宿州灵璧县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试笔试题及参考答案

1、第 页 宿州灵璧县幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力考试笔试题及参考答案一、单选题1婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是（） A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混乱型 答案：B解析：2埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是（ ） A.015岁B.36岁C.612岁D.1218岁 答案：B3幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现原来不知道的东西，从而获得的经验学习方式叫（ ） A.积极学习B.主动学习C.接受学习D.发现学习 答案：D解析：发现学习是指幼儿通过动手操作、亲

2、自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。 4受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与（ ）相联系的情感体验。 A.思维B.自我意识C.想象D.记忆答案：B解析：受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与自我意识相联系的情感体验。这种情感的发生，更多地不决定于事物的可观性质，而决定于主观认知因素。 5让3岁左右的幼儿跨过前面的一条线，他往往踏在线上了，这是因为( )。 A.距离知觉发展不完善B.观察的持续性不够C.形状知觉发展不完善D.视力较弱答案：A解析：3岁左

3、右的幼儿，距离知觉发展还不完善。此时的孩子在走路时，让他跨过前面的一条线，因为把握不准其距离，所以往往踏在线上了。 6关于直立行走动作发展的描述，正确的是( )。A、儿童的直立行走动作是在无意动作基础上产生的B、儿童的直立行走动作是在有意动作基础上产生的C、儿童身体动作发展的趋势是翻身、抬头、坐、站、走D、行走是本能的动作，无有意运动的成分 答案：A解析：儿童的直立行走是在无意动作基础上产生的，但是行走有有意动作的成分；儿童身体动作发展的趋势是抬头、翻身、坐、爬、行走。 7对幼儿学习品质的理解正确的是( ) A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度C.活动过程中的知识积累D.活动

4、过程中的道德品质答案：A解析：指南中要求我们要注重幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，因此A选项正确。 8下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（ ） A.观察了解幼儿,制定教育工作计划B.知道调配幼儿膳食,检查食品安全C.创设良好的教育环境,合理组织教育内容D.与家长保持经常联系,共同完成教育任务答案：B9儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种( ) A.选择性注意B.有意注意C.定向性注意D.随意注意答案：C解析：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。 10幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）。

5、A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移答案：B解析：注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。幼儿的注意分配能力比较差。注意分配能力发展的条件：对同时进行的几种活动比较熟练，注意的分配就比较好。因此，在活动开始之前，让幼儿熟悉活动的一些环节或某一部分，是保证复杂活动开展的重要条件。使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。比如学习歌舞表演时要让幼儿懂得歌词与表演动作之间的意义联系。 二、解析题11某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然

6、道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印校长张某还告诉

7、我们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些园丁良心何在?”请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看待教师的体罚行为?解析：著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必

8、影响到幼儿身心的正常发展。幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、弱跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。未成年人保护法明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”中华人民共和国义务教育法实施细则第四十二条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反中华人民共和国治安管理处罚条例的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的

9、，依法追究刑事责任。”惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明白规则的意义;使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;惩罚不得妨害儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨害儿童学习;在可能的范围内须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱。履行步骤：友谊式劝导命令式的警告提示姓名分座。 三、问答题12简述家庭在幼儿发展中的作用。 解析：(1)家庭生育决定幼儿的生理基础。(2)家庭环境影响幼儿的发展：家庭的物质环境决定幼儿的生活

10、和学习条件;家庭的精神环境对幼儿的发展有着重要影响。(3)家庭教育是幼儿健康发展的基础，相比较于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的优越性，主要表现在以下方面：强烈的感染性;特殊的渗透性;鲜明的针对性;天然的连续性;特殊的继承性。 13幼儿园为何必须以游戏为基本活动? 解析：游戏作为幼儿健康成长所必需的活动，对于儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，是劳动，是严肃的教育形式。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。因此，幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，创设丰富的游戏环境，让幼儿能愉快地游戏。 14材料：某老师在

11、语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒!

12、问题1简答题问题：结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。 解析：(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏是儿童自发的行为，即儿童从事游戏活动是出于自己的兴趣和愿望，而非外在命令强迫。自主性是游戏的最本质属性的表现。案例中表演游戏老师没有遵从儿童的自主意愿，强迫儿童按照自己的想法做表演，无疑违背了儿童的自主性，因而也违背了游戏活动的本质。(2)游戏伴随着愉悦的情绪。游戏适应儿童身心发展水平和需要，会给儿童感到满足和愉快。在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力，实现自己的愿望，从成功和创造中获得愉快。而案例中的表演活动，老师不断为儿童设定目标，纠正孩子

13、在游戏过程中的“错误”，压抑了儿童的表现力和创造力，使儿童感到有压力，因而无法获得游戏过程中的愉快的情绪体验。因此，从这些角度来看，该活动并不是真正意义上的游戏活动。 15作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？ 解析：（1）营造温暖、放松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，建立良好的师生关系保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较；保护幼儿自尊心，幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。 （2）帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪 教师用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时颁布乱发脾气，不迁怒于人；教师和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，亿师学提供鼓励幼儿与人分享自己的情绪；允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的；发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。 （3）尊重幼儿、让幼儿主动发展 尊重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当做活动的主人，允许孩子做自己感兴趣