初中语文教师观课报告

1、初中语文教师观课报告初中语文教师观课报告1我参加20 xx年初中语文远程研修收获颇丰，下面我从五个方面来总结我此次远程研修活动的心得体会。一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断研究，不断充实完善自己，而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动研究课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动研究、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流

2、等等。二、交流才能常进步研究，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们研究成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料

3、中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动研究和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，我们很多老师已经很久

4、没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。四、吃透教材我认真研究拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比

5、思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉。所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的研究也证明我的这个反思是对的。所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。五、研修之路是鼓励之路，温情之路在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！我们在

6、研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值。初中语文教师观课报告2盛老师讲的开花和结果这节课，课堂内容充实，引用教学资料丰富、全面，课件制作实用，教学效果非常好。虽然我已经听了几次这节课内容，但听完盛老师的课依然有耳目一新的感觉，对“教无定法”这句话也有了更深的理解。归纳起来，我的收获有以下几点：一、导入生活化，激发了学生的探究兴趣。本节课在新课的引入上从学生平时熟悉的草莓入手，多媒体展示“一株草莓的一生”的过程图片，引导学生观察，“我们已经研究了被子植物的种子的萌发植株的生长，植株长到一定阶段，就会开花结果，我们今天就来研究第三节开花和

7、结果。以此导入新课渲染研究气氛，激发学生的兴趣。过渡：一提到花，同学们并不陌生，都见过很多，下面我和同学们一起走进花的海洋，去欣赏大自然馈赠个我们的礼物美丽的花。过渡自然，很好地引起了学生的注意。二、问题设计环环相扣，体现教学重难点。在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来研究，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。如：（1）、你能说出花的不同结构的名称吗？（2）、同学们的认识是否准确，还有哪些不完善的地方呢？（3）每一朵花都具备这些结构吗？（4）对植物的繁殖后代来说，花的哪些结构是最重要的？等等，这些问题恰是本课要学生

8、解决的重点问题，这些问题又是在上课开始阶段提出的，更能能激起学生的研究兴趣，使其明确研究目标，自主进行探究。三、体现学生的主体地位，注重培养学生自主研究的能力，以及小组合作研究的精神。在课堂中，盛老师非常注重学生主体地位的培养，注重小组合作交流。对于有一定难度的思考题，能做到在小组中先进行讨论，然后归纳出结论。教学中教师始终把学生放在重要位置，让学生自主探索，大胆发表自己的见解和观点，其他同学补充说明或说出自己的看法。讲花的结构时，先播放“花”的多媒体图片段师生一起欣赏。然后播放观察花的结构视频，提醒学生注意观察花的顺序和各分名称。学生按照要求观察自己带来的花，“花的结构”。注意观察顺序和方法

9、，小组内交流花的结构各分名称。多媒体展示花的结构图，先引导学生说出各分名称，再提问：（1）、你能说出花的不同结构的名称吗？（2）、同学们的认识是否准确，还有哪些不完善的地方呢？（引导学生讨论与思考）。（3）每一朵花都具备这些结构吗？（4）对植物的繁殖后代来说，花的哪些结构是最重要的？从学生的交流中，发现问题，了解学生的心理动态，再对学生加以点拨、引导，通过小组实验和讨论，学生自己动手动脑，去讨论、归纳小结，让学生在不知不觉中研究了知识，逐步达到本节课的教学目标。四、充分利用多媒体技术，使抽象的问题直观化、简单化。在讲授传粉和受精时，先观看受精过程动画，引导学生阅读课文受精的过程段落，初步了解什

10、么是受精与受精，然后给动画配解说词，研究受精的过程。结合多媒体图片解析讲解双受精的过程。用形象化的动画帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这分内容有一个直观的了解，让学生看到平时看不到的生命现象。这样更是提高了学生的研究兴趣，活跃了课堂气氛。五、教师语言优美。如：我和同学们一起走进花的海洋，去欣赏大自然馈赠个我们的礼物美丽的花。花无百日红，花开花谢是自然的规律，美丽的花朵凋谢固然令人惋惜，但植物将为我们呈现另一番惊喜奉上丰收的果实。我们了解了被子植物经历了种子的萌发、植株的生长、开花结果，完成了伟大的一生，同时为人类提供了美丽的景色和丰富的食物，所以我们要爱护大自然的一草一木，因为它们是人

