生物体内的分布,功能以及在不同生物体内分布的情形 二、教学重难点：水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点；同学懂得结合水是难点；三、教学用具：PPT幻灯片、蒸馏水、佳得乐、绿茶各一瓶 四、课前预备 五、教学过程教学内容老师活动同学活动（一）细胞中的直接引入；设问：非洲的角马、大象不简洁回答老师的问题；水远千里进行迁徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的几倍,这些生物都在苦苦地 查找什么呢？举例说明水对生命的重要性：生命的诞 生、沙漠植物的特殊外形、人胚胎发育的环 境、人最长缺水时间和缺食时间比较；水在不同

25、生物、同一生物,不同部位、不同时期的含量变化：细胞中水分的含量最 大（在解题时,留意看清楚问的是干重仍是依据 p35 图,分析人不同生长时期体内 含水量的变化； （广告词：女人是水做 的,男人也是水做的）献重）；水分的削减对生物的影响（植物的枯萎、人的衰老） ；结合水和自由水：请同学说说认为人体 什么结构中有水？指产生物体内的水除了能 流淌的水的外形以外,仍有一种方式是水分列举人体中有水分的结构或者物质；和一些物质结合在一起； （可以举无水硫酸铜 和五水硫酸铜的关系为例子帮忙同学懂得）结合水的概念、含量、自由水的的概念；自由水的作用： 1. 良好的溶剂 （味觉的 产生）；2. 参加许多生物化学

26、反应（种子遇 水才能发芽、光合作用）； 3. 为细胞营造液 体内环境； 4. 物质的运输（血液） ；（二）细胞中的无机盐的种类；着重讲无机盐的作用：无机盐1. 生物体的组成部分 （血红蛋白的铁离子） ；2. 参加生命活动（钙离子对人体的作用）P36 旁栏部分： 1. 不同种类细胞中的化 合物有区分,例如淀粉与糖原；2. 含量有差 别：如肌肉细胞中蛋白质教多,而脂肪细胞 中脂肪较多；（三）练习 争论并完成相应的练习11 第三章 细胞的基本结构第一节 细胞膜系统的边界（2 课时）一、教学目标：【学问】：阐述细组成胞膜的成分 明白细胞膜的功能【技能】：设计试验证明细胞膜的存在；二、教学重难点：细胞膜

27、的成分、功能是本课的重点；使用试验的方法验证细胞膜的存在是难点；三、教学用具：ppt 幻灯片、试验材料四、教学预备：要预先预备动物的血液稀释液体；五、教学过程：教学内容老师活动同学活动（一）引入提出问题：生物体都一个共同的特回答疑题 （生物体和外部环境点,身体与外部的环境总是怎么样的？是隔绝开来, 体内体外的物质不能细胞作为生命活动的基本单位,也任凭进出）有结构使细胞和外界隔绝开来,那就是 细胞膜；（可以提出问题让同学摸索,为 什么是细胞膜而不是细胞壁）如何在显 微镜下区分细胞和气泡？（二）细胞膜（幻灯片呈现哺乳动物红细胞膜各 的成分 种成分含量） ,细胞膜的主奥成分是蛋白 质和脂质,磷脂最丰

28、富；蛋白质的作用 和糖类的作用（三）细胞膜的将细胞与外界环境分割开；把握物功能质进出细胞；进行细胞间的信息沟通：肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图 片）；（四）练习（略）12 第2节细胞器系统内的分工合作（2 课时）一、教学目标：【学问】：举例说出集中细胞器的结构和功能 简述细胞膜系统的结构和功能【技能】：制作临时装片,使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体【情感】：争论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点,而难点是细胞器之间的和谐协作和制备临时装片,观看线粒体；三、教学用具：pp

