《小学低年级写字指导策略研究》课题研究方案

1、小学低年级学生写字指导策略研究方案一、 课题研究的背景和意义汉字是记录我国汉民族语言的符号系统，是我们祖先智慧的结晶。它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种汉民族精神。 写字教学是语文教学的一部分， 在小学语文教学中起着不可低估的作用。写字不仅可以巩固生字，而且可以陶冶情操，增强审美意识， 提高语文素养， 而低年级正是良好的写字习惯培养的重要时期。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务， 是提高学生素质的必须要求。 特别是对低段学生，通过写字教学，可培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。语文课程标准明确指出：“写字是一项重

2、要的语文基本功，是巩固识字的手段， 对于提高学生文化素质起着重要作用， 必须从小打好写字的基础。”但是目前写字教学却存在以下不尽人意之处：（ 1）部分学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。（ 2）虽然写字课被列入教学课时，但没有引起高度的重视，使部分教师没有认识到写字教学的重要性， 于是在教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。（ 3）教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。基于语文课程标准对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题， 我

3、就低年级开展本课题项目研究， 旨在提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功 能， 使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具， 而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现，为学生的人生发展奠定坚实的根基。二、课题名称的界定和解读课题名称： 小学低年级写字指导策略研究关键词： 小学低年级 写字教学 指导措施关于小学低年级学生写字指导的研究，主要针对小学一至三年级。一、二年级为铅笔字，三年级是钢笔字指导。研究范围是对学生写字方面的指导， 重点在于对写字教学的教法和措施进行优化。 课题研究的方向和角度是让学生掌握汉字基本的书写规律， 感受汉字的形体美，最终达到语文新课程

4、标准的要求，提高学生的文化素质，培养学生的审美情趣。小学低年级： 低段学生的年龄偏小，生性好动。要养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。通过有效的写字教学，提高学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。写字教学： “人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点， 也是启蒙教育的开端。 而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。 小学语文教学大纲 明确指出：“写字是一项重要的语文基本功， 对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练， 逐步培养学生的写字能力 ”然而写字并非一朝一夕所能练成的，关

5、键在于教师对学生正确引导 , 才能使之持之以恒。指导措施： 榜样示范故事激趣技巧渗透严格要求多元评价榜样示范。A 、明确目标和要求，教师应该深入学习和领会小学语文教学大纲 规定的对写字教学的目标和各年级的具体要求， 每一个阶段 和每次写字作业，都要把要求讲清，使学生主动、自觉、积极、有效地进行学习。B 、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势， 握笔姿势。 安排好字的结构， 注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。 个别辅导时， 放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师

6、写一写，无形中， 老师把自己变成了一面镜子。 不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平， 养成良好的写字习惯， 对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。故事激趣。兴趣是最好的老师， 特别对于低年级学生来说， 孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。A 、古人的故事：三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池” 古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，是练字的生动教材。B 、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。 在写字教学中， 不失时

7、机地把国际友人对中国书法的赞美， 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听， 激发孩子们的民族自豪感， 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术， 继承和4. 严格要求。4. 严格要求。发扬民族文化是责无旁贷的。C 、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候， 根据字的各部分编写小故事讲给学生听。 特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。技巧渗透。A基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中， 在认识基本笔画的同时， 就对学

8、生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。B、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁， 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。 掌握了这个偏旁的书写， 就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。C字的结构。汉字的结构变化多样。 由于低段学生的生字都写在田字格里， 因此， 可以要求学生借助田字格来学好写字。 汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。 左右结构的字数量最多。 这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽。在每一次

9、写字中，要求学生做到“三到”。即：眼到、手到、心 到。 首先要让学生观察田字格中生字的结构。 明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。 这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形， 最终离开田字格安排好字的结构。 有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。 眼到， 手到的同时， 都要求做到心到。 就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和， 这样才能把字写好。 最终练成一笔具有个人艺术特点的汉字。5. 多元评价。A 、星级

10、制度：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比， 8 颗红星以上的学生拿到一朵小红花， 学期末评出星级作业，并给予奖励。B 、 小组竞赛： 每节写字课上， 以小组为单位， 进行写字比赛 （包括写字的姿势） 。获胜的小组每人得到一个“小动物”。C个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛， 让学生看到自己的进步， 增强自信。D 、作业展览：将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地，让学生看到自身的价值，增强学生

11、的自信心，提高他们对写字的兴趣，形成良好的写字氛围。三、课题研究的步骤和举措 一、课题研究的对象、内容及设计、主要举措(一)课题研究的对象：低段的学生和语文教师。(二)研究内容及设计研究的内容： 研究当前学生写字现状及存在的问题， 并对学生写字问题成因进行分析；学习相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。本课题研究的重难点：小学生目前写字习惯及其养成原因；汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在 书写中体现书法的美；运用适合学生特点，

12、形式多样的评价体系，寻找促进学生全面 发展，规范汉字书写的新方法、新步骤和新措施。(三)课题研究的主要举措运用问卷调查、抽样调查，专家指导、师生座谈等方式方法收集整理研究资料。课题组对资料进行分析归纳提炼，形成原因分析。针对原因， 依据新课标， 结合写字教学现代理念及科学方法，逐个制定有效措施。深入学生中间工进行实践，并注意收集材料，进一步完善研 究成果。3. 教师论文的撰写。二、课题实施步骤（一）准备阶段：组建课题组，搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向，填写课题申报表，申请立项。针对当前写字教学中出现的问题，设计改进的措施与方法。制定课题实施方案，召开开题报告会。（二）研究阶段调查分析学生的书法基础、书法兴趣、 书法习惯、 书法能力等，写出调查报告。组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。各参与教师开展各项开展研究与实践活动。 要积极学习， 做好研究阶段的有关工作，上好每一节课，做好有关记录。每月集中一次反馈、研讨，及时调整教学方法，不断改进。参与研究的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料， 形成中期阶段性研究报告， 根据研究报告调整和修改研究的方案。按照研究目标和具体的实施方案