2022年会计电算化教学中的问题与建议

1、会计电算化教学中的问题与建议会计电算化是相伴着运算机和网络技术的进展而发生的,应用性 特别强,是会计工作的进展方向；学会娴熟使用专业财务软件,进 行日常会计业务的处理,已成为会计从业人员的一种基本技能要求；电算化是高校会计专业的一门核心课程,该课程的教学质量利害关 系到会计专业毕业生能否胜任本职工作；一、会计电算化实践教学中的问题1、课程设置不合理,实践教学目标不明确；目前,高职院校的 会计专业或会计电算化课程设置中,大部分学校只有一门会计电算 化课程,教学内容大体为运算机基础常识、会计电算化的基本理论 和原理、财务软件的应用以及一些简洁的实训操纵；在较短的课程 支配中,同学只能把握一些基本的

2、原理和简洁的操纵,基本上上完 课就已经遗忘了；另外,目前很多高校尚未明确会计电算化实践教学目标,其实践 教学仍停留在传统的会计电算化教学阶段,在教学上只侧重会计核 算软件的应用；在这种教学模式下所培育出来的同学,缺乏与电算 化相关的基本理论常识,无法从现有的会计学理论上来弄懂电算化 记账原理,只是简洁地把会计电算化教学等同于用电脑和会计软件 完成另一种方式的会计试验,更谈不上在当前信息化环境下对会计 信息系统应用的把握程度；2、会计电算化课师资培训滞后；与会计软件业的快速进展相比,电算化的教学存在显着的滞后现象；其缘由当然是多方面的,但专 业老师的常识结构老化,常识更新太慢,实践技能不强也是一

3、个十 分重要的缘由；长时间以来,大家对会计专业课程的普遍熟识是理 论性强,变化缓慢,通过授课老师的潜心自学就已足够完成充电任 务,但是随着运算机技术、网络技术、相关治理学理论等的不竭发 展,会计电算化软件的开发也可以说是日新月异；以用友软件公司 的产品为例,从单机版到网络版,从单一的账务核算系统到集核算、治理于一体的治理型软件系统,从单一的财务系统到集成化的 ERP 系统,仅用了几年时间；再加上会计电算化是一门高度复合的理论 性、实践性俱强的课程,对于一名称职的会计电算化老师来说,仅 运算机方面就需要熟知或把握操纵系统、网络、数据库、编程等多 方面内容,这仅凭老师自身潜心攻读书本是远远不够的；

4、3、实践组织方式不合理；目前,大多数院校,电算化试验的组 织方式只采纳混岗方式,即要求每一位同学充当不同的角色,如系 统治理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等,各自 单独完成模拟企业账套的全部试验内容；混岗方式当然可以让同学 在整个试验过程中,对各项专业技能得到系统的、全面的把握,但 是操纵员换来换去,大多数同学简洁犯错误,常常显现出纳制单或 主管制单,导致出纳签字和审核凭证进行不了,也无法使同学感受 到企业实际工作中会计岗位分工与内部牵制制度,以及会计凭证在 各岗位之间的通报过程；4、缺乏接近企业实际的、全面的案例；目前,在财会专业中,手工会计模拟试验实训教材较多,而适合高职高专

5、会计电算化试验 实训的教材很少,多数来源于软件公司的培训资料,这些资料对于 项目治理、选购治理、存货治理、成本及销售治理等方面涉及的很少,经济业务过于简洁,有时与实际不符,不能充分使用软件所提 供的各项功能,直接影响试验实训的教学成效,甚至会影响教学和 学习进度；这种状况假如长时间存在下去,将很难达到会计电算化人才培育的目标；二、提高会计电算化教学质量的建议1、合理设置课程与实践教学目标；在课程设计方面,把理论讲 述与实践操作相连系；在会计电算化的基本理论如概念、进展情形、数据处理做简洁的介绍,让同学做一般性明白；对于会计电算化软 件的应用会连系实训操作课程做进一步的介绍和说明,使得同学能 把