29、t ,细胞亚显微结构模型 四、课前预备：五、教学过程：教学内容老师活动生物膜系统的功能：每种功能让学（一）引入由中学学习细胞质的学问层次引入,细生尝试举出例子；胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的 反光点而被发觉的；以问题启示同学：一些 同学已经看过的细胞器：在细胞质中,除了 看到细胞核以外,仍看过那些有外形的结 构？细胞之所以能完成如此多的生理功能,（可以举一些例子,如分泌,保持外形,运 动等）都是依靠各种复杂的细胞器相互协作 而完成的；（二）几种细胞呈现图片,简洁讲解几种细胞器及其分器工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体；再呈现动物、植物的亚显微结构 图片,提出问题,仍能找到

30、哪些细胞器；表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单 层膜；提示同学留意细胞结构与功能适应）（三）细胞器之引导同学开放争论,并对同学的发言进间的和谐行评判；协作以蛋白质的分泌为例子,内质网上的核糖体在核酸的指导下,合成各种氨基酸,这 些氨基酸在内质网中连接成肽链,并初步进 行折叠和包装后,以囊泡的形式运输到高尔 基体,在高尔基上,蛋白质被进一步修饰和 包装,再以囊泡的形式运输到细胞膜内侧,最终被分泌到细胞外；这个过程需要消耗有 线粒体供应的能量；（四）细胞的生物 P49 图,许多细胞器都有膜的结构；这 膜系统 些膜都相互作用和联系的；引产生物膜系统 的名词；再次回忆蛋白质合成分泌,强调生 物膜系

31、统的工作方式；13 同学活动 回 忆 并 回 答问题（如叶绿体、液泡）回答旁栏部分的问题观看细胞亚显微 模式图阅读课文, 尝试填 写表格阅读课文中的资 料分析,开放讨论,分别回答争论 题观看 p49 图,找到几种细胞器膜之 间的关系对生物膜的功能 举出例子14 教学内容老师活动同学活动功能一：保护稳固的细胞内部环境,物 质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞 膜、叶绿体的膜等） ；功能二： 许多化学反应 都在生物膜上进行,生物膜供应了宽敞的反 应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器；人工血液透析的原理；科学家故事（可以提到前面细胞器之前克阅读科学家故事 ,找出关键信息讲）,强调

32、几个科学家分别的成果是什么：劳德：差速离心法；德迪夫：发觉溶酶体：帕拉德：发觉核糖体和线粒体结构,动态研 究细胞；（本部分也可以在讲细胞器前进行）（五）小结 几种细胞器名称、功能、结构；细胞器 如何相互协作完成产物分泌的生理功能；细 胞的生物膜系统及其功能；（五）课后练习（略）15 第三节 细胞核系统的把握中心 一、教学目标：【学问】：阐明细胞核的结构和功能【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型【情感 认同细胞核是细胞生命系统的把握中心 二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；懂得细胞核是细胞生 命系统的把握中心是难点；三、教学用具：ppt 四、课前预备

33、 : 要求同学复习中学关于细胞的结构的学问 五、教学过程：教学内容老师活动同学活动（一）引入提出问题：是什么把握着细胞的生命活摸索老师提出的问题动呢？可以简洁介绍一下科学进展历史：科 学家们摸索生物的生命活动必定有某个蓝 图,这个蓝图在哪里呢？很自然,人们的目 光集中在了细胞中的细胞核；（二）资料分析引导同学阅读课文资料分析部分,并展阅读“ 资料分析”,争论,并回答、交细胞核的功能示在屏幕上；流后面的争论题；并引导同学得出结论“ 细胞核把握着细 胞的遗传和代谢”（三）细胞核的结借助 ppt ,讲授 DNA的结构以及细胞核懂得细胞核的结构以及物质组成；在老构中的染色质、染色体的关系；可以让同学看

