《结合语境,促进理解》学习活动设计

1、结合语境，促进理解学习活动设计活动名称结合语境促进理解素养目标1、结合具体案例，探讨语境在语义理解中的作用，获得一些理论上的自觉。2、通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，积累语用经验， 探究语百规律。3、增强“语境”与“语用”意识，提升自身在真实情景下完 成交际活动的谛言能力口素养。任务，情景1、本次学习活动以“红方”和“蓝方”挑战的方式展开，活动共分二个环节，最后以得分高的一方胜出。2、选出两人担任活动主持人，教师和八名学生组成评价小组。活动准备1、资料助读：冯广艺汉语语境学教程 （第二章语境的构 成要素、第四章语境的宏观分析、第五章语境的微观分析） ；张永 飞语百家园：汉语运用；语文学习

2、、语文建设杂志中“谛言” “社会语文”专栏文章。2、以小组为单位，搜集“流行语”、“热词”及相关言语素 材提供给评价小组设置学习任务，部分任务由双方自行设计，现 场展示要求对方作答。成果匕表现1、以口述或书面形式完成活动任务。2、活动中的参与频次。3、填写活动自评表。1 活动过程活动划、节教师活动/学生活动设计设计意图知“语境”教师活动：结合双方提交 的言语材料，和评价小组设置 学习任务。学生活动：按照主持的要 求完成学习任务，每项学习任 务I名代表作答，评价小组 进行评价。积累语言材料，了解 语境相关知识，明确语境 的作用。明“语境”教师活动：和评价小组结合双方提交的言语材料，选择 相关素材

3、创设学习情境，设置 学习任务。学生活动：按照主持人的 要求完成学习任务，并现场展 小问题，要求对方作答。让学生在分享展示中明确如何结合“语境”理解“语义”，提升归纳、分析、辨析的思维能力。教师活动：创设/、同的“语境”，为学生活动提供任务情用“语境”目 乐0检验学生对“语境”学生活动：以组为单位展理解以及在具体“语境”开讨论，确定发言人，以口述中完成言语活动的能力。形式完成活动任务。附录：教学课件神奇的语境丰富的语义【知语境】谤境环节一=初级闯关网买任务由评价一小？HIT双音构集的素材中选出环节一：初级闯关第一关我告诉你1一它一救过我的命.两次明1他在这个部落里是眼有MS中的抬箭手c 他最兽手

4、的本事是调教带胸口 一说起我的一额炎。我告诉你们一它一救过我的命.两次明1这是真的=它 是天下少有的好构”在坐的客人互相交换了眼色环#二：初级四天; 第二必 I蛾长个份说服没学校3过得录习的,他十开来不说 员号写将0 c委领我也净*我买r 一辆“风他做明噢办事.*JL个女人打点大里.也有点伤心. 音自在心里写着自己的“殖心HI F 却谛的最高J竞界是让原件 IS Bft F 世”您壳换了 一个.而精神姿质依然故 我D【明语境】I环节二二 中级挑战I语境环节二士中级挑战坏第二=中级挑战语境环节二：中级挑战第|二封挑版任并由评价组提出环节二：中级挑战第三组红方任分篮方任务出现剩女的原因: 一是谯都看不上, 二是谁都看不J共同任务出现单身的原因： 原来是喜欢一个人, 现在是喜欢一个人G“孔乙己是站着喝酒而穿K衫的唯一的人”【用语境】语境环节三：高级终结环节三，高级终结语境1: 一位男青年乘公交车，急利车时 踩了一下前面一包女青年的脚，女青年生气 地说了何：“惶行。那育年笑着说 O谙境2工一名学T作文写遒工 “星期天. 我一个人在大街上.伸头缩腿，常溶落希地 走着O 老蜥点评道 O环节三：高级终结语境演练二今天,别是幼儿你有三场演讲，对象分 小用友、农民工、古文学专家，请分别用一句话