【人教版】数学二年级下册《锐角和钝角》教案

1、锐角和钝角教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。教学目的：1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言正确的描绘锐角和钝角的特点。2、经过着手操作稳固理解锐角与钝角的观点，培养学生合作的精神和实践能力。3、丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创建力，渗透数学美。教学重点:会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：正确用语言描绘锐角和钝角的特点。教学准备：课件、三角板、画纸、锐角、钝角和直角各一个，活动角若干个等等。一、创设情境，成立观点。师：“小朋友，你们好，今天老师很开心能和我们二（2）班的小朋友一同来上课，请你们看动画片，你们喜欢吗？”、复习导入。（课件出示。）直角

2、娃娃：“嘿！小朋友，你们还认识我吗？”生：“直角。”(板书：直角。并师生一同用直角三角尺上的直角比一比。)直角娃娃：“你们还记得我身体各部分的名称吗？”生：“极点边边。”直角娃娃：“小朋友记性真好，请来我家坐坐！”（课件出示绿色的锐角和蓝色的钝角娃娃都热情地邀请小朋友们到它家做客。）锐角和钝角娃娃：“Hello！小朋友你们好！”师：“瞧！直角娃娃的弟弟和哥哥也来欢迎大家，你们也站起来和他们打个招呼。”生：“Hello！”师：“小朋友真有礼貌！你们知道他们哪个是直角娃娃的弟弟？哪个是哥哥吗？同桌互相说说。”、集体汇报。生：“头顶是绿色的是直角的弟弟，头顶是蓝色的是直角的哥哥。”（板书：锐角、钝角

3、）师：“你为什么说绿色的是直角的弟弟？”生：“它比直角小，它的两边张开的比直角小。”（先请小朋友用三角板上的直角比一比，老师再来比一比。板书：比直角小）师：“直角的哥哥呢？你为什么认为蓝色的是直角的哥哥？”生：“它比直角大，它的两边张开的比直角大。”（先请小朋友用三角板上的直角比一比，老师再来比一比。板书：比直角大）3、教师小结。师：“小朋友你们说对了！其实，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐（ru）角（读两遍）。直角的哥哥也有一个特别好听的名字，叫钝（dn）角）（读两遍）；今天我们就来学习锐角和钝角。请小朋友翻开书本P38。”（板书课题：锐角和钝角）师：“小朋友看一看书本上有没有我们方才学过

4、的角，请用三角板上的直角比一比，再说一说你看到了有哪些角。”师：“现在老师带小朋友去游乐园玩，你们想进去吗？我们先去看看变角游戏。”二、变角游戏。（课件出示活动角）1、教师变角，学生回答。师：“小朋友，我手上拿的是一个活动角，它会变的，你们仔细看啦！”（教师变角：直角锐角直角钝角）沟通：是怎样操作的？得出：把直角张口变小就是锐角。把直角张口变大就是钝角。2、教师报角，学生变角。师：“现在我来说，你们来变，看谁变得又对又快！”直角锐角（渐小2次）直角钝角（渐大2次）三、稳固练习，综合内化。师：“小朋友真聪明，学会了变角游戏，现在我们一同去映像馆看电影吧！”1、动一动。1）、课件出示，中国功夫。2

5、）、请小朋友也做个动作，然后说一说有哪些角。3）、全班用角来做运动。师“小朋友手脚真灵活，能做出这么多角！老师出了几道题目考考你们，你们有信心做吗？”2、连一连。（课件出示）实物投影2名学生展示。师：“请翻开书本P39第2题，独立达成，看哪个小朋友做得又快又好，请小朋友来说一说。碰到难判断的角时，引导学生用直角帮助判断的方法师：“小朋友做得真好！老师请小朋友欣赏一些有角的图片。”3、找一找。1）、课件出示，欣赏生活中的角。2）、找一找身边的角。（也能够摆角、红领巾、剪刀等。）3）、达成书本P39第1题。师：“只需小朋友仔细察看，就很容易发现我们生活中处处都有角。”4、比一比。（小组比赛）师：“

6、看来难不到你们，现在老师想举行一个小组比赛，看哪个小组合作最好！要求：4人小组合作用不同的方法展示一个直角、一个锐角和一个钝角。”（学具袋里有若干小棒、硬纸条、图钉、细绳、三角板若干等）师“小朋友合作得真好！只需小朋友爱动脑筋，就能想出很多解决问题的方法，我们能够折角、着手做角，也能够画角，还能够用三角板来拼角等等。”四、全课总结。师：“小朋友今天学习开心吗？在这节课中，你学会了什么？”五、小小设计师（课件出示，伴音乐）请你们用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅你喜欢的图案。附板书设计：锐角和钝角锐角直角钝角比直角小锐角和钝角教学反省比直角大这个学期，我很荣幸参加了区的小学数学讲堂教学比

7、赛。我上课的内容是二年级下册的锐角和钝角。这节课的教学重点是让学生会辨认直角、锐角和钝角，教学难点是让学生能正确用语言描绘锐角和钝角的特点。我基本上能围绕教学要求达成了这节课的教学，可是还存在很多不足的地方有待改良。在这节课的设计上，我不拘泥于教材的次序，而是根据实际需要灵活应用教材。新授部分，我利用多媒体课件，创设了可爱的动画情境，让学生主动投入学习，增强了学生的学习兴趣和学习动机。在讲堂上我引导学生经过自己亲自体验与尝试来学习锐角和钝角的观点，做到学生多讲，我少讲，我只是起引导、组织与合作的作用。学生都能从文字上记着锐角和钝角的观点，可是在思维空间上还是认识得不够明确，这是因为我在学生用三

8、角板上的直角去比一比锐角和钝角这个环节的时候，让学生掌握操作方法还不够深透，致使部分学生对锐角和钝角的观点仍是停留在表面上，还不能顺利的打破难点，部分学生还没有养成着手用三角板上的直角来判断锐角和钝角的习惯，还没有正确掌握用规范的数学语言来描述观点。在本校有经验的教师指导下，我基本上能驾驭讲堂，学生的学习氛围热烈，对学生能实时鼓励和表扬，关于学生错误性的认识，也能够实时解说。我放手让学生自己起来谈自己的想法，让学生上前演示，给了学生一个广阔的展示自我的时机。讲堂上设计多项活动让学生在轻松的环境下学习，降低了教学难度，可是有个别活动过于形式化，也淡化了数学味道，实效性不多。上完这节课后，我发现自

9、己教学的优点，同时也认识到不足的地方。虽然我接触新课程也有好几年，教材基本知识没有多大的变化，可是我对教学要求的深度仍是没有把握好。对数学语言的描绘还不够规范，讲堂的数学味仍是淡了一些。经过这次比赛后，也目击了其他教师上课的精彩和一些不足，让我深深领会到教学就像一门艺术。我的教学思路也获得了改良和新的启迪，此后我的教学应当做到：一、要弄懂教材，在讲堂的设计上一定要力争新颖，灵活应用教材，讲究实效性，不要把生活化、游戏化、活动化等这些冲淡我们的数学化。二、在教学中应当启迪学生学习的兴趣，为学生提供丰富多彩的情境，提供让学生探索思考的空间和合作探究的氛围。三、教学语言要流利、优美和拥有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学