农村现有条件下如何使用好小学数学新教材

1、农村现有条件下如何使用好小学数学新教材新一轮基础教育课程改革的全面启动和实施，为学校、教师走进新课程提出了新的挑战，特别是农村小学和教师所面临的挑战、困惑和矛盾更多。如今，按照新课程标准编排的新教材已经在各地使用了多年，我们都在总结它带给我们这些农村学校的一些新的理念，新的教法。纵观这些新教材，他们所体现出的基本上都是围绕城市学生编排，很少考虑到城乡的教学差异。因而我们这些农村小学如何在现有条件下使用好新教材，也就成为了摆在我们这些乡村教师面前的现实问题了。经过这些年的新教材的使用，我渐渐有了一些粗浅认识，在此与大家进行共同探究。一、学习新课标，研究新教材为了体现义务教育的普及性、基础性和发展

2、性，新的数学课程将从现行大纲中以获取数学知识、技能和能力为首要目标，转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。新一轮的数学课程改革，并不是仅仅是“换本子”，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在标准的理念下进行教学创新。标准在这一方面提出一下几个方面的思想。第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教师由单纯的知识传递者转

3、变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。西师版教材选取密切联系儿童生活，生动有趣的素材，让儿童在具体的情景中学习数学。它十分重视贴近学生生活选择，用儿童的生活经验激发儿童学习的积极性，几乎每个课题都以学生的生活原型导入，培养学生的问题意识；现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。数学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识。所以在教材中我们注意对问题情境的设计，用具体的情景。（如生活情景：如何派车）、不平常

4、的情景；现代认知心理学研究表明：低年级学生的学习过程要遵循“动作、感知表象概念、符号”的认知过程，新教材在设计时尽量考虑直观形象。教材积极帮助学生做好认知准备，如在教学1120数的认识和进位加法之前，强化10的认识等，还积极利用学生的生活经验参与学习活动，如：“元、角、分的认识”、“认识钟表”等就直接将学生的生活经验作用于新知识的学习。还注重认知策略的培养，如引导学生思考新知识与原有知识的联系和区别，怎样利用原有知识来推动新知识的学习等。二、结合学生实际，采取多种方式组织教学（一）激发学生学习的兴趣小学数学是较为枯燥的一门学科，多数 农村小学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，

5、 我们教师应采取一些措施激发学生的学习兴趣。1、热爱学生，增强情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去、教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为小学生正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣

6、的问题。如：数的加法这一节，我们可以用数学卡片、夺红旗、找朋友等游戏练习。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把加法学会了。（二）创设活动情景在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情景，每个学生都扮演情景中的一个角色。这样，学生上课就是在情景中参加这个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。（三）联系生活实际数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数

7、学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生明白数学其实就来源于我们的生活，也用于我们的生活。（四）直观教具教学儿童的思维正从具体形象思维向抽象思维过度，他们对具体形象的事物容易感知，面对抽象概括的知识男与理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习学习兴趣与热情。我常用的直观教具有实物、挂图、图片等。开学初，我就制作大量的实物图片，即可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数学5的认识时，我出示了5朵花、5个人、5只猴子、5个，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量是5.为

8、巩固这种认识，我让学生拿出5个、5只小鸟、拍5下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认知过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。在生活中，我们身边的很多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线作为教学手段。两根天线的一段固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。通过这个演示，学生观察到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合有关系。这个教具的运用，在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果较好。三、培养学生“自主探索、合作交流”的

9、能力（一）自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认知水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拔引导作用。 自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出来的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要求，教师只是先提出常识问题，用尝试题引导学生看书自学，使学生知道看什么，怎么看，需要解决什么问题，也就是自主探索一定要带有目的性。最后，可让学生成为他们的一种好习惯。实践得知：“好习惯的报酬是成功”（二）合作交流，激发创新情感讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。动手实践，自主探索与合作交流是相互联系，相互贯通地体现在数学教学活动中，它并不一定以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生们在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展能力逐步形成