四年级语文上册《27.故事二则》教案+反思及说课

1、27*故事二那么教学目标.认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪、扎”。.能抓住表示故事开展先后顺序的词句，简要复述故事。【语文要素】.能和同学交流从故事中明白的道理。教学重难点.能抓住表示故事开展先后顺序的词句，简要复述故事。.能和同学交流从故事中明白的道理。教学课时1课时一、揭示课题，明确学法.回顾寓言的学法。（1）说一说。你学过哪些寓言故事？（2）连一连。把故事和寓意连起来。（课件出示）（3）交流。你是怎样学寓言故事的？（4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事 的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。.揭示课题，思考问题。（1）依次出示课题扁鹊治病纪

2、昌学射，把课题读正确。这节课我们要学习这两那么 寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“ji”。（2）这两那么寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？二、教学扁鹊治病（一）概括讲故事.检杳预习。课件出示词语，抽读,齐读。. 一句话概括。师:课文讲了扁鹊给谁治病?结果怎样?用一句完整的话说出来。如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听,你觉得别人爱听吗?这节课,我们主要来学学怎样讲故事。（板书:读懂故事）（二）学会讲故事.快速默读扁鹊治病，圈出表示故事开展先后顺序的词句。.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第12自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上）采访学

3、生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演 蔡桓侯）.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为 然。那么“过了十天”“十天后”“又过了十天，故事情节是怎么开展的呢？（板书主要情节） 我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用表格的方式呈现。.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？有一天（皮肤） 过了十天（）A 十天之后五天之后、不久（）又过了十天（） 时间扃鹊的诊断（病症）蔡桓侯态度有一天过了十天十天后又过了十天五天之后

4、、不久（三）讲故事，明道理.谈谈听完故事后的感想。师:看来扁鹊不仅医术高明，口才也是相当了得呀!不知众爱卿听了这个故事后,有什么感 想呢？（板书：明白道理）.考证寓意，深化理解。师:真不愧是我蔡国的栋梁之材呀，你们的想法跟大思想家韩非子不谋而合,因为他在扁 鹊治病这个故事前还引用了老子中的话。一起读一一“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细J这句话就是想告诉后人一一“小洞不补，大 洞吃苦。小错不改，大祸不远”（四）拓展讲故事.读懂一个故事，明白一个道理,是我们学习寓言故事的常用方法，我们要善于运用。.扁鹊治病这那么寓言出自韩非子，里面还有很多很多这样的寓言故事，建议大家去 读一读。三、自学纪

5、昌学射（-）巧用思维导图，简要复述故事.在扁鹊治病一文中，我们通过找到表示故事开展先后顺序的关键词，抓主要情节, 绘制思维导图，简要复述故事。接下来用相同的方法，小组合作学习纪昌学射，具体要求 如下:（1）默读纪昌学射，边读边在文中圈出表示故事开展先后顺序的词语。（2）小组合作画出故事情节示意图，把故事理清楚。（可以用表格或者箭头的方式，也可以用自己喜欢的其他方式）（3）在小组内选择自己喜欢的方式，复述故事。.小组汇报，采用喜欢的方法复述故事，可以一人复述一段，可以派一个代表复述，也可 以边表演边复述。预设：（十五分钟的小组学习后）学生呈现出的思维导图：传统的箭头式、树状图，还有纪昌下功夫练眼

6、力，以 为练得差不多了。纪昌下功夫练眼力，以 为练得差不多了。后来，师父又教他开弓 射箭。最后，纪昌成了一名 射箭能争。师父让他把一个小东西 看得大，纪昌又开始练习。他把小虱子看得很大了, 就去高兴地拜见师父。四格漫画以及富有创意的“眼睛式”。（二）感悟人物形象，理解故事中的显性寓意.感悟人物形象（1）想一想。纪昌是个什么样的人？你从哪里看出来?交流汇报一：纪昌回家之后，就开始练习起来。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了一 一就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又 开始练习起来。纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（从练习时间和日常练习感受到 纪昌