11、类的最亲密的朋友。也祝愿同学们的人生像花儿一样美丽绽放结出累累硕果！六、练题设计很好，都能体现本节课的知识点，当场反馈，进一步让学生巩固了所学知识。巩固练题分，层次分明，照顾到了不同层次的学生，并且逐步拓展延伸，联系生活，链接中考，体现了执教教师深厚的教学功底！我也谈谈这节课中值得思考的地方1、学生在课堂上气氛活跃还不够热烈，师生之间，生生之间的互动还应该多思考，小组之间课堂上的合作研究过程还有些欠缺。2、教师主导的时间有些多，应该再放给学生更多的时间和空间。总体来说，这是一堂近乎完美的一节课，非常成功地完成了教学任务，教学效果很好！初中语文教师观课报告3今天，听了何丽萍老师上的公输这堂课，感

12、受颇多。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文研究必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。1、学目标明确而集中用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。2、教师能恰当设疑“墨子是怎样一步步止楚攻宋的”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容，从而达到突破研究重点的目的。授课过程中又将止楚攻宋的过程细化为三分，这种问题设计能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。二

13、、学生主体地位充分体现首先是学生大面积地自读，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件。而研究文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。其次是学生能主动探究规律。在教师的引导点拨之下，学生通过分角色朗读整体感知了文章内容，本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，去提出个人问题，从而有所发现，并提出有价值的看法。如“荆之地方五千里，宋之地方五百里”朗读节奏的划分，学生学有所思，学有所得。作为研究的主体，一堂课中要让学生在研究体验中

14、有所收获和启发，并能说出自己的见解。所以对于“墨子是怎样一步步止楚攻宋的”这个问题教师可以充分放手，让学生解决疑问，寻找答案。如果问题难度比较大的话还可以尝试小组合作解决。这应该比教师逐层的分析讲解更有挑战性，也更有价值和意义。何老师的课自然中透露着扎实，全面中突出着重点，点拨里彰显出主题，踏实、亲切而富匠心的复风格值得研究。初中语文教师观课报告420 xx年7月7日7月21日，我有幸参加了初中语文教师网络。为期十多天的培训转瞬即逝。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，

15、学中乐。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多。一、聆听专家讲课，在收获中提高打开电脑，我马上就被这样全新的培训方式所吸引住了，特别听了专家们的报告，更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所变化，对于文本不能只停留在

16、思想教育，政治教育的层面上，这一点是要注意的。通过培训研究，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程，使自己的理论功底更扎实了。二、与学员们互动，在感悟中进步本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂研究不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作研究功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互

17、动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己；因为互动，我获得了进步相。通过研究，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。三、个人在职研修，在反思中提升我认真地完成了六项研究任务，不仅每两天撰写一篇教学反思日志，而且还不断加强自身业务研究。通过研究和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身研究的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是

18、一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考日常渗透的自觉研究；在案例中反思基于教学事例的进行思索；在行动中研究探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：（1）加强教育理论研究多积累为今后的课题研究准备好科学依据；（2）把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料；（3）找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者，还要不断地研究，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的

19、研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！第一篇：小学三年级语文上册秋天的雨课堂观察报告秋天的雨课堂教学观察观察对象 观察点 三年级授课内容秋天的雨教学实施优缺分析教学行为调整建议教学过程客观描述师：我们先一起来看看四幅漂亮的图片（四季的雨）。师生共议：春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠；夏雨来临倾盆倒下，雨水在街道上汇集成一条条小溪；秋雨悄无声息地飘

20、落着，采用观看、议论四季的雨的方式引出这节课：一是秋天的雨语言优美华丽，老师在导入设计上应与课文基调相符，比喻、拟人等手法给了学生入情入境的铺垫；二是使孩子们了解不同季节雨的特点；三是从视觉的角度观察雨，以及配合教师形容雨的优美语言，有助于学生在研究过程中进一步感受美。课前预设（教案）课堂生成（教学情境），适应学生研究秋天的雨这篇课文，有利提高学生语文素养，无须调整教学行为，建议从教学语言、教学行为等功夫上进一步提高老师的教学艺术水平。一、课前情境创设（激发学生研究兴趣的问题情境创设） 像是晴天里拉上一幅雨帘；冬雨像断了线的珠子一样不断地往下落。 师：老师想啊，每个小朋友心中一定有自己最喜欢的