34、师引导下,讲出DNA和染色质、染色体染色体与DNA关系的图片之间的关系；（四）小结借助 P54 旁栏部分,提出问题： “ 一个 就老师的问题开放争论 多细胞生物,其细胞核中的蓝图是否都一样 的呢” ？简洁揭示同一生物其组成的细胞的 多样性的缘由；因此细胞不仅是生物体结构 的基本单位,也是生物体代谢和遗传的基本 单位细胞核的功能、细胞核的结构,物质组成（五）练习（略）16 17 第四章 细胞的物质输出和输入 第一节 物质跨膜运输的实例（ 2 课时）一、教学目标：【学问】：举例说出细胞膜是选择透过性膜【技能】：尝试提出问题,作出假设,对探究活动进行设计 进行关于职务细胞吸水和失水的试验设计和操作

35、二、教学重点：重点：举例说出细胞膜是选择性透过膜 难点：尝试提出问题,作出假设 三、教学用具：ppt 、试验材料 四、教学预备：五、教学过程教学内容老师活动同学活动（一）引入复习旧学问,细胞膜的功能之一是：控制物质的进出；提出问题：物质是如何进出 细胞膜的呢？（二）问题探讨问题探讨：用幻灯片呈现试验,提出问摸索、争论并回答疑题；题：漏斗管内的液面为什么会上升？假如换 成纱布,会怎么样, 说明玻璃纸有什么特性？什么物质跨过了玻璃纸？假如内外的蔗糖溶 液浓度相同,液面会怎么变化？补充资料：什么是半透膜18 （三）细胞的吸幻灯片呈现红细胞吸水和失水的试验；阅读资料分析,争论相关问题,并且回答水和失水

36、提出问题,引导同学完成资料分析后的争论沟通题；同学完成争论并沟通后进行归纳和总结：红细胞的细胞膜是半透膜；细胞吸水和失水 的原理（略）提出问题：植物细胞吸水和失水的情形 和动物细胞有区分吗？用问题引导同学说出 动物细胞与植物细胞结构的差异：细胞壁；植物细胞的内环境与动物细胞的有什么不 同；引出原生质层的概念；讲出植物细胞与动物细胞在结构上的差异以提纲的方式知道同学完成探究活动的同学完成探究活动的设计（4 人小组,书面）设计； 提出问题（价值高的）、作出假设、设计试验、进行试验、分析结果、得出结论；同学完成“ 植物细胞质壁分别” 的试验；第 2 节 生物膜的流淌镶嵌模型一、教学目标：【学问】：懂

37、得生物膜流淌镶嵌模型的基本内容【情感】：明白科学争论是一个不断探究,不断完善的漫长过程；二、教学重点：重点：懂得生物膜流淌镶嵌模型的基本内容 难点：生物膜的流淌性 三、教学用具：ppt 四、教学预备：预习相关内容 五、教学过程：教学内容老师活动同学活动（一）引入提出问题：细胞膜为什么能把握物同学摸索,并回忆相关的学问质的进出；生物膜之间为什么能互 相转化；细胞膜为什么能发生外形 上的转变（变形虫的图片,或者视 频）19 （二）第 3 节 物质跨膜运输的方式 一、教学目标：【学问】：说明物质进出细胞的方式【技能】：进行图表数据的解读 二、教学重难点： （重点）物质进出细胞的方式；（难点）主动运输

38、 三、教学用具：PPT幻灯片 四、教学预备：预习相关内容 五、教学过程教学内容老师活动同学活动20 （一）引入利用“ 问题探讨”,用幻灯片展观看图表,摸索问题示,提出问题, 引导同学观看, 并归 纳出答案： 1、这个脂双层膜模拟的 是什么,有什么特点；2、什么样的 分子能够通过？什么样的分子不能 通过？3、葡萄糖不能通过该膜,但是小肠 如何解 上皮细胞能大量吸取葡萄糖,释？4、其他问题（二）被动运 被动运输、主动运输的概念 输 被动运输： 第一水进入细胞的方 式,再以氧、 二氧化碳进出细胞的方 式为例,说明自由扩散的概念 帮忙扩散： 回忆问题探讨, 以葡 萄糖进入细胞为例, 强调蛋白质载体 的

