遂宁教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测试题答案

1、第 页 遂宁教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力预测试题答案一、单选题1促进学生发展的最有效形式是（）A、教学 B、德育 C、体育 D、课外活动 答案：A解析：A。教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段。 2班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）。A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后 答案：C解析：1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。 3明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）。A.康德B.裴斯泰洛齐C.洛克D.夸美纽斯 答案：B解析：瑞士教育家裴斯泰洛齐明

2、确提出了“使人类教育心理学化”的口号。所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。 4在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。A.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法 答案：C解析：考查教育研究方法中历史法的概念。 5“让学校的一草一木说话”，这是充分运用了( )的德育方法。 A.榜样示范B.陶冶教育C.理想激励D.修养指导答案：B解析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校的一草一木说话”是指塑造一种良好的学校教育氛围，体现了环境对学生的感染和熏陶。 6能使我

3、们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ ）。 A.获得B.消退C.泛化D.分化答案：C解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。 7根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。 A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应答案：C解析：食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。 8我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是( )因素对人的潜移默化的作用。 A.遗传B.环境C.

4、教育D.主观能动性答案：B解析：这句话的意思是蓬生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。比喻生活在好的环境里，得到健康成长；好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。体现了环境对人发展的潜移默化的影响作用。 9我国第一个体现女子享有与男子平等的法定教育权的学制是( )。 A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：C解析：壬子癸丑学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。 10一个国家教育制度的核心是( )。 A.社会教育制度B.国民教育制度C.学校教育制度D.基础教育制度答案：C解析：学校教育制度处于国

5、民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。 11个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）。A、可能性B、影响作用C、决定作用D、外在作用 答案：C解析：个体主观能动性对于个体的身心发展具有决定作用。本题选C。 12一份教案的核心是( )。A、规划板书内容B、选择教学方法C、涉及教学进程D、提出教学目的 答案：D解析：提出教学目的是教案的核心。 13最古老、使用范围最广泛的课程类型是（ ）A.活动课程 B.综合课程 C.学科课程 D.实验课程 答案：C解析：C。学科课程是最古老、使用范围最广泛的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下

6、来的文化遗产。 14提出“最近发展区”思想的心理学家是( )。A.维果斯基B.巴班斯基C.凯洛夫D.杜威 答案：A解析：最近发展区是由苏联教育心理学家维果斯基提出来的。 15詹姆士和朗格认为情绪是由（ ）引起的。A、外界刺激 B、丘脑 C、情境的评估 D、机体知觉 答案：D解析：D。詹姆士一朗格情绪理论是机体知觉理论，这种观点认为情绪是由机体知觉引起的。 16初中学生的年龄在12-15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第()个高峰期。A.一B.二C.三D.四 答案：B解析：初中学生处于青春期，是个体生理发展的第二个高峰期。第一个高峰期是在出生后的第一年。 17思维是对客观事物（）的反映。A.

7、间接的、概括 B.直接 C.表象 D.内在联系 答案：A解析：思维是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。 18下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是（）A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时,立即点名批评C.讲课前公布学生成D.用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目 答案：A解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。强烈的、变化的刺激以引起学生的无意注意。教师对教学重点在语音、语调上强调可以引起学生的无意注意，使学生注意到教学重点，属于正确运用无意注意规律。 19终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织

8、的（ ）为标志的。A.终身教育导论B.终身教育21世纪的教育改革C.教育财富蕴藏其中D.学会生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“终身教育理论”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】1965年法国成人教育学家保罗*朗格朗提出了终身教育思想。1996年，联合国教科文组织发表了教育财富蕴藏其中的报告，明确指出“终身教育的概念是进入21世纪的关键所在”，“今后，整个一生都是学习的时间，而每一类知识都能影响和丰富其他知识”。教育财富蕴藏其中的发表，标志着成人终身教育理论体系的最终形成，也标志着成人终身教育思潮和理念开始向主流的教育指导思想发展和变化，使成人终身教育成为

9、各种国际新教育思潮、理念等产生的重要前提和背景。所以，本题选C。 20隐性课程是（） A.通过正式教学进行的B.在课程计划中反映的C.始终促进教学目标的实现的课程D.对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用的课程 答案：D21小涛不再单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。他开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的。根据皮亚杰的理论，小涛的道德发展处于( )。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段 答案：C解析：可逆性阶段是自律道德的开始阶段，儿童开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。 22课程的过程模

10、式的提出者是（） A.皮亚杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭 答案：C解析：针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”，而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。 23中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作大教学论中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。”这提示我们教学应贯彻( )。 A.科学性和思想性相统一原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则 答案：B解析：【知识点】教学原则直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。 24最稳定、最重要的学习动机是（

11、） A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就感答案：A解析：认知内驱力是指个体要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而且稳定的动机。 25小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投人到新任务上。这说明小刘的( )A.注意广度大B.注意的稳定性强C.注意的分配性好D.注意转移快 答案：D解析：主动地把注意从一个对象转移到另一个对象转移到另一个对象上，就是注意的转移。 26教师成熟的标志是自觉地关注( )A.教师B.生存C.学生D.教材 答案：C解析：教师成长分为三个阶段，关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入

12、关注学生阶段是教师成熟的最主要标志。 27注意培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.发展型课程 答案：B解析：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。 28教学从本质上讲是一种()。A.认识活动B.智育活动C.促进学生全面发展的活动D.教师教和学生学的活动 答案：A解析：教学从本质上讲是一种认识活动。 29中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论。当前他的主要发展任务是( )A、获得勤奋感B、克服内疚感C、避免孤独感D、建立同一性 答案：D解析：埃里克森的人格发展阶段论包括八个

13、顺序不变的阶段，分别是基本的信任感对基本的不信任感（01.5岁）；自主感对羞耻感与怀疑（23岁）；主动感对内疚感（45岁）；勤奋感对自卑感（611岁）；自我同一性对角色混乱（1218岁）；亲密感对孤独感（1825岁）；繁殖感对停滞感（25-50岁）；自我整合对绝望感（50岁直至死亡）。本题中中学生小孙的人格发展阶段处于自我同一性对角色混乱阶段，因此，当前他的主要发展任务是建立同一性。 二、问答题30简述中学生智力发展的特点。 解析：中学生智力发展的特点主要有： (1)智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期随着年龄增长、体内机能增强，社会实践增加，记忆力和想象力同步发展，使得整个智力水平都得

14、到飞跃式的提高。(2)智力基本达到成熟关于智力发展的限度问题，目前还没有一个十分可靠的结论，基本认同人到18岁左右，智力已达到成熟时期的水平。(3)各方面智力发展不等速，并存在个体差异个体的智力因素中，言语能力、逻辑思维能力等到达顶峰的时间不同。不同个体智力发展的速度和达到顶峰的时间也存在巨大差异，有早慧型，有晚熟型。31班级的个体化功能主要表现在哪些方面? 解析：(1)促进发展的功能； (2)满足需求的功能；(3)诊断功能；(4)矫正功能。32联系实际谈谈我国学校班级管理中存在的问题及如何解决这些问题。 解析：(1)我国学校班级管理中存在的问题： 班主任对班级管理方式偏重于专断；班级管理制度

15、缺乏活力，民主管理程度低。(2)我国学校班级管理中问题的解决：以满足学生的发展为目的：确立学生在班级中的主体地位；有目的的训练学生进行班级管理的能力。三、简答题33教师在教学时，将学生的学习动机激起的程度越高越好。 解析：本题叙述错误。根据耶克斯一多德森定律，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。 34简述压力产生的来源 解析：主要有四种类型的压力源：（1）躯体性压力源躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生