21、季节。（请大家说说你最喜欢哪个季节的雨） 师：大家都说得很好！可是啊，老师呢，最喜欢秋天的雨了。这是为什么呢？今天老师和大家继续研究秋天的雨这篇课文，等我们学完了，同学们就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。师：我们知道：秋天的雨是一把钥第二自然段是本文的重点，匙，开启了秋天的大门。今天啊，其中一个难点是理解“五彩我们就用秋雨这把钥匙轻轻地轻轻缤纷”这个词语。老师没有地打开秋天的大门。课文到底从哪就词论词，而是紧密结合课些方面写了秋天的雨呢？（提问） 文，先让学生找出表示颜色生：文章写了秋的颜色、秋的味道的词语，再告诉学生这么多从整个教学过程来看，老师对和秋的声音。 一议“秋的颜色”二、知识概念的

22、理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、寻找颜色 自然段呢？ 生：第二段颜色可以用一个词语来表秋天的雨这篇课文课前进行示，无形中让学生理解了了认真地自学和预设。师生互动“五彩缤纷”。再通过反复朗中，抓住了文中有特色的句子达到丰富学生的语言积累。 喻句，以利提高学生的语文素比喻的修辞手法，将银杏叶养。此中，也有不理想，不能为师：课文描写秋雨颜色段落是哪一读使学生记住“五彩缤纷”，比喻句、拟人句，侧重在比师：那秋雨的颜色到底有几种呢？和枫叶写的非常传神。但是完成课文教学而教学，要为提高请同学们默读第二自然段，并用横华美的语言也给学生的理学生的语文素养为目的，如理解线画出关于颜色的词语？解造成了一

23、定的障碍，所以了文中的比喻句后，应多引导学生：黄色、红色、金黄色、橙红色、在理解时，老师出示了银杏生联系生活实际仿说、仿写。紫红色、淡黄色、雪白的等叶、枫叶，扇子，邮票等图师：那么多的颜色，真是太美了。片，加深学生的感性认识。那课文里用了哪个词来形容颜色的再通过反复诵读达到积累多和美呢？ 生：五彩缤纷优美词句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明师：找得真对！秋天的雨啊，有一白，为什么句子写得好，好盒五彩缤纷的颜色。在哪？品悟词语，如何精那我们来一起换一换，看看还有什妙，教予学生诵读方法。 么词可以用来形容颜色多而美呢？ 让学生体会秋天丰收喜悦，生：五颜六色，花花绿绿，五光十色抓住“你挤我碰

24、”等词语体会丰收的喜庆。并研究如何师：同学们的词汇量可真丰富呀。运用拟人手法。在欣赏菊花这些词都是用来形容颜色多而美的的同时不忘基础知识的学呢！那秋天的雨把这些美丽而漂亮，通过认识省略号，和的颜色分别给了谁呢？请同学们翻“频”字的读法，使学生更进开课本找一找。一步的体会到了菊花的美生：黄色给了银杏树；红色给了枫丽。 “秋的味道”进一步写树；金黄色给了田野；橙红色给了出了秋天的丰收与美好。老果树；师采用放手让学生朗读的紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花。 方式感悟此段，并抓住“勾”师：你们瞧，秋天的雨多么像一位字，让学生体会秋天味道的神奇的魔术师啊！它把这么多的花香甜是如何吸引大家的。 草树木打扮得

25、如此漂亮，好像一场从秋雨的声音入手写了在选美比赛呀！那你们觉得它把谁打扮得最漂亮秋雨里大自然的朋友是如何忙碌的准备过冬的。老师呢？把你觉得最美的句子读一读，采用让学生填空和表演的想想它美在哪里？（生自读）2、最美的句子（随机） 太美了。谁来读读他认为最美的句子呢？生A：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎热。（生读） 师：那，你觉得这个句子写得真美，美在哪里呢？（引导比喻句的好处：生动形象，外形相似，比喻贴切。扇哪扇啊，要读得慢一点）师：这么美的句子，我们请男同学一起来读一读吧！男生齐读生B：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的

26、凉爽。 （大家齐读）师：那这么美的枫叶，课文是怎么写的呢？老师发现你读“飘啊飘啊”的时候，读得特别慢，为什么呢？方式，引导学生了解大自然朋友是如何做的，进一步提师：这么多美丽的花草树木，真是高学生对大自然的热爱之情。 （引导比喻句的好处：生动形象；引导朗读“飘哇飘哇”：叶子落下来的时候速度很慢，要读得慢。） 师：枫叶飘落下的情景仿佛就出现在老师的面前，我们请女同学一起来读一读，边读边想着叶子飘落下来时美丽的画面。女生齐读生C：金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。 师：好在哪里呢？（引导比喻句，辽阔，像大海一样。） 生D：橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 师：你为什么喜欢

