人的认识从何而来综合

1、人的认识从何而来综合1、理论的含义是什么？2、理论有哪些特点？3、理论的根本形式有哪些？4、理论与认识的关系如何？自主探究：明确学习目的探究活动1P42比较不同的哲学观点：辩证唯物主义杜威辩证唯物主义费尔巴哈辩证唯物主义黑格尔理论和动物的活动没有本质的区别理论是人们有意识的活动，与动物本能有本质的区别理论是人们为了满足自己生理需要而进展的一种“利己主义活动理论具有社会性，不是单个人的、孤立的活动理论是人的精神的，观念的活动理论是客观的物质性活动123 、理论的含义一、人的认识从何而来理论是人们改造客观世界的一切物质性活动。理论的主体理论的对象自然界人类社会是直接现实性活动非纯主观思维活动理论的

2、两层根本含义：理论是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动不是纯主观的思维活动；理论是一种直接现实性活动，可以把人脑中的观念的存在变为现实的存在。手段性质 理论活动的根本形式消费理论(最根本)；变革社会的理论；探究世界规律的科学实验活动。 以下各项中属于理论活动的是( ) 全面建立惠及十几亿人口的更高程度的小康社会 神舟七号载人航天飞行活动 学习理论、讨论问题、研究学问 大猩猩用树枝钩食白蚁 工人做工、战士打仗、教师讲课 ?年远景规划的开展目的? 学生教室里听课 美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图 调整农村产业构造小行星撞击地球 实践的主体实践的手段实践的对象智力体

3、力自然界人类社会-消费工具、设备由客观条件决定的理论构成要素的客观性理论活动的过程理论具有客观物质性理论具有客观物质性原因运用改造2、理论的特点物质互相作用的过程受客观事物及运动规律的制约客观性 理论有主观能动性原因与表达理论活动是一种有目的、有意识的活动主体的能动性改造自然：创造新的物质生活资料 改造社会：创造新的社会构造和社会关系主体的目的性 创造性理论的第一个根本特征和第二个根本特征的关系：第一、理论具有 客观物质性第二、理论具有 主观能动性唯物论辩证法 互相浸透、互相结合 夸大第一个特征否认第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否认第一个特征，会导致唯心主义 相对于动物的自发性

4、、无意识的消极适应的本能活动相对于纯主观精神活动 意识的目的性、创造性都以客观性为根底，意识根源于物质，只有人的意识符合客观的要求，人们才能到达改造客观世界的目的，理论的创造性才能真正发挥出来；而主体的客观性又浸透着能动性。1.理论的客观性与主观能动性A.是绝对对立的。因为物质的决定作用和意识的能动作用是两种不同性质的作用B.是绝对对立的。因为客观物质性和主观能动性是有区别的，不能混为一谈C.是统一的。因为客观物质性和主观能动性都是理论的特征D.是统一的。因为意识根源于物质，只有人的意识符合客观性的要求，人们才能到达改造世界的目的，理论的创造性才能真正发挥出来D典型例题“想一想 ：袁隆平的成就

5、仅仅是他一个人的成就吗？A、科学家的理论是在一定社会关系中进展的；B、科学家也是一定社会关系中的人，他们离不开与社会各方面的联络；C、他们的理论活动要受社会条件的制约。理论是社会性的活动农业消费中工具和耕作方法的变化：刀耕火种青铜工具，铁制、木制农具农业机械化通信工具和手段的变化：烽火传信和驿站电话电报互联网邮递马车1961年人类首次升入太空前苏联1969年人类首次登月美国2003年勇气号登陆火星理论是历史性的理论的特征社会历史性理论活动是处在一定社会关系中的人的活动社会性人的理论活动是历史的开展着的。在不同的历史开展阶段上，理论的内容、形式、规模和程度是各不一样的，都受到一定历史条件的制约，

6、是一定历史条件的产物。历史性典型例题例2:有人学习了?愚公移山?的故事后，认为愚公真“愚，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错误在否认了 A理论的历史性 B理论的能动性 C理论的客观性 D理论的主观性典型例题典型例题典型例题典型例题A同步练习课堂探究二;教材第44页 西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？ 想一想，人的正确认识是从哪里来的？ 课堂探究西红柿等的食用之谜是通过“品味揭开。启示我们只有勇于尝试、理论，才能获得对事物的认识。 人的正确认识只能源于理论。 2、理论是认识的根底 理论是认识的来源； 认识的唯一来源：理论 获取认识的途径： a.通过亲身理论获得

