13、人物描写一组 教案（2课时）

1、Word文档，下载后可任意编辑 13、人物描写一组 教案（2课时）13人物描写一组人物描写一组是本单元的一篇精读课文。这篇课文由三个选自名著的独立片段组成：摔跤节选自小兵张嘎；他像一棵挺脱的树节选自骆驼祥子；两茎灯草节选自儒林外史。这三个片段分别描写了嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。摔跤侧重人物的动作描写，主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，表现了小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜的个性特点。他像一棵挺脱的树侧重人物的外貌描写，刻画出祥子的高大健壮、充满活力。两茎灯草记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才

2、一命呜呼的故事，通过动作和神态描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。“摔跤”这个小标题提示了片段讲述的主要事件。片段对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作进行了具体的描写。比如，写小嘎子“猴儿似的蹦来蹦去”，体现了嘎子灵活机智；“总想使巧招，下冷绊子”，体现他富有心计。摔跤进入了紧张阶段时，“两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起硬是扳他不动”，用“转、抓、挠、揪”一系列动作描写，体现场面紧张、比赛激烈。“他像一棵挺脱的树”这个小标题形象地写出了祥子的外形。“挺脱”是方言，指强劲结实，挺括舒展；“他”指祥子。课题运用了比喻的修辞手法，标新立异，充分概括了祥子高大健壮、充满活力的特点，

3、也提示了该片段侧重于对人物外貌的描写。片段先从体格和装束两方面对祥子进行了整体勾勒，“身量与筋肉都发展到年岁前边去了”“铁扇面似的胸”“直硬的背”等语句形象地写出了祥子身材高大、身体健壮的特点。接着，片段细节描写了祥子“腮上没有多余的肉”“脖子可是几乎与头一边儿粗”，展示了祥子的精壮矫健。最后，“头上永远剃得发亮”“脸上永远红扑扑的”，进一步体现出了祥子的干练和朝气。“两茎灯草”这个小标题交代了事情的缘由临死的严监生因为灯盏里点着“两茎灯草”，硬是撑着不肯咽气。片段通过动作描写，把严监生极其吝啬的特点刻画得入木三分。尽管严监生已经病得三天不能说话了，但当他看到桌上点着的灯时，竟硬是“把手从被单

4、里拿出来，伸着两个指头”；当两个侄子猜不透他的意思时，“他就把头摇了两三摇”，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”；当奶妈误解了他的意思时，他“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”；直至最后赵氏道出了他的心思，并把两茎灯草挑掉了一茎，他这才“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，虽然只有一段话，但一个典型的齐啬鬼形象呼之欲出。课后安排了“说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的”以及“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法的表达效果”两道习

5、题，意在引导学生在读、思、写、评中学会抓住关键语句分析人物形象，提高学生的学习能力。教学目标1通过观察比较、自主练习等方式会认“嘎、绊、揪”等生字，会读多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等生字，正确读写“摔跤、手疾眼快、欺负”等词语。2默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象，说出人物的特点。3通过理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。4比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。重点难点教学重点默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象，说出人物的特点。教学难点通过理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方

6、法。教学策略1字词教学学生自主识字为主。注意指导易读错字和易写错字，引导学生运用多种方法识记。比如“绊”和“扳”这两个字的声母、韵母相同，但音调不同，可以在品读描写小嘎子动作的语句时，指导学生读准这两个字的读音，同时结合字形辨析字义“绊”有绞丝旁，指挡住或缠住，“绊子”指摔跤时用一条腿别着对方的腿，使之跌倒；“扳”有提手旁，指用手转动原本位置固定的东西。又如有些词语“公鸡鹐架”是比较生僻的，可以指导学生联系生活实际加以理解。本课要写的生字中，有的和动作有关，如“跤”“搂”“挠”“扳”“剃”，也有的和人体器官或外貌有关，比如“腕”“腮”“疤”“喉”“咙”。在生字书写教学时，可以指导学生采用归类法

7、加以识记。2阅读教学学生在以往的阅读实践中，已经有了通过描写人物的语句体会人物心情、品质的经验。本课教学时，在导入环节，可以让学生回忆一下，以往阅读课文时，自己从哪些语句中体会到了文中人物的性格、品质等特点。接着，可以借助课后第一题进一步激发学生的阅读兴趣，让学生带着“三个片段中的人物分别给你留下了什么印象”“你是从哪些语句体会到的”这两个问题阅读课文，边读边批注，再和同学交流。本课有些语句较难读懂，可引导学生借助解释或联系上下文理解。比如，第二个片段中的“杀进他的腰”，第三个片段中的“一声不倒一声”，可以借助解释理解。又如，第二个片段中的“他不甚注意他的模样只要硬棒就好”这几句话，可以引导学