27、这句呢？橘子，柿子都抢着说什么呢？ （引导“你挤我碰”是拟人的手法，写出了果实成熟时热闹的景象）（小组里读）生E：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：菊花的颜色真可谓是五颜六色，让人看得眼花缭乱啊，那你觉得这句话写得最好的是哪里呢？ （省略号表示颜色多得说不完；引导说出“频频点头”：雨滴敲打，拟人，形象生动。【看频频点头的视频】） 师：菊花仙子实在是太漂亮了，老师也很喜欢他们。那喜欢这句话的同学一起来读一读吧！二议“秋的味道”师：秋雨里到底藏着些什么味道呢？生读：第三自然段。生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨

28、滴里呢！师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课文里词来说！生：香甜的味道（板书：香甜） 师：请同学们来闻一闻水果的味道吧！难怪许多小朋友都不想走了，那课文里用了哪个词语写出了大家被吸引了？ 生：勾住了。师：就是这些香甜的味道把小朋友的脚都勾住了。那请喜欢这些味道的同学们跟着老师一起读一读吧！三议“秋的声音”师：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔细听听，谁听懂了秋雨的语言呢，它要告诉大家什么呢？生：冬天快要来了！ 师：那秋雨里到底藏着哪些声音呢？大自然的朋友们又都在忙些什么呢？我们请一个同学来读一读这一段，其他的同学认真思考，看看要怎么填。小喜鹊渣渣（衔来)树枝（造房

29、子）小松鼠唧唧（找来）松果（当粮食）小青蛙呱呱加紧（挖）洞，准备（舒舒服服的睡大觉） 松柏（穿上）了厚厚的，油亮亮的（衣裳）柳树的叶子沙沙（飘到了）树妈妈的脚下师：这些大自然的朋友们都在为冬天做准备呢！那谁来扮演一下它们呢？（准备头饰）学生分角色扮演。 师：秋雨里有这么多美丽的声音，我们一起再来读一读，记住这些动听的声音吧。（学生齐读。）师：秋天的雨如此五彩缤纷，真是播放音乐师生配合朗读活美不胜收啊！我们一起再来美美地动，从一定层面上向学生展三、知识概念掌握（学生表达、展示读一读这些句子吧。 的叶子像一把把小扇子。示了在秋雨的滋润下，秋天对学生对秋天的感触不深，点与面，建议侧重面；学与练，建议

30、侧重练；个体与群体，建议侧重群体。目标是让全班学生整体提高！ 后的应用与展示秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄五彩缤纷与收获的喜悦。针的问题选择和活秋天的雨把红色给了枫树，红红的课文中描写的许多景物他动组织） 枫叶像一枚枚邮票。色的海洋。们也没有留意瞧瞧，那音乐有更深的感触和体会。 金黄色是给田野的，看，田野像金的展示和师生的朗读，就会橙红色是给果树的，橘子、柿子你引导学生对秋雨的感悟，感挤我碰，争着要人们去摘呢！受文中描写景物的美。再进秋天的雨把紫红色、淡黄色、雪白一步以举例、图片等形式，的给了菊花，美丽的菊花在秋雨里对学生进行强化训练，让学频频点头。 后段）秋雨带来的颜色可不止书上这些生对比喻

31、、拟人的修辞手法文句子仿写出更多的精彩、富有创造性的句子，有利强（配乐朗读，教师读前段，学生读有更深的了解，从而参照课哦！让我们也来学学课文的样子说化知识概念的理解和深化。几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，（）。秋天的雨把鲜红色给了石榴，（）。 谁能学着书上的样子把句子补充完整呢？生1：秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，美丽的蝴蝶兰像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。生2：秋天的雨把鲜红色给了石榴，一颗颗的石榴像一张张咧开嘴的笑脸，在枝头向人们打招呼呢。师：大家能不能像刚才那样，看着图片，再来说说美丽的句子呢？ （出示图片，看图写句子）（引导运用比喻和拟人的写法） 生3：秋天的雨把

