2022年作文个案分析

1、学生作文个案分析前言作文是同学运用语言文字来表达思想感情的活动；写作过程中离不开两个重要的因素：感知和感悟；感知源于生活,感悟出于“ 我” 心,而中同学受生活经受 和学问的局限,假如老师让同学自己去泛泛地感受生活,那是不科学的,也不符合 训练规律；因此,老师要激发同学喜爱生活,勤观看,多摸索,勉励同学多练笔,充分发挥老师的主导作用；作为主体的同学就要去接触、去摸索,养成习惯；一、个案描述 同学涂青青,今年 15 岁,在初二（ 3）班学习；平常缄默寡言,不与同 学沟通,上课基本上不抬头,假如不是老师提问,从不主动回答疑题；每次两节课 的作文都得拖到课余时间才能完成,并且作文内容大都是抄袭的；为此

2、我找她谈过 话,她不屑一顾的说：“ 我最厌恶写作文,一上作文课我脑子空洞洞什么也没有,直想睡觉” ；二、个案分析 1 、同学怕写作文,使作文教学陷入困境；以往的作 文教学注意命题作文；这种方式虽有利于老师的指导,便利了老师,但制约了同学 的个性和制造力；由于老师对命题作文的指导往往比较空乏；注意形式、技巧、忽 视内容、思想；注意文法文理,忽视表情达意；老师给同学的提纲就成了同学不敢 逾越的雷池；原来作文“ 就是综合的表现他现在对以前学问、思想、语言等方面的 积存,却成了同学按老师的意思画葫芦,同学无话可说,不得不说,于是硬着头皮无病呻吟,甚至抱着作文选东拼西凑； 2 、过去的作文教学要求过高,

3、同学无法达到,有畏难心情；这严峻挫伤了同学的作文爱好,以致同学厌恶作文,惧怕作文；3、一些老师为应对统考、升学考试,让同学背各种类型的范文,写人的、记事的、写景的等无所不有；他们认为,背会了这些范文,就如把握了万能公式,遇到什么 样的题目、什么样的要求都能套用；这样训练同学,虽然能一时取得成果,但却束缚了同学的手脚,忽视了才能的培育； 4 、同学的阅读量普遍地偏少,大多时间都铺张在看电视上, 而电视只能让同学觉得喧闹,并不能提高同学的语言表达才能,这是造成同学作文无话可说,有话不知如何去说的重要缘由之一；三、个案辅导策略（一）、培育写作爱好“ 爱好是最好的老师” ,爱好是一种内在的动机；只有感

4、到写作的乐趣,才能达到由乐写到勤写,最终达到会写的目的；像本次个案中提到的涂青青同学,她总是感到写作文时,脑中空空的,无详细内容可写,语言空洞,只是字词的拼凑堆砌,根本谈不上真情实感,或移花接木,内容雷同,这些全表现为苦于无“ 趣” ；我认为写作课上老师要充分敬重每一个同学,信任每一个同学的潜能, 要为每个同学创设多种情境,从多方面、 多层次激发同学作文的爱好；对于涂青青同学我也是这样做的；第一,要激发同学读的爱好；古人说：熟读唐 诗三百首,不会作诗也会吟；在我们语文教学中,作文教学往往是架空了的,无依 无靠,单纯的“ 为作文而作文” ,这样的作文教学必定是失败的；在作文教学活动 中,我就有意

5、识的培育同学读的爱好,每周支配一节阅读课,从同学喜爱的入手,不强制同学读什么,只是适时引导；其次,要培育写的热忱；在平常作文的教学中,我们切不行随便否定任何一位同学的任何一篇作文,这要求我们在主观上答应 同学写自己想写的内容,不轻易否定；因此,大胆放手让同学写自己认为值得一写 的东西,不限内容和文体；写自己的爱好爱好,写自已的困惑苦恼,写读书心得,写散文小说等等；同时,要依据同学思维活跃的特点,设置一种迷人、美丽的教学 情境,就可能使他们入境生情、触情思人,从而激发写作热忱；只有这样,才能让 我们的同学真正的爱上语文,爱上作文；而这一切不正是我们所努力追求的吗？（二）、循序渐进,逐步提升一些同

6、学视写作课为枯燥乏味的课程,一提作文就发怵,为提高同学写作的爱好,老师不妨循序渐进,逐步提升；第一在学好习作例文的基础上,有学习到仿照,从单项到综合,从口述到笔练,为同学架起一步一梯的台阶,一个阶梯一个目标,最终逐步实现终极目标,让不同层次的同学都能在审题、选材、布局谋篇、表述方面仿照例文去练习；这样每个人都能尝到胜利的喜 悦,得到心理满意,逐步克服掉写作的心理障碍,形成乐学的心理态势,再由乐写 过渡到勤写,在写作中有所提高有所创新,从而取得更大的成就,形成良性循环；（三）、引导同学做生活的有心人同学写作文无非就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经受的事情用恰当的语文文字表达出来；可见,

7、生活是同学写作的源泉,因此,老师要开拓作文题材,使之与五光十色的现代化生活相适应；另外,要让同学看到生活是一个丰富多彩的世界,有意识的组织同学参与一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动,为写作积存素材；（四）、评语要布满赏识性在每个人的潜意识里都有被承认、被确定的愿望；作为一个孩子,由于年龄、学问、经 验所限,他冥思苦想写出的作文,假如篇篇文章换回的都是老师挑剔的指责,缺点 放大的否定,这必定导致他视写作为畏途,因此而失去写作的乐趣与信心；我在评 价同学的习作时,尽可能地找出同学习作中的闪光点,用放大镜加以扩大；一个叫 王倩的同学,初转入我班时,一件特别好玩的事在她的笔下变得黯然无光,一场美

8、景在她的笔下也显得毫无生气；每次拿到她的作文,我总是尽量去挖掘她文中的亮 点,从一个词到一个句子；“ 你观察了 词语下面的小圆圈吗？那是老师称赞的 呵呵笑声；” “ 那根根的浪线已告知老师,你是一位有潜力的同学；多阅读,多积 累,信任你会更棒！” 渐渐的一年过去了,她的习作发生了庞大的变化,事情详细了,文章也生动了；四、个案辅导成效经过半年多的训练和引导,再加上涂青青本人的努力,训练成效是比较明显的：1、她现在上课前仔细做好预备工作,课上仔细听讲, 虽然接受的慢一点, 但课后给她补补课, 她也能弄懂书本上的内容了,作业速度也快多了；2、基本上能独立的完成一篇习作,不需再东拼西凑了,且也能做到文笔流畅,内容充实,基本上没有错别字；3、养成了摘抄美丽词句的好习惯；每当我上课时,总能见到她俯首阅读的一幕,旁边仍放着一个笔记本,上面密密麻麻的字,这种情形想想以往怎么也不行能跟她联系在一起,每当此时我总是油然而生一种小小的成就感,同时这勉励着我以后对同学的工作要更加的细心和有耐心；信任我肯定会越做越好！五、结论总之,在作文的教学中,老师第一要着力激发同学的写作爱好,使同学产生乐写心理,同时要引导同学在丰富多彩的生活中学会观看、学会摸索,积存资料,勤于动笔,养成勤写的习惯,再通过老师的讲评由乐写变勤写,由勤写变会写、在老师指导下不断提高