39、参加；（三）主动运举出一些逆浓度或者逆电化学提出输浓度进行跨膜物质运输的例子,问题：这些物质怎么样进行跨膜运 输,需要什么条件？（同时呈现被动运输和主动运 观看,摸索,可以答应争论,说出 输的模式图） ,启示同学对新显现的 观看的结果 跨膜运输方式进行观看,对比；强 对主动运输的概念进行归纳；调主动运输的特点： 需要载体和消耗 能量；（为什么需要载体和消耗能 量？）练习一（略）（四）大分子指导同学阅读相关课文以及播同学依据阅读文字和观看动画,经的运输放 FLASH动画过争论,组织语言对大分子跨膜运输进行描述（五）与社会 简洁描述囊性纤维病的机理以 的联系 及病毒感染中, 药物比较难杀灭病毒 的

40、缘由；（六）小结及以填表格形式, 对自由扩散、 协共同完成表格技能训练助扩散、主动运输进行比较依据曲线图进行争论,分析哪些例指导同学就 技能训练部分进行争论子分别通过主动运输排出或进入细胞；第五章 细胞的能量供应和利用 第 1 节 降低化学反应活化能的酶（2 课时）21 一、教学目标：【学问】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性【情感】：通过阅读分析“ 关于酶本质的探究” 的资料,认同科学是在不断的探究和争论中 前进的；【技能】：进行有关的试验和探究,学会把握变量,观看和检测因变量的变化,以及设置对 照组和重复试验；二、教学重难点：酶的作用、本质和特性（重点）量的科学方法（难点）三、教学用具：p

41、pt 幻灯片、试验器材 四、课前预备 五、教学过程：；酶降低化学反应活化能的原理、把握变教学活动问题探讨老师活动同学活动（一）引入阅读问题探讨内容,进行相关的争论提出问题：与外界的化学反应相比,生物体内的化学反应有什么特点（条件温存、效率高）；摸索老师提出的问题在学习化学学问中,我们为了让一些化学反应更简洁地进行,会使用催化剂,那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上,效率上有什么区分呢？（二）试验幻灯片呈现：酶的本质同学阅读资料分析部分,完成争论,并进行沟通；（三）酶的本方案一：指导同学完成试验方案一：同学进行试验质方案二：指导同学阅读试验试验,提出问题：方案二：阅读相关的课文内容,开放

42、争论,1. 2 号管发生了什么现象,说明白什么（引出并回答疑题；活化能的概念）2. 3、4 号管中, FeCl3 和过氧化氢酶起了什么作用；（说明催化剂并没有并没有提高分子的能量,而是把发生反应所需要的活化能降低了）3. 3 、4 号管中,哪个反应速度快？说明什么问题（说明酶具有高效性）（四）酶的特 1. 复习试验, 指出酶的高效性, 也可以给出一性 些数据加以证明2. 用例题说明酶的专一性；可以简洁介绍 “ 钥匙锁“ 学说（五）探究活指导同学完成探究活动的设计和操作pH 完成探究活动,并进行沟通和表达动：影响酶活揭示酶促反应的条件：最适温度和最适性的条件22 （六）小节 让同学画概念图 练习

43、略第 2 节细胞的能量“ 通货” ATP 一、教学目标：【学问】：简述 ATP的化学组成和特点 写出 ATP的分子简式 说明 ATP在能量代谢中的作用 二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和 ADP的相互转化；PPT幻灯片 三、教学用具：四、课前预备：让同学到药店明白 五、教学过程：ATP药品的性状、功效；教学内容老师活动同学活动（一）引入、提出问题： 前面学习过的能源物回答疑题（如糖类、葡萄糖、脂肪）问题探讨质有那些？这些能源物质被细胞分解后,以什么形式供应为细胞供应能 量呢？问题探讨： 萤火虫发光的生物学 意 义是 什么 ？萤 火虫 为什 么能 发 光？一个关