7、勤奋好学、有毅力、有恒心、坚持不懈等）交流汇报二：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。 他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （从动作描写感受到纪昌不怕吃苦，持之以恒等）（2）教师指导朗读相关句子。（3）学生交流寓意。你从故事中明白了什么道理？从哪里读出来的？（无论学什么技艺， 都要从它的基本功入手或名师的正确指点等）.比拟发现，寻找故事中的隐性寓意（1）填空。飞卫教纪昌学射，先教（练习眼力），再教（开弓射箭）。这两局部中，（练习眼力） 写得详细，（开弓射箭）写得简略。（2）思考问题。为何详写练习眼力，略写开弓射箭？

8、反过来安排行吗？（教师引导：题目是 纪昌学射，“学射”本应该是重点，但是在文中却只用了一句话来写，而练习眼力却足足写了 两大段，这是为什么呢？）（3）小结。作者通过故事结构的详略安排，揭示寓意。练习眼力是学习射箭的基本功，进 而告诉人们，学习任何技艺都要练好基本功。（4）联系生活，深化寓意。光是学习射箭需要练好基本功吗？举例说说我们要想练好某项 本领，需要练好哪些基本功呢？（学习游泳，教练要先让我们练习憋气。学习写毛笔字，老师 要先让我们练习基本笔画）（5）小结：只有练好基本功才能学会技艺。（三）运用表达，创编故事L引导学生发现课文第2、3自然段中夸张的写法和连续动作的描写。（1）描写纪昌练习

9、眼力的过程中抓住（动作）进行描写，第一次的动作是（躺、睁、盯），第 二次的动作（拴、吊、站、盯）。（2）描写纪昌练习眼力的结果运用了（夸张）的写法：就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。.仿照课文第2、3自然段中写练习眼力的方法，写一写纪昌开弓练习臂力或是放箭的过 程，注意用上表示连续动作的词语和夸张的手法。出示小练笔：纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你的眼力已经练成功了，但你开弓放箭的臂力还 不够。等臂力练到家时再来见我吧！ ”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。（）o练到后来，（）o）”纪昌记住）o纪

10、昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你开弓的臂力足了，但你（了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。（）o练到后来，（.学生交流小练笔，师生评议。教学板书27*故事二那么 （一）扁鹊治病时间况情治疗方法治疗加退覆桓侯的态度第一天皮肤耗移治好不相信7十来天皮肉扎针可以治好不理睬十来天后肠胃汤药还能治好非常不高兴又过了十农骨髓元能为力只能等死奇怪五天之后、不久浑身元能为力赛死派人去请读懂一个故事明白一个道理 小一大易一难（二）纪昌学射盯着目标不眨眼 练眼力A练好基本功 恒心、毅力I t 看成 ， .生极小很大开弓放前百发百中的射箭能手教学反思本课我主要从以下两个方面进行反思：.自行设计思维导图，把思维形

11、象化。思维导图可以将阅读内容以结构化的图形呈现出来，非常适合中高年级学生梳理段落和篇 章结构。采用开放式思维导图，学生自己梳理篇章结构，充分参与了课堂。在扁鹊治病的教学中，我先给学生两种思维导图的范式，再在纪昌学射中全面放 开。从扶到放，让学生自行设计思维导图，充分展示了学生学习成果。要想制作出一份完整的 思维导图，学生必须对课文内容有充分的理解和感悟，厘清课文的脉络，把握课文的内涵。.团队共享思维导图，收获知识合力。在不同的思维导图中，学生抓住的关键信息既有相同，又有不同，有的关注了纪昌求教的 次数和练习的结果，有的那么关注了纪昌练习眼力的具体方法。从小组汇报的效果来看，不管他 们选择的关键

12、词是什么，简要复述课文的目标都达成了。小组成员合作创作思维导图时，彼此交流看法和修改意见，不同的想法互相碰撞，学生的 思维和认知得到升华，在提供讨论中成为彼此的学习伙伴。由于小组内每位学生对课文的理解程度都不相同，借助思维导图就能较好地进行深入思 考。学生在借助思维导图提供自己对文本独特解读的过程中，在与同伴交换观点，提出质疑并 解决问题的过程中，全方位地对文章进行了解读，小组内的每一位参与者的理解、思考、概括、 表达能力都得到了锻炼和提高。因此，今后在进行中高年级的略读课文教学时，可以积极、大胆地引导学生使用思维导图, 帮助学生厘清阅读思路，并通过小组合作画思维导图的方法，让学生在绘制和使用