6、基本原理的学问与实际使用的操作相连系起来；会计电算化实践教学方案的设计坚持以就业为导向,以培育会计 信息化领域高技能人才为根本,以培育同学实践脱手才能为目标的 指导思想,以会计电算化模拟试验室和财务软件为载体,连系课程考核与职业资格证书考试,实行双证书制,充分表现才能为本、素 质为先,实现同学学习与职业岗位零距离,毕业生零库存,提高学 生的社会认可程度；通过实践教学：一是使同学把握会计核算软件 的工作原理；二是能娴熟应用典型会计核算软件完成会计电算化工 作; 熟识基层单位实现会计电算化的主要工作内容,具备组织实施各 项会计电算化工作的学问和必要技能；三是取得财政部门颁布的初 级会计电算化合格证

7、书；2、提高会计电算化老师的实践技能；要培育同学的实践才能,会计电算化老师要从自身做起,才能更好地组织、指导同学实践；这就要求老师提高自己的教学才能：第一,老师要仔细备好每一次 课；会计电算化教学一般采纳理实一体化教学模式 ; 老师要上好每一 次课,就自身不能离开实践,第一针对实践内容,上机反复实践,实践过程中随时记录有关问题,然后在备课本上支配上机内容、流 程、目标等内容；这样防止自己对软件操作不够娴熟或对操作过程 中学糊口生涯在的一些问题不能做出准确的答复,最终导致课程教 学效率不高 ; 其次,会计电算化老师要定期接受软件公司的培训,或 是专业进修；在学院财力状况答应的情形下,应把相关老师

8、送到财 务软件公司学习,或聘请财务软件公司的技术经理常常来校给会计电算化老师举办技术讲座; 也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证方法对相关老师进行定期的培训认证工作,从而使老师把理论学问和实践才能很好地连系起来; 第三,采纳“ 走出去、请进来”的方式培育“ 双师型” 老师,提高会计电算化的实践程度；专业教 师应当深化企业实际,考察明白会计电算化软件在企业中的实际应 用情形；如操作人员在实际应用中简洁显现哪些问题 .企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍 教学,更好地指导同学；.只有这样,才能有的放矢地组织实践3、采纳分岗和混岗二者结合的实践组织方式；转变实践组织方 式,在教学中第一采纳分

9、岗实践教学,使同学先明确各岗位的权限与职责,理清自己需要干什么；以三人为一组,划分给予财会主管、出纳和制单员的角色,同学轮换扮演不同的角色,来分工完成试验 中的相应任务；这样,既可以使同学身临其境地感受不同岗位的工 作与职责,同时也可以充分调动同学学习的积极性,提高同学的合作学习意识和团队合作精神,再让同学进行混岗实践,增强他们的 业务才能；4、完善会计电算化实践性教学中的案例；组织老师开发、编写与电算化实践性教学相配套的教学案例库,库中案例来源可通过以 下途径取得：老师通过参与社会实践流淌,深化企事业单位,收集 实际工作的案例 ; 勉励同学参与社会实践流淌,帮忙企事业单位做一 些实际工作,既锤炼脱手才能,同时也可收集一些会计资料作为教 学案例 ; 老师可以依据有关资料,结合实际工作情形,经过整理作为 教学案例；在设计和挑选会计案例时应留意教学案例必需符合企事 业单位的工作实际,不能主观造成,教学案例要有代表性、典型性,能反映经济业务的共性,同时教学案例要有肯定的难度,不要过于 简洁,让同学充分使用软件所供应的各项功能,利于提高同学的业 务综合才能； 作者单位：江西外语外贸职业学院 主要参考文献：1 教兵. 关于高职会计电算化专业会计有用软件课程建设的摸索J.训练与职业, 2022.3.J.2 甘玲俐 . 项目教学法在