44、于 ATP 让萤火虫尾部重 新发光的例子； 引出 ATP是直接能量 物质；（二） ATP分呈现ATP 的分子结构式,讲授同学随老师的讲授作出回应,特殊是子 简 介 以 及ATP的分子简式的写法和含义；磷酸ATP和 ADP的键水解放出的能量水平；转化由 ATP脱去最远离 A的磷酸放出能量引入, 表达 ADP可以和 Pi 结合,ATP和 ADP相互转化过程中, 能量的吸取能量,形成ATP的过程；,用幻变化；灯片或板书帮忙；ADP转化为 ATP所需要的能量的来源：动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、 绿色植物通过呼吸作用和光合作用（图表帮忙）23 （三） ATP的 懂得：吸能反应与 ATP合成想

45、联 利用 系；放能反应与 ATP水解相联系；简介图 57,细胞中能量的利 用途径；（四）小结及 什么是 ATP 例题 ATP与 ADP的转化, 及其能量的 变化 例题略第 3 章 ATP 的主要来源细胞呼吸（2 课时）一、教学目标：【学问】：说出线粒体的结构和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；（懂得）说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用；（懂得）【技能】：设计试验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究；二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理（重点）；细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式（难点）三、课前预备：知道两个小组同学分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式；四、教学用具：PPT幻灯片

46、五、教学过程教学内容老师活动同学活动（一）引入回忆 ATP的生理功能, 糖类、脂肪被细回忆旧学问,受老师的问题所胞分解后把能量储存在ATP 的高能磷酸键引导,进入新课；中；提出问题： 有机物进入细胞后以什么方 式分解的呢？在体外,有机物与氧气发生燃 烧反应,放出大量能量；而生物学家发觉,有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映 产生能量的；引出细胞呼吸的概念24 （二）探究酵对引导其他同学对参加试验的同学进对试验的设计、结果进行沟通母 菌 细 胞 呼行提问,并进行归纳； （问题如：为什么选和表达,并回答老师和其他学吸的方式用酵母菌作为试验材料,而不选用小白鼠生提出的问题等； NaOH溶液的作用是什

47、么）总结出结论： 细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸； 引导同学说出酵母菌的有氧呼吸（三）有氧呼产生 CO2；无氧呼吸产生酒精和CO2 回答疑题（线粒体）提出问题： 在学习细胞器的内容中,和吸细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明观看线粒体的结构,并回答相有氧呼吸的主要场所是线粒体；用幻灯片展示线粒体的结构,指导同学进行观看和表 述,以问题作为引导： 1. 线粒体是由多少层膜组成；2 外膜和内膜在外形上有什么区分,关问题,并把多个问题的答案 进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构；内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质；以幻灯片为帮忙, 讲授有氧呼吸的三个阶段； 留意整理

48、三个阶段发生的场所、能量同学阅读相关内容,填写表的变化、产物；格,并进行分组争论后,分别提出问题： 有氧呼吸与有机物在体外燃 烧放能过程比较,有什么区分呢？表达有氧呼吸三个阶段；教学活动简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率,可比较两者的区分以让同学来运算； 一般内燃机的效率为25分析有机物产伤的热能的生左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40左右,其余60左右转变为热能；理意义；老师活动同学活动（四）第一课用幻灯片呈现半成品的概念图,指小组争论,完成概念图时小结及练习导同学完成练习略（五）无氧呼提出问题： 人体全部的细胞任何时举产生活中遇到的无氧呼吸候都在进行有氧呼吸吗？师生共同列吸的例子举一些无氧呼吸

49、的例子（如马铃薯块 茎,水稻的根、 蛔虫、 骨骼肌细胞在缺氧的情形下等无氧呼吸的场所、过程、 产物、能填写相关的表格量的变化念；以乳酸、 酒为例子, 讲授发酵的概以有氧呼吸概念为例子,尝试总结出无氧呼吸的概念；通过小组争论, 尝试找出有通过用 图表 比较有氧呼吸和无氧 氧呼吸与无氧呼吸之间的相同、呼吸两者的区分, 指导同学概括无氧呼 相异之处；吸的概念25 （六）细胞呼指导同学进行资料分析和争论；进行争论,或者自由发言,利用吸原理的应用无氧呼吸的学问,说明教材中相关的实例（七）小结及练习26 第 4 节能量之源光与光合作用（3 课时）一、教学目标：【学问】：说出绿叶中色素的种类和作用（明白）说