32、黄色送给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯弯的月亮闪闪发光。生4：秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼。 生5：秋天的雨把黄色送给了杨桃，黄色的杨桃像一颗颗挂在天边的小星星。 师：在同学们的帮助下，秋天变得通过一首小诗的朗读使课四、对学生研究情更漂亮了。大家瞧，秋雨里颜色真程进入尾声，使学生体会语况的把握与调整是越来越多！我们再用课文里的词言文字的韵律美，同时把语（学生研究反馈形容一下这些多而美丽的颜色吧！言文字化作鲜明的视觉再的引导确定和教是哪个词语呢？（书写：五彩缤纷） 现学生的想象，激发学生情学调整） 我们看到了什么样的颜色了呢？ 感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，对照

33、小学语文课程标准，“三维目标”，秋天的雨教学有着浓浓生命课堂味，教学行为目标明确，难点把准，重点突出。建议继续努力努力再努力，定能提高教学艺术 师：我们跟随秋雨的脚步走进了秋感受美，升华美。最后基于天。秋天的雨真的很美，有没有同书本而高于书本，从积累、学已经被秋天的雨打动了呢，跟老解读、写作、创作等方面引师一样也开始喜欢上秋天的雨了呢！在文章的结尾，作者发出了对秋雨的赞叹。让我们一起来读一读，把你对秋雨的赞美之情读出来。 生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：最后，老师把秋天的雨这篇课文整理成一首小诗，让我们一起把这首小诗献给美丽的秋天吧。（配乐朗读）秋天的雨

34、，是一把钥匙，开启了秋天的大门。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。 秋天的雨，带给大家的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。留住秋天吧：让我们搜集一些描写秋天的词句.，或者把秋天的景物画（拍）下来，或者和家人一起去秋游。导学生巩固知识、扩展知识。第二篇：小学语文三年级上册秋天的雨说课稿小学语文三年级上册秋天的雨说课稿【教材简析】秋天的雨是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，

35、秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。【学情与学法分析】根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，研究作者的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢

36、琴曲秋日私语，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。【教学目标】1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语五彩缤纷。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的分。3、通过仿写句子，研究作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。4、积累好词佳句。【教学重难点】重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中

37、常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。【教学准备】1、学生完成前置性作业。2、教师制作多媒体课件。【教学过程】这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构课文从哪几个方面写秋天的雨；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学

38、安排。第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的秋词，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发学生的研究兴趣。二是初读课文，检查预。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知。用课文从哪几个方面写秋天的雨？这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路。学生借助前置性作业研

39、究之后，简单的同桌交流，进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。第二课时的教学流程包括两个环节：第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读

40、第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验。第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。秋雨，你是红的吗？看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。秋雨，你是黄的吗？看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。秋雨，你是（ ）的吗？看，你把（ ）的（ ），都（ ）。【课后反思】1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。2、教师语言不

41、够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。第三篇：小学语文三年级上册秋天的雨教学实录5、*秋天的雨上课老师： 课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是 生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫：吴老师

42、师：谁勇敢，自己来 一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子 女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮 生叫得更宏亮。师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕 生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下 生喊师：这不是普通话吗，你来试试 生说师：这是标准的普通话。生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话 众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚

43、一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。 一，导入新课1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来研究秋天的雨，板书课题。（书写

44、雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。 生响亮地齐读课题。师：昨天老师让小朋友预了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小，再写一个人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。 师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 三，读文感受。1， 老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

45、秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真神奇 学生：让秋天更美丽2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。 学生：读课文。老师：找到了吗？交流研究成果吧。 学生：秋天的雨 老师：画句子阿。学生：读每个自然段开头一句。老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 学生：读小诗老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第一自然段老师：指名读第一句话，其中有一个词语。 学生：五

46、彩缤纷师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿 3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？ 交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色， （2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。 练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？ 学生：读句子老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生：读句子老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。 学生：练读 老师：指名读。 学生：读老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？

47、（树叶飘下来的样子就是慢慢的）研究这种读书方法，想象画面，齐读这句话。 （3）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”丰收了。 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生：读句子。老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？ 学生：省略号（简单介绍用法）老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 学生：读句子。老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。学生：结合画面

48、配乐朗读。老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？ 学生：能。全体背诵。 3，说话训练（1，老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。（2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。交流练。 学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，）4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声

