《小学三年级阅读能力技巧方法研究》工作报告

1、小学三年级阅读能力技巧方法研究工作报告一、课题研究进展情况在我的语文教学中，我发现对于刚步入三年级的学生来说，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。小学语文课程标准指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 因此， 为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行小学生阅读能力培养的

2、研究这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。我们进行的是小学三年级阅读能力技巧方法研究 ，研究的对象三年级学生，共四个班级。开展此项研究的目的是激发学生阅读兴趣， 培养阅读习惯， 提高读书能力， 增强语文素养。 同时，通过本课题研究，使教学质量和教师素质再上一个新台阶。二、课题实施的具体情况（一）调查分析，掌握情况。为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对三

3、年级四班的 66 名学生进行了抽样问卷调查，并进行了统计分析。从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我班的学生喜欢读书的学生占一大半，自觉读书的不足班级的一半，大部分是在老师的督促下阅读，不愿意与同学交流阅读体会，学生阅读时比较认真的很少。由此可见，大多学生对科学的阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。阅读内容单一：大部分的学生喜欢看卡通小说，阅读儿童版四大名著的人很少很少。阅读书目比较直观，喜欢看一些浅显易懂的卡通小说、童话故事。更有甚者，有些学生几乎写不出几个课外书的书名。阅读条件差：学校图书馆虽然每天开放，但由于图书资源少，不能满足学生的要求，大部分学生无法从学校借到真正的课

4、外书。我校处于城乡结合部，农村学生占大多数，再加上书价过高、家长观念等原因，无课外书读已成为农村小学阅读的现状。（二）学习交流，提高认识。为了便于研究，课题以自主学习学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：小学生课外阅读指导艺术初探 小学生课外阅读的有效研究等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。利用教研活动时间， 开展讨论交流， 畅谈教学经验， 评论他人做法，实现共同进步。三、激发阅读兴趣，培养阅读习惯。针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目. 在班里老师还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发学生的读书兴趣。发挥教师的示范作用，激发学生读书的兴趣。要让学生热爱

5、读书，教师首先热爱读书。一个喜欢读书的教师，能带领学生在知识的海洋里遨游，还能以高尚的人格魅力熏陶感染学生。我和学生们一起在室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。积极营造阅读氛围，激发阅读热情。良好的氛围是行动的催化剂。在教室里张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等热爱读书的名言警句； 在班级中， 创办图书角、 学习园地、 读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。四、重视阅读方法指导，提高阅读效率。固定读书时间。为了确保学生有时间进行课外阅读，我们帮助学生进行了合理的时间安排。把每个礼拜二下午最后一节课定为课外阅读时间，虽然只 40 分钟，

6、但是学生们读得津津有味。读书的内容结合实际而定，有时是自己选定的文学作品，有时是老师们选定的阅读材料。每次学生读书时我们都会和学生在一起，共享阅读的快乐。另外，合理安排家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，每次规定至少半小时，每次阅读的内容还要求做简单记录。交给读书方法。由于我们指导的是三年级的学生，三年级的学生则根据情况采用默读或快速浏览的方式。学生在阅读时告诉学生要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识。撰写读书笔记。为了保证学生读书的效果，我们教会学生读书。我们指导学生在读书笔记上摘抄阅读中积累的好词语、好句子、片段。文中人物都有谁？你喜欢他吗？为

7、什么？写出读书体会，有时也让学生把书中的文史知识进行摘抄。读书做到眼到、心到、口到、手到。读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。我们指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。这种读书方法帮助学生尝到了成功的喜悦。语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读， 是丰富积累的一种好途径。老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中， 我们可运用多种方式、 手段， 通过图片、 音像等教学手段，全方位，多角

8、度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。能力是实践的产物， 是训练出来的。 教师必须有训， 学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。通常情况下，我以小练笔进行巩固，教师要授之以法。五、课题研究的初步成效学生课外阅读的积极性不断增强，爱读书的习惯逐步养成。经过我们多方位的指导和培养，学生们课外阅读的积极性越来越高，教室里经常能看到学生读书的身影，课间也时常听到学生在一起讨论书中的内容，学生的书包里也多了一两本课外书，看课外书已经成为学生每天生活的一部分。学生的语文综合素养有明显提高。通过开展课外阅读活动，学生读的书增多了，知道的知识也多了。说话、写作文、阅读理解能力有很大提高，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。陶冶学生的情操，培养了良好道德品质。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼，学生们在阅读中学到了做人的道理，懂得了道德品质形成的重要性。教师科研能力、业务水平有所提高。在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课外阅读有效性的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。六、存在的困难及解决思路我们在进行小学三年级阅读能力技巧方法研究 中有成功之处，也有不少困惑：受应试教育的影响，语文教学依然存在