13、思维导图的 过程中，锻炼自身的思维能力，提高阅读的效率。故事二那么说课稿一、说教材故事二那么是统编教材小学语文四年级上册第八单元中的一篇略读课文，选编了两那么故 事。扁鹊治病写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信 自己没有病，致使延误了病情，最后病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公病死的结局警示人们 要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否那么后果将不堪设想。纪昌学射讲的是纪昌拜飞 卫为师学习射箭的故事。飞卫告诉纪昌要先下功夫练眼力，一是“用眼睛牢牢地盯住一个目标, 不眨眼”；二是“把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚”。纪昌一一照做。等 练好了眼力，飞卫才开

14、始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事说明了无 论学什么技艺，都要从基本功练起，同时，还要有恒心和毅力的道理。二、说教学目标：.认识生字新词。.默读课文，能理清故事开展顺序，简单复述这两个故事。.联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正 确意见和学习要练好基本功的道理。三、说教学重难点：61理清故事开展顺序，简单复述这两个故事是教学的重点。.感受人物形象，明白故事的道理是教学的难点。四、说教学方法：.提纲挈领法。结合略读课文的教学特点，我引导学生抓住两那么故事的开展顺序进行品读 感悟，实现对故事内容及道理的准确感知。.质疑导学法。我精心提炼一

15、些问题，让学生作为探讨交流的突破口，引导学生深入故事, 感受故事蕴含的深刻主旨，受到情感价值观的教育。.自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故 事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸 到生活中，想象带入，想象与故事角色对话，从而得出启示，感悟道理。五、说教学过程：（一）激趣导入。以寓言故事图片导入，激发学生的兴趣。自然引入课题。（二）读故事扁鹊治病给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音。通过抽读，检查朗读情况。学生整体感知：故事主要讲了一件什么事？抓住主要人物和故事结果，引导学生概括故事内容。引导抓住

16、故事开展的顺序把握故事内容。让学生默读课文，找出表示故事开展先后顺序的 词句，完成表格。时间病情处方疗效态度根据表格，简要复述课文内容。根据前面课文的复述训练，再次强调抓主要情节、按顺序 复述的要点。通过这次抓故事开展先后顺序把握故事内容的训练，让学生强化对按故事开展顺序进行复 述的认识。学生交流、讨论问题。根据学生质疑，选出代表性和启发性的问题进行展示，引导探究、讨论。逐步分析故事的开展，建立人物形象，层层推进，得出认识。以反向提问：蔡桓公怎样才不会死呢？启发学生思考，得出启示。指导朗读。让学生读好扁鹊的话、读出蔡桓公的态度，在朗读中使人物形象化、生动化。想象说话：如果跨越时空，你就面对着蔡

17、桓公，你想对他说什么？请以“跨越时空的对话” 为题写下来。创设情境，引导学生想象对话，深化对故事道理的认识，同时也让学生将自己带入故事中, 真切感受蔡桓公的悲惨后果及后悔莫及的心理。（三）读故事纪昌学射质疑导入：纪昌跟谁学射？纪昌是怎样学的？最后学得怎样？三个问题抓住故事的主要人物、故事的开展过程、故事的结果。学生自主学习，初读课文，读准字音，读通句子。汇报交流：重点展开纪昌的学射过程，引导学生抓住故事开展的先后顺序。默读课文，找出飞卫教纪昌射箭过程的相关语句，完成填空。以填空的形式，帮助学生理清学射步骤和过程。学生试着用自己的话复述故事内容。体会道理。围绕纪昌的练习，让学生体会人物形象。（1）学生交流：纪昌学射（认真）、纪昌学射（刻苦）、纪昌学射（很用功）、纪昌学射（很 有毅力和恒心）、纪昌学射（不怕辛苦）（2）思考：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？让学生认识到先练眼力的重要性，进而延伸到学习其他东西也是一样，学习一定要打好 基本功。纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？让学生联系过程和结果，从中受到启发。