7、直接经历；源泉 b.通过学习获得间接经历。知识的传播问题认识的产生问题3.毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。这告诉我们( ) A.认识只能在变革对象的理论中产生 B.人类的一切活动都是理论 C.理论是认识的来源 C纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行不入虎穴，焉得虎子为了学游泳，就得下水没有调查就没有发言权不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。钓久知鱼性，樵多识树名近水知鱼性，近山识鸟音。不入虎穴，焉得虎子。欲知山中事，须问打樵人。竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 理论是认识开展的动力人们理论新问题遇到产生新要求推动新探究和研究理论的开展提供认识工具认识的开展促进

8、锻炼人的认识才能理论进步认识的开展促进认识的开展促进课堂探究三：教材第44页 想一想，是什么力量推动了科学的开展？ 理论的需要，尤其是消费理论的需要推动科学的开展。课堂探究四;教材第45页 结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解. 是非可以说清楚吗？怎样才能说清楚? 庄子在这里陷入了不可知论，认为找不到一个标准判断是非。 是非可以说清楚。判断是非的标准也是事实，看理论的结果。课堂探究4.由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。这说明A、理论是认识的惟一来源 B、理论是认识开展的动力 C、人类的认识总是由

9、浅入深，由低级到高级开展D、理论不断给人们的认识活动提供必要的物质手段B吃一堑，长一智 学然后知缺乏 书到用时方恨少 名言用实践来检验 用客观事物自身检验用多数人的观点检验用权威人士观点检验 上述观点哪些正确?哪些错误?为什么?走近真理主观认识能不能作为判断真理的标准？客观事物自身能否答复认识是否作了正确的反映？那么检验认识的真理性的标准是什么？ 理论是检验认识的真理性的唯一标准认识本身无法成为判断标准客观事物本身无法答复认识是否正确反映了它主观和客观联络起来加以比较和对照的东西理论为什么？正确的认识主观与客观相符 成功 认识 理论结果 失败 错误的认识主观与客观不相符 理论是检验认识的真理性

10、的唯一标准； 个人的认识、权威的观点、多数人的意见、科学理论等客观事物自身不能答复认识是否作了正确的反映。把指导理论的认识和理论结果加以对照，才能检验认识是否正确反映了客观事物。主观认识不能作为判断真理的标准。课堂探究五; 教材第46页 从这个故事中我们可以得到什么启示？启示我们，知识只有应用于理论才能真正实现其价值，才能实现认识的目的。 理论是认识的目的和归宿。认识的目的是指导理论改造客观世界。认识从理论中来，最终还要回到理论中去,指导理论活动。 精通的目的全在于应用 学以致用 名言造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。5、“社会一旦有技术上的需要，那么这种需要就会比十所

11、大学更能把科学推向前进。这说明 A 理论是认识开展的动力 B 科学技术的进步是科学家推动的 C 一切真知都来源于理论 D 理论是认识的源泉同步练习6、“路遥知马力，日久见人心，从认识论角度看，其哲学寓意是 A 理论是认识开展的动力 B 理论是认识的目的和归宿 C 理论是检验认识的真理性的唯一标准 D 认识对理论具有反作用 AC 是骡子是马，拉出来遛遛 名言 真理无价宝，理论里面找7、毛泽东同志指出：“假设有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。这段话说( ) A 认识是理论的目的和归宿 B 人们认识世界的根本目的是丰富认识、开展认识 C 人们认识世界的最终目的

12、是为了回到理论中去，为理论效劳 D 人类不是为了理论而认识，而是为认识去理论同步练习C选择题 1-5 B D C D C 6-10 B D C D C 课堂训练 据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被制止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才翻开了科学输血的大门。 上述材料是怎样表达“理论是认识的根底这个道理的？1第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明理论是认识的来源。2从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，说明理论是认识开展的动力。3输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明理论是检验认识的标准。4为救人而输血,并探寻输血失败的原因，直至发现人确实定血型系统，从而最终解决输血问题，说明理论是认识的根本目的。人的认识从何而来理论及其特点 理论是认识的根底来源目的、归宿动力检验标准含义基本形