2022年从非典看传染病教案

1、从非典看传染病教案 一、课题：从非典看传染病 二、教材来源：自编教材 三、教学思路：本节课是老师从新课程教材生物学（七年级下）的健康的生活一章拓展出来的；生物新课程教材的编写突破了传统的从老师“ 教” 的需要动身,用施教者的眼光去处理教学内容的通病,而是以同学学习的需要和启示思维为着眼点,也给老师留下了足够了空间,使老师能够充分的发挥主观能动性,变“ 教课 本” 为“ 用课本教” ；老师从“ 忠实取向” 走向“ 相互适应取向” 和“ 创新取向”；老师可以充分的拓宽课程领域,致了老师对校本教材的编写；本节教材的特点是：广集课程资源, 注意课程的开发； 这也就直接导1、教材涉及的大事同学曾亲身经受

2、,贴近生活,同学有较好的感性认识基础,简单产生心灵的共鸣；2、教材涉及的内容难度适当,同学通过自身努力,能够得出相应的结论,简单建立同学自信心；3、教材充分表达了中同学物课程的重要任务之一：让同学学会健康的生活；结合以上特点, 本节课的教学设计注意培育同学独立分析问题的才能；同时渗透对同学健康的审美乐趣和健康的生活方式,以及良好的心理素养的培育, 使同学在获得生物学学问的过程中,关注自己身体素养和健康心理素养的形成,树立正确的健康观,健康地生活；为达到以上教学目的, 我注意指导同学自己查找资料, 分析归纳；由老师“ 教”转为同学“ 学” ；由重结果向重过程转变,注意同学思维才能的进展和培育；具

3、 体表达在以下几个方面：1、宽阔的学习空间 生物新课标的三项课程理念之一： “ 面对全体同学” ,让同学真正成为学习的主 人； 我在教学策略上注意了从“ 小课堂” 向“ 大课堂” 的转变；我指导同学在校 外、校内,利用电脑网络,书报杂志,电视媒体等现代信息传播媒介,结合自己在生活中的所见、所闻、所感,收集并整理资料；为同学制造一个广博的学问背 景,为同学在课堂上对现象进行分析的思维活动做好前期铺垫；在课堂上, 我和 同学一起沟通、争论,让他们在听别人说,自己说并摸索的过程中获得学问；同学信息面扩大,学习和思维的空间变得宽阔了,同学的学习热忱和思维活 动被调动起来了, 真正成为了学习的主人； 在

4、同学充分体验自主学习的乐趣的同 时,也学会了收集和运用资料；2、同学对课堂的积极参加老师要将课堂仍给同学,不能“ 越俎代疱”；老师在重视传授学问的同时,更重视进展同学才能： 在重视发挥老师主导作用的同时,更重视同学对教学过程的参加、发挥同学的主体作用；结合本节内容的特点学问难度小,与当今社会生活联系较为紧密, 设计了以同学的争论、 发言为主, 老师引导为辅的教学模式；同学通过自己曾经亲身体验过的大事和现象,通过与同学、 老师之间有明确主题的沟通,有奉献,有索取,有叙述与倾听,有语言的描述和亲身的经受；这 一切都有助于开阔视野, 加深相互懂得, 增强分析问题的才能； 让同学体验发觉 问题,解决问

5、题的成就感,逐步培育同学分析、解决问题的才能和创新意识,同 时培育了同学的团结合作的精神；3、同学情感态度价值观的培育“ 积极健康的生活方式”是学会健康生存的必要前提, 是义务训练的目标之一；本课结合生活实际, 使同学在学习有关传染病的学问的同时,建立自我爱护意识和关注他人的良好公民道德,树立健康生活的意识；四、教学设计 教学设计（表一）教学内容：培育同学的分析才能目标进展性目标建立自我爱护意识和关注他人的良好公民道德,树立健康生活的意识；1、 知道什么是传染病及其特点；基础性目标2、 知道传染病流行的三个环节及预防措施；3、明白健康的生活方式；教 学 重 点教 学 材 料1、 什么是传染病及

6、其特点；2、 传染病流行的三个环节及预防措施；学具同学收集的资料教具CAI课件, flash 音乐教学设计（表二）老师指导同学活动设计意图备注引入新课：多媒观看、回忆引 起同学对曾经亲身 经受的大事的回体展现非典新忆,创设一个同学有闻图片；1、 回 忆 自 己 得真实体验的情形；1、 请 生 回 忆自己从小到过的疾病；大得过那些教疾病；2、 讨 论 分 析 归通 过回忆,创设情2、 提问：些是景,同学溶入其中,传染病为什类,并通过分引 起同学连续动脑么析 这 些 传 染思维的爱好； 锤炼学病 的 共 同 特学3、 提问：为什生分析归纳的才能；点,归纳出传过培 养同学逆向思维染病的概念；程和 运