8、生联系上文中的“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神”，理解祥子对自己的模样是很满意的，因为他的脸和他的身体一样“结实硬棒”，进而体会到初为车夫的祥子是一个身体健壮、充满自信和活力的青年。3语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，以读促悟，讨论交流，拓展迁移，深入领悟作家的写作方法。教师要引导学生体会这些方法的表达效果。可适时引导学生思考“节选的片段是在什么情况(或背景)下描写人物的动作或外貌的”，体会课文对小嘎子、严监生的动作和祥子的外貌进行描写的作用。比如，第一个片段主要写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤，所以主要描写了人物的动作，联系对手小胖墩儿“膀大腰粗”“动转不

9、灵”的特点，可以体会到小嘎子“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的用意是要伺机“下冷绊子”，这样的动作描写很好地表现出小嘎子鬼机灵的特点。还可以将片段中描写人物的语句去掉后再出示给学生，先让学生对比阅读，感受这些动作、外貌描写对具体表现人物特点所起的作用，再进行迁移训练，达到举一反三的目的。课前准备1学生圈画出本课的生字词，并借助字典自行学习。自读课文，感受描写人物的方法。2教师搜集相关图片、资料，准备多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1会认“嘎、绊、揪”等生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等生字，正确读写“摔跤、手疾眼快、欺负”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感知小嘎子、骆驼祥

10、子、严监生这三个人物的形象，说出人物的特点。教学过程板块一创设情境，激发情感1教师展示课前收集的图片，内容为文学、影视作品中的经典人物(如神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松)。2谈话：同学们，这些人物形象中谁留给你的印象最深？你能说出其名字和最显著的特征吗？3过渡：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。4导入新课：从今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象，感受这些人物的特点。5出示课题人物描写一组。板块二初读课文，整体感知1提出读书

11、要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。教师同步对本课生字的读音进行指导。“嘎”读三声。“腮”为平舌音，读一声。“监”是多音字，有jin和jin两个读音，在本课中读jin。“欺负”的“负”读轻声。“脚腕”的“腕”读四声。3出示本课要求会写的字，教读生字并组词造句。引导学生观察书写要点，指导学生书写。教学“鞭、腕、腮”等字时，可以结合图片；教学“搂、挠、扳、剃”等字时，可以结合动作；教学“喉、咙”等字时，可以采用归类识字的方法。“鞭”是左右结构，左边是“革”，右边是“便”，要写得紧凑些。“欺”左宽右窄，右边“欠”的

12、第二笔为横钩。“扳”左边“扌”的竖要长；“反”的平撇短，竖撇略带弯势。“腕”左边是“月”，要写得细长，左窄右宽。“监”的下边是“皿”，宜扁宽，末横要长。“喉”左窄右宽，“亻”竖拉直，“矢”撇捺略收。4出示本课要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。摔跤手疾眼快欺负脚腕子挺脱肢体格局威严无疑侄子5开火车轮读生词。板块三自主学习，探究阅读1过渡：我们这节课会认识三个人物，请同学们默读课文，回答问题：摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草的主人公分别是谁？各选自哪部作品？是谁？摔跤的主人公是小嘎子和小胖墩儿，选自小兵张嘎，是徐光耀。他像一棵挺脱的树的主人公是人力车夫祥子，选自骆驼祥子，是

13、老舍。两茎灯草的主人公是严监生，选自儒林外史，是吴敬梓。2教师指名回答。3教师分别出示三位的图片，指名学生说说对的了解，其他同学补充，教师相机出示课件。徐光耀，河北雄县人，电影编剧、著名小说家。他著有长篇小说平原烈火，中篇小说少小灾星，短篇小说集望日莲，散文集昨夜西风凋碧树等，电影剧本小兵张嘎等。其作品获得全国儿童文艺评奖小说一等奖和鲁迅文学奖等荣誉。老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予，满族人，现代作家，被授予“人民艺术家”的称号。一生创作文学作品多达九百万字。主要作品有长篇小说骆驼祥子四世同堂，剧本龙须沟茶馆等。吴敬梓(17011754)，字敏轩，一字文木，号粒民，安徽省滁州市全椒

14、县人，清代小说家，有“秦淮寓客”“文木老人”之称。作品有文木山房诗文集十二卷、文木山房诗说七卷、讽刺小说儒林外史等。4四人小组讨论：说一说课文中这三个片段分别描写了什么。(1)小组选出一名代表回答。(2)其他同学补充，教师根据回答情况相机进行指导。摔跤主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。他像一棵挺脱的树主要描写了身体健壮、充满生命力的祥子。两茎灯草记述了严监生临终前由于灯盏点了两茎灯草，而伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎灯草才一命呜呼的故事。5过渡：这篇课文用三个片段分别向我们展现了小嘎子、祥子、严监生三个形象鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形