50、出叶绿体的结构和功能（明白）说明光合作用以及它的熟识过程（懂得）争论影响光合作用强度的因素【情感态度】 ：通过明白光合作用的探究过程,认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而 且要善于吸取不同看法中的合理成分,仍要具有质疑、创新和用于实践的科 学精神与态度；【才能、技能】 ：进行有关的探究和试验,学会提取、分别绿叶中的色素,在有关试验、资 料分析、摸索与争论、探究等的问题争论中,运用语言表达的才能以及分 享信息的才能；二、教学重难点：重点： 绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发觉和争论历史；光合作用的光反映、暗反应 过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素；难点：光反映和暗反应的过程；探究影

51、响光合作用强度的环境因素；ppt 课件 三、教学用具：试验材料；四、课前预备：五、教学过程教学内容老师活动同学活动（一）引入光合作用对自然界的意义：生成氧气,进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他 生物供应能源；促进碳的循环；（二）光合色试验：探究光合色素的的种类对恩格尔曼的两个实素表达光合色素的种类、吸取光谱（三）叶绿体通过图片和问题的引导,表达叶绿体的结的结构构及其适应光合作用的特点；验进行争论,并进行表达沟通（四）光合作 利用同学中学学过的关于光合作用的反应 用 的 探 究 历 式,利用填空的方式,呈现光合作用的定义；程 引导同学对几个主要的探究历程资料进行 阅读,并找出相关阶段的争

52、论成果或观点；特 别表达用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向 的试验（五）光合作 光反应：以光合色素捕获的光能的用处入 用的过程 手,并辅以板话,能量的是水脱氢,并放出氧 气和产生 H; 并且使 ADP生成 ATP；强调了光 反应需要的条件是光、光合色素、酶；H,被仍原 暗反应：目的是二氧化碳获得成为葡萄糖； 二氧化碳与C5化合物结合 （二氧化碳的固定）,成城 2 分子 C3；一部分 C3获得 了H 被仍原为葡萄糖； 一部分 C3形成 C5连续 参加循环；归纳光合作用的本质：把利用光能,产生 H ,把二氧化碳仍原为葡萄糖,并把光能储存 在更加稳固的糖类中；以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段 的

53、各种变化；以及两个阶段之间的关系；教学活动老师活动同学活动（六） 影响光设计情形,引导同学明白二氧化碳合 作 用 强 度浓度、光照强度、温度对植物光合作用的 因 素 以 及强度的影响；利用哈密瓜之类的例子,呼 吸 作 用 与分析呼吸作用和光合作用的关系；光 合 作 用 的 关系（七） 化能作 自养生物；异氧呼吸的概念,并且通过 用 例子来表达叶绿体的苦恼；28 第 6 章 细胞的生命历程 第 1 节 细胞的增殖（ 3 课时）一、教学目标：【学问】：简述细胞的生长和增殖的周期性（明白）概述细胞有丝分裂的过程（懂得）描述细胞的无丝分裂（明白）【技能】：模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能

54、无限长大的缘由；二、教学重难点：细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程（重点）；真核细胞有丝分裂过程中,各个时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化（难点） ；三、教学用具：PPT幻灯片、探究活动的VCD或者试验材料四、课前预备：五、教学过程教学内容老师活动同学活动（一）引入：问题探讨： 呈现图片, 提出问题, 不同进行摸索和争论, 发表问题探讨生物体体积的差异主要是由于细胞数量造观点； 在老师引导下, 得出成的,仍是细胞体积造成的呢？引导：假如结论,多细胞生物个体的差大象的体积是老鼠的1 万倍,大象的细胞也异,主要是由于细胞数量的是老鼠的一万或者几千倍吗？引导同学得差异；出结