7、用概念判断分3、 学 生 根 据 概析事物的才能；么我们说非念来分析, 非典是一种传典 符 合 传 染染病病 概 念 的 特征；1、 提问：你仍1、 摸索、回忆,培 养同学分析归纳知道哪些传举例；染病2、 提问：他们2、 争论,分析归能 力和合作学习精神；都有哪些共纳,各组派代同特点表回答；1、多媒体展现1、观看、摸索,培 养同学的交流能资料；分小组争论,交提问：非典为什流和分析各自的力,合作学习才能,么能在人群中资料和观点；各分 析现象找本质的大面积流行小组得出结论,能 力和语言表达能总结出传染病流力等；行的三个环节；1、 请 学 生 回1、 同学回忆,并培 养同学沟通合作忆：我们为积极回答

8、；了预防非典2、 分组争论,分做了哪些工的才能； 培育同学分作析 现象抓本质的能2、 为 什 么 我力；通过同学的感性们实行这些析缘由,得出熟悉的分析, 将其提措施结论：预防传升 到理性熟悉的水染 病 要 针 对平；传 染 病 流 行的 三 个 环 节实行措施；教1、 教 师 组 织1、 学 生 在 融 洽调动同学的热忱, 复同学进行传的气氛中, 进饼 干 的 游学行嬉戏；习巩固前面学习的戏；过2、 同学摸索,并学问,建立同学自我2、 为 什 么 大程爱护的意识；争 先 恐 后 的家都不选传发言；过的饼干；1、提问：同学 1、 自由争论,积 们在生活 中 应 极举手发言；该如何来 爱 护自己,

9、爱护他人2、 记笔记；培育同学思维灵敏远离传染病呢性；给同学思维释放2、多媒体展现的空间, 加强同学继百度搜寻 引 擎续探讨学习的热忱；和 google 搜寻建立同学自我爱护引擎的网页：如意识和关注他人的果同学们 想 了良好公民道德, 树立解更多的 有 关健康生活的意识； 培非典或其 他 传养同学收集信息的染病的信息,可才能；拓展学问面；以上 inter 网,利用这两 个 搜 索引擎来 查 找你需要的信息；老师播放flash给同学以美的享受音乐由于爱观赏,倾听,感和熏陶, 引起同学的（为非典 而 制情感上的共鸣； 体验受作）,音乐声中人类崇高情感的美；终止教学；活动 1 活动 2 活动 3活动

10、 4课前资料的收集；争论：非典为什么会在人群中大面积流行起来 争论：我们是怎样预防非典的 同学传饼干嬉戏；争论：如何爱护自己和爱惜他人,使大家远离传染病应用、发 展、深化宣扬,把 知 识 延 伸 到 社 会同学运用传染病流行的三个环节的学问, 提高自我爱护才能和意识,养成良好的生活习惯,提高对疾病的防范意识,有利于我们对抗严 重传染病的突击；树立良好的公民道德规范,有利于我们爱护四周的环境；同学能有 意识的宣扬防范疾病的学问, 影响四周的人, 促进全社会提高小心,对社会带来良好的效应；五、学问万花筒 传染病是由病原体引起的,能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病；传染病的特点传染病具有传染性和

11、流行性；传染病流行的三个环节传染源、传播途径、易感人群；预防传染病的措施掌握传染源,切断传播途径,爱护易感人群；打预防针是为了爱护易感人群；http ：；老年患者死亡比例大,缘由是他们简单显现合并症,如有糖 尿病、心脏病等慢性病的人病死率较高；目前,男女性别间发病没有发 现差异；曾光表示, 与其它传染病一样 ,“非典 ”的流行必需具备三个条件, 即传染源、 传播 途径和易感人群； 只有三个条件共同存在, 而且在肯定的自然因素 （如肯定的气 候条件等）和社会因素（如人口流淌等）共同作用下,才能形成流行过程；只要实行有效措施,切断其中任一环节,“非典”的流行过程就会终止；曾光说,“ 非典” 以近距

12、离飞沫传播为主,也可通过手接触呼吸道分泌物,经口 鼻眼传播； 传播途径可能包括眼睛, 但目前仍没有证据支持这一点；另有争论发 现“ 非典” 存在粪口传播的可能,由于过去的冠状病毒会导致病人腹泻,而新发觉的冠状病毒也会导致部分病人显现腹泻；至于是否仍有性传播、 蚊子叮咬等其他传播途径,目前尚不清晰； （孙承斌 邹声文）新华网 2022 年月日非典型肺炎是不是法定传染病 答：传染病防治法规定,国务院及国务院卫生行政部门可以依据情形增加或削减传染病病种； 非典型肺炎是本世纪的一种新的疾病,有较强的传染性； 2022年 4 月 8 日,经国务院批准, 卫生部下发了 卫生部关于将传染性非典型肺炎 严 重急性呼吸道综合症 列入法定治理传染病的通知 ,打算将非典型肺炎