49、音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的分。 师：谁来读？生：读味道的段落。 师：谁愿意听声音？生：读声音的段落。 师：正音：荡。师：过渡引读写声音的一段。 四，总结：秋天的雨是读引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。第四篇：三年级语文上册11课秋天的雨教案11.秋天的雨教学设计教案背景：新课程理念以学生的学位主导，以教师的导为辅，要充分让学生在自主、合作、探究中的获得知识，语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读

50、自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是研究活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型研究方式中快乐的研究，教师则是学生研究活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 教学课题：人教版三年级语文上册11课秋天的雨教材分析：秋天的雨是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋

51、雨，实际写秋天。教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意菠萝等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词佳句。教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。教学方法：朗读感悟法 、电教法教学过程：一、续写小诗，导入课题1、同学们,今天老师第一次给你们上课,我要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗吧。课件

52、1春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。2、同学们发现了什么？3、对呀！诗中还缺秋天的雨。今天的这节课我们就来研究一篇课文第11课秋天的雨，学完了课文你们就能把这首小诗写全了。课件24、请同学们伸出手指跟老师一起板书课题板书11.秋天的雨课题，师生同写后齐读课题。二、初读课文，整体感知1.个性化读书（自主读）课件3秋天的雨特别的神奇，请同学们用自己喜欢的读书方式，自由练朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练，多读几遍，读通为止。2. 反馈词

53、语和生字。课件4A（齐读）B多音字 C .轻声读轻声D领读E小组检查读F有一个字很容易写错笔顺，让我们一起来写：书写难写的字（学生书空） 爽课件53.生字词语都顺利过关了，相你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书默读课文，A标出自然段，想想每个自然段主要写了什么？B.课文从哪几方面写秋天的雨的？课件64. 交流：课件7秋天的雨， 是一把钥匙。秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。5.看看前四句在每个自然段的位置，你发现了什么？第一句是段意，后面的句子都

54、是围绕这句写的。最后一段是对全文的总结。6.赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？板书（颜色、气味、声音）三、深入局，感悟秋雨过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？请同学们自主选择研究内容，按要求思考问题（把自己读书的收获与组员交流）课件8一（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？把描写颜色的词语画下来，（2）填一填描写颜色的词语课件9（黄色）的银杏树（红色）的枫树（金黄色）的田野（橙红色）的果树（紫红的淡黄的雪白的）的菊花小结：这么多的颜色如果用一个词语来表示，那就是五彩缤纷，（领悟词义）那我们现在去真实的感受五彩缤纷师：1.它

55、把黄色给了课件10它像什么？把什么比做什么？（或你发现了什么？）2.它把红色给了课件11，把什么比做什么？（或你发现了什么？）3.它把金黄色给了课件12它像什么？把什么比做什么？它把橙红色给了课件13“你挤我碰”体会到什么？4.菊花仙子得到的颜色就更多了，我们读课件14频频点头做动作，把菊花当做什么来写的？你还知道有哪些颜色？展示课件15-25.师小结课件26我们看到了一个（）的秋天。板书五彩缤纷.欣赏着五彩缤纷的景色，你心里怎样？让我们读出秋天的五彩缤纷和快乐吧课件27配乐二听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪些小朋友被那诱人的香味勾住了？指名读，出示课件课件28想象一下，说说看，秋

56、天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）课件29师：你有看到了一个怎样的秋天？课件30板书 丰收水果丰收了，我们可以大饱口福，你觉得怎样？三 过渡：秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！ 听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，冬天快要来了，哪些动物听到了？课件31（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。（9）小结：秋天的雨真是神奇呀，让我们来一起赞美它吧，出示课件课件32激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。四拓展延伸秋天的雨给我们带来了丰收和欢乐，让我们用一首小诗赞美秋天的雨吧。课件33配乐三、填写小诗课件34五：布置作业 课件35（1）收集积累描写秋天的词句。

57、（2）阅读描写秋天的文章（3）把秋天的景物画下来。（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。板书设计：11秋天的雨颜色气味丰收欢乐声音教学反思：学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读

58、还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。第五篇：人教版小学语文三年级上册秋天的雨教学设计人教版小学语文三年级上册秋天的雨教学设计教学要求：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和

59、运用的能力。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程：一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放秋日的私语）1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来研究一篇课文秋天的雨。（板书课题）3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）二、初读课文，读中感悟。1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。2、指名读课文，检查读的情况。

60、3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？三、品读课文，理解体验选择自己喜欢的分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来研究哪段？）1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）a.学生读课文边读边思。指名学生说。b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五