15、象。板块四课堂交流，感受形象1快速浏览课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的，边浏览边用笔勾画出来。2四人小组讨论：找出自己觉得有趣的段落，分小组进行表演。(1)选出作为演员的学生，其他同学作为导演。(2)演员选择要表演的人物，说说自己设想如何来表现这个人物。(3)导演根据演员的陈述提出自己的指导意见。(4)演员上台表演，其他同学评价，(可以从外貌、语言、动作、心理活动、神态等指出生动之处与不足之处)教师相机补充。3教师引导学生回顾今天的课文，总结课文的写作手法。课文通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理活动等角度进行细致描写，具体表现出人物的特点。练习设计

16、完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1通过理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。2比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。教学过程板块一复习导入，梳理情节1对本课生字进行听写。摔跤搂住打仗鞭打欺负挠头扳手腕剃头腮帮疤痕监生侄子喉咙2回顾上节课的主要内容，指名学生进行回答。3教学根据学生的回答进行总结并导入：上节课，我们认识了本课描写的三个人物，在笔下这三个人物特色鲜明，栩栩如生。这节课，我们将继续来品读这篇课文，学习描写人物的方法。4学生自读课文第一个片段，出示朗读任务。(1)主要通过什么方法来刻画小嘎子和小胖墩儿这两个人物形象？(2)结合具体的

17、语句说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(1)学生小组合作，找出描写小嘎子的句子并回答相应的问题。(教师课件同步出示相关句段)句段1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。句段2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。句段3：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。引导学生结合字典以及联系上下文理解“手疾眼快、下冷绊子”两个词的意思。“手疾眼快”是形容做事机警敏捷，联系上下文可知小嘎子摔跤从来不单凭力气，而是凭借自己善于观察以及动作灵敏取胜，因此可以

18、用“手疾眼快”来形容。联系上下文可知，小嘎子善于抓住对手的缺点，想以巧取胜，因此“下冷绊子”放在这里有趁对方不注意，偷袭对方的意思。小组讨论：这些句段体现了小嘎子的哪些特点？是从哪些语句看出来的？教师指名回答，其他同学进行补充，教师适时指导。这些句段可以看出小嘎子机灵、富有心计、争强好胜的特点。从“一向仗着手疾眼快，从不单凭力气”可以看出小嘎子懂得扬长避短，表现他富有心计、聪明的特点；“猴儿似的蹦来蹦去”“下冷绊子”可以看出小嘎子的动作敏捷、机灵，想利用小胖墩儿动作不灵活的弱点，使巧招取胜；小嘎子“沉不住气”是想快速取胜，因此“用脚腕子去钩他的腿”，表现了小嘎子的争强好胜。(2)学生小组合作，

19、找出描写小胖墩儿的句子并回答相应的问题。(教师课件同步出示相关句段)句段4：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。句段5：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。引导学生结合字典以及联系上下文理解“惯手、破绽”两个词的意思。从小胖墩儿标准的摔跤姿势以及后文小胖墩儿获胜的结果可知，这里的“惯手”是指小胖墩儿富有摔跤经验，是经常摔跤的人。“破绽”本意是指衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。在课文中联系上下文可知这里是指小胖墩儿做好了全面防守，没有给小嘎子一点进攻的机会。小组讨论：这些句段体现了小胖墩儿的哪些特点？从

20、哪些语句看出来的？教师指名回答，其他同学进行补充，教师相机指导。这些句段可以看出小胖墩儿身体壮实，沉稳老练、实力强的特点。从“小胖墩儿也是个摔跤的惯手”可以看出他在摔跤上很有经验；“膀大腰粗，一身牛劲儿”可以看出小胖墩儿身体壮实；“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”表现了小胖墩儿沉稳老练、实力强。(3)学生结合对描写小嘎子和小胖墩儿的句段的理解分析，体会文中是用了哪些方法来表现这两个人物的个性特点，这样写有什么好处。学生齐读相关句段，边读边思考。学生自由回答，教师适时引导。运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，使我们好像看到了人物的动作，整个人物形象栩栩

