在探究活动中促进学生品德的形成

1、在探究活动中促进学生品德的形成人教版品德与社会三年级下册我们的生活需要谁案例反思江汉区惠康里小学 王 燕对于自然、社会现象的探究是儿童的天性，在品德与社会课程中，探究学习无处不在。作为学生的引路人，我们这些教师应在课堂上大力倡导学生的探究性学习，让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验，促进儿童良好品德的形成和社会性发展。近日。听了一节品德与社会课我们的生活需要谁，教师在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，丰富和发展了学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成了符合社会规范的价值观。下面，笔者选取其中的典型片断试作如下评析。案例描述：

2、课前，教师出示探究话题“一天生活中有哪些人为我们服务”，指导学生围绕主题开展调查活动，并用拍照片，画画，文字表述或其他方式记录下来，填好调查表。上课时教师便提出问题：“大家课前作了一番详细的调查，说说我们一天中的生活需要谁？你有什么发现？” 于是学生们个个兴致高涨，拿出调查表，进行汇报交流。一名女生站起来说：“星期二中午，我在学校食堂吃饭，食堂的师傅为我们每个同学做好了饭菜。”老师补充道：“是的，为了能让我们安心地学习，食堂师傅每天都要准备可口的饭菜，他们天天都在为我们服务。”另一女生拿出自己画的一幅画说：“星期四晚上，我发烧了，妈妈送我去医院，医院的护士阿姨给我打了吊针，我的病很快就好了。”

3、老师说：“生病时，医生护士在为我们服务。”一名男生说道：“星期天，我们全家去酒店吃饭，门口的迎宾小姐领我们上楼，然后服务员拿来菜单让我们点菜，还给我们倒茶、盛饭，最后我们吃完了，收银员就来收钱。”老师道：“短短的一两个小时，为我们服务的人真多。”接着老师将问题进行延伸：“还有没有新的发现呢？讲一讲你印象深刻的事。”这时有一个男生拿出了一张有关送奶工的照片：“我家订了牛奶，每天早上送奶工三点钟就把牛奶送到我家门口，四点钟才能回家。”“你家住几楼？”“七楼。”“送奶工是把牛奶送到七楼吗？”“是的，他每天要给很多家送牛奶，都是像这样一家家的送的。”“想不想当送奶工送牛奶？”全班学生齐答：“想！”于是

4、学生四人一组，组长到老师手中领一张纸条，上面写着客户的地址：栋楼室。对照地址老师要求把牛奶送到指定地点，不能打扰住户。学生们三三两两走出教室，手拿23瓶矿泉水从一楼到五楼，体验送奶工的生活，五分钟后回到教室，只见个个喘着粗气，满头大汗。老师问道：“怎么样，送牛奶的感受如何？”学生们七嘴八舌的发表感言：“太累了，快受不了了！” “我刚才只送了一下就觉得很累，送奶工每天要送那么多人家，比我们还要辛苦百倍！” “虽然很累，但是我很高兴，人们一起床就能喝到我送去的新鲜的牛奶。” “送奶工的确很辛苦，他们为我们大家提供了方便。” “我以后如果看到他们我就对他们说谢谢。” “下次，我一滴牛奶也不会浪费了，

5、一定喝完了牛奶再去上学。”反思：在活动中培养探究意识，引发德性的思考回忆以前的思想品德课，老师一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，老师一个问题一个问题地问，学生一个问题一个问题地回答，学生只是被动地接受应该如何做，不应该如何做。这种单一地学习方式不仅严重阻碍了学生创造性地发展，而且极易导致学生地价值观与社会道德规范的背离，形成了“当面一套，背后一套”的做人“准则”。而在品德与社会课程中，学生的品德形成是通过各种探究活动来实现的。在我们的生活需要谁一课中，授课老师课前组织学生开展调查，通过观察、访问等活动，就“一天中的生活需要谁”这个问题进行研究，并以写一写、画一画、拍一张照片等多种形式记录

6、下来，准备交流汇报。教师在活动中是引导者、组织者，鼓励和帮助学生自己探究问题，尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径，在活动的过程中，逐步培养学生的探究意识，让他们获得直接的感受，丰富了他们的生活经验，引发他们对德性的思考。在探究中发现问题，激发德性的形成有了探究意识，学生在收集、处理信息的过程中便会发现自己未知的或未曾留意的问题，进而会思考、讨论、辩论，寻找问题的答案，引起学生情感的共鸣，激起他们内心道德的形成。在我们的生活需要谁一课中，老师让学生根据课前调查表谈一谈自己的发现，学生们畅所欲言，以各种自己喜欢的方式汇报交流，他们发现了生活中为其服务的人很多，有学校的食堂师傅，

7、有医生、护士，有服务员、收银员，有小区保安，有送报工、送奶工等等。他们中的有些人孩子们在平常的生活中并不太在意，也不曾留意他们的生活是怎样的，更不曾意识到他们存在的真正价值。于是教师为孩子们提供了一个探究的平台，指导他们学会关注生活中的人、事、物，自主地观察，积极地思考，发现周围的人事与自己的生活密不可分的，这些人为我们的生活带来了方便，付出了劳动，发现了社会生活中人与人之间是相互依赖、相互服务的。在发现中发展，促进德性的生成学生的品德与社会性发展，不能依靠知识的灌输和道德的说教来实现的，教师再精彩的讲授，也不能直接转化为学生品德与社会性发展的结果，而必须通过学生自身与外界的相互作用来建构。在

8、我们的生活需要谁一课中，学生通过自主探究，发现了自己曾忽视的问题，引发了对劳动者的关注，并在教师组织的体验送奶工送奶这一活动中，获得了内心体验，从这一小小的缩影中了解到劳动者的辛苦。孩子们的感受是真实的，发自内心的，“送奶工每天要送那么多人家，比我们还要辛苦百倍！”、“虽然很累，但是我很高兴，人们一起床就能喝到我送去的新鲜的牛奶”、“我以后如果看到他们我就对他们说“谢谢”、 “下次，我一滴牛奶也不会浪费了，一定喝完了牛奶再去上学”。从孩子们的一句句肺腑之言中，让我看到了他们的德性的生成，因为他们已懂得了珍惜，学会了尊重和感谢。这种通过探究学到的知识，懂得的道理更容易内化为儿童自己的东西，是难能可贵的，比任何说教更有说服力