55、论 （例外： 人的神经系统的发育,主要是由于细胞体积的变化）（二） 探究活提出问题： 为什么细胞的体积不能无限论摸索问题, 师生进行谈动：细胞不能增大？先从两方面引导,假如细胞体积过无 限 长 大 的大,细胞内的物质运输速度会减慢；细胞体缘由积过大,细胞核的调控才能会减弱进行探究活动； 设定情形, 设细胞为正方体, 边长本别是 3 微米、 2 微米、 1 微米,同学进行运算, 初步得出结引导同学运算 3 种情形中, 细胞的表面积和 论,体积越大, 相对表面积体积之比；进一步以试验的方式进行探究；越小；以问题引导同学进行探究：氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系,作用 同学进行试验,

56、并得出结论是什么？试验现象说明白什么？29 分析细胞为什么不会无限变小的缘由；培养同学批判性思维；（三） 细胞增 殖：间期 概念：细胞分裂活动具有周期性,什么是周期性？提出问题,细胞分裂后会造成细胞内物质, 特殊是细胞核内遗传物 质的削减吗？说明细胞周期分为物质预备 和细胞分裂两个阶段；过渡到分裂间期；间期和分裂期经受时间的比较,得出结 论：间期的时间远远长于分裂期；分裂间期的概念；细胞间期细胞的生命活动：强调 DNA的合成和相关蛋白质的合成（染色体的 复制）回忆染色质的组成（DNA和蛋白 质）,用板画形式描述染色质丝的复制；引导同学摸索： 分裂间期的生理意义是、分裂期的生理意 什么（遗传物质

57、的复制）义是什么（遗传物质的平均等分）摸索问题,作出反应；观看分裂间期和分裂期时间比例图,得出结论；教学项目老师活动同学活动30 （四） 细胞增播放动画, 让同学对细胞分裂的动态过完成引导性的填空题；值：分裂期程有感性的熟识；前期：呈现图片, 比较间期和前期的变 化：染色质螺旋, 染色体显现, 纺锤体显现,核仁、核膜消逝；归纳为“ 两显现两消逝”呈现图片,明确姐妹染色单体、染色单体、染色质、 DNA、着丝点等名词的概念和之间阅读课文, 完成填空, 并对的关系；指导中期的特点进行表达；中期：呈现图片和引导性填空题,同学观看和阅读, 说出中期细胞所进行的生 理活动,强调染色体的运动阅读课文, 完成

58、填空, 并对 中期的特点进行表达；后期：呈现图片和引导性填空题,指导同学观看和阅读, 说出后期细胞所进行的生 理活动,强调染色体数目的变化；阅读课文, 完成填空, 并对 后期的特点进行表达；末期：呈现图片和引导性填空题,指导阅读课文, 完成填空, 并对同学观看和阅读, 说出末期细胞所进行的生 理活动,归纳为两消逝三显现；末期的特点进行表达；再次播放植物细胞有丝分裂动画,进行巩固；呈现动物细胞和植物有丝分裂图片,以观看图片,进行争论和阅问题引导同学观看两种细胞有丝分裂的差读；回答疑题；异：动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式；以表格形式, 对有丝分裂过程中,染色 在老师的引导下,完成表体外形、 染色体数目、 着丝点数目、 染色单 格；体数目、 DNA分子数目等进行对比；并对染色体数目、 DNA分子数目,染色单体数目作出变化曲线；有丝分裂的意义； （把概念拆开, 细化,联系有丝分裂的间期和分裂期,帮忙同学记忆和懂得；（五） 无丝分 无丝分裂的实例、 过程；强调没有显现裂 染色体（不等于没有染色体）和纺锤体；（六） 相关练（略）习31 第 2 节 细胞的分化 一、教学目标：【学问】：说明细胞的分化（懂得水平）举例说明细胞的全能性（懂得水平）【技能】：收集有关干细胞争论进展和应用的资料【情感与态度】 ：探讨干细胞技术带来的社会问