21、如生。板块二自主交流，体会表达1导入：通过前面的学习，我们认识了小嘎子和小胖墩儿，接下来老舍先生要带领我们认识另一个人物祥子。(课件出示标题：他像一棵挺脱的树)2过渡：老舍先生说祥子“像一棵挺脱的树”，我们怎么来理解“挺脱”这个词语呢？(1)出示几组大树的图片，请学生概括这些树的特点。(提示：挺拔、茁壮、高大)(2)引导学生根据大树的形象联想祥子的形象，抓住大树生命力旺盛、在风雨中屹立不倒的特点，体会“挺脱”的意思，并理解课文题目“他像一棵挺脱的树”的作用。“挺脱”的意思是“强劲，结实”。这个课题运用了比喻的修辞手法，将祥子比作一棵挺脱的树，可以让我们感受到祥子身材高大、身体健壮的外貌特点。3

22、引导学生通过朗读的方式，具体感受课文中展现的祥子的形象。(1)学生自由朗读，边读边想象祥子的形象。(2)同桌合作交流，用笔勾画出课文中描写祥子的外貌特征的句段，并试着用自己的话给同桌介绍祥子，一个人说，另一个人听完后提出建议。(3)教师指名学生介绍祥子，其他学生做点评，教师相机指导。祥子是一个靠卖苦力为生的人力车夫。他自尊好强、老实、健壮、坚忍，如同骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的基础。他那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢，远远望去，犹如一棵挺脱的树，坚毅、壮实。(4)教师课件出示描写祥子的精彩句段，引导学生对本文的语言特点进行分析。句段1：看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去

23、，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。句段2：杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！句段3：腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗引导学生抓住“杀进他的腰去”“脖子可是几乎与头一边儿粗”这样的口语和方言，体会语言的平易质朴。引导学生抓住“铁扇面似的胸”“鸡肠子带儿”这样形象的比喻，体会语言的自然贴切，新颖有趣。引导学生体会用这些生动的语言传神地刻画了祥子的外貌和神态。(5)四人小组讨论交流：描写祥子时主要运用了什么方法？表达了什么样的感情？(小组代表回答，教师相机指导)外貌描写。表达了对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。4教师小结：课文中细致地描写了祥子

24、结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。板块三领悟写法，学习表达1过渡：生命的长度是有限的，有人如祥子一样正值壮年，生命力旺盛，也有人已垂垂老矣，等待着生命的结束，接下来我们就要认识这样一位人物。在学习课文之前，请同学们想象：一个拥有十万多两银子的大地主，他临死时会是一种怎样的场景。(学生自由回答)声势浩大、隆重的场面，亲戚、朋友为即将逝去的人泣不成声2教师引导：在吴敬梓的笔下，描绘的这位大地主临死前的情景与同学们的想象是否相同呢？(1)学生自由朗读课文，边读边思考：文中严监生是一个什么样的人？为什么会得出这样的结论？(2)引导学生理解严监生不肯咽气的原因是多点了一茎灯草，体会他的吝啬。3全班

25、交流，教师适时指导。(教师课件出示句段)句段：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。(1)引导学生抓住“痰响得一进一出，一声不倒一声的”，感受严监生病情的严重，指名学生用几个词语形容一下严监生的状态。气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存(2)哪个字最能体现严监生垂死挣扎？“总”字。可以看出严监生垂死挣扎时间之长。(3)抓住严监生“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”这个动作描写，引导学生体会严监生这两个手指头代表的意义。4教师：严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人们都围在他的病床前，他“把手从被单里拿出来，伸

26、着两个指头”，众人们猜测他的心思，他是什么反映？(1)引导学生根据不同人说的话，抓住严监生的动作描写。(2)四人小组讨论，小组代表回答，教师相机指导。头摇了两三摇两眼睁的的溜圆，头狠狠摇了几摇把眼闭着摇头把手垂下，登时没气。(3)教师引导学生体会这几次神态、动作描写的情绪递进，思考：为什么要详细描写严监生“把两眼睁的的溜圆”“把头又狠狠摇了几摇”“越发指得紧了”等神态和动作？这些神态和动作反映出严监生在别人猜不到他的心思时的焦急心情。短短几句话，将严监生的吝啬和爱财如命刻画得惟妙惟肖。5引导学生想象课文所描写的人物形象，有感情地朗读课文。6拓展阅读：课件出示外国文学名著中的吝啬鬼形象，推荐学生课下阅读相关作品，加深学生印象。莎士比亚威尼斯商人里的夏洛克，莫里哀悭吝人里的阿巴贡，巴尔扎克欧也妮葛朗台里的葛朗台，果戈理死魂灵里的泼留希金。板块四比较阅读，感悟写法1让学生快速浏览这三个片段，比较一下这三个片段有哪些相同之处，有哪些不同之处。教师注意引导学生从运用的描写方法分析相同之处，从描写的侧重点比较不同之处。相同之处：都运用了动作描写的方法。不同之处：摔跤侧重动作描写，把小嘎子机灵、