浅议小学数学教学中对学生创新意识的培养

1、浅议小学数学教学中对学生创新意识的培养摘要： 小学数学教学中对学生创新意识的培养，不仅有利于数学教学工作的开展，更有利提高数学教学效率，提高学生的知识 水平能力。正如美国心理学家罗杰斯认为：“创造力没有评分。学生发明了一种新游戏，爱因斯 坦提出了一种相对理论。他们都有创造性的活动。”小学数学教师应当鼓励学生提出质疑并启发学生进行思考，引导学生自主探究知识以提升学生的创新能力。 探究小学数学教学中学生创新能力的培养策略，旨在为一线教学提供理论指导。在教学过程中，如何发挥学生的主体作用，引导学生自己走过学习的过程，用自己的方法探索问题，从而培养学生的创新意识，是当前小学数学课堂教学改革的重点。目前

2、，小学数学教学中，很少有老师注意到学生创新意识的培养，本文为此，提出了一些见有成效的培养方法，以供广大教师参考。 关键词： 小学数学 创新能力 数学思维 一、培养创新思维技能的必要性与重要性 （一）创新思维能力可以增加数学与生活的联系 数学问题不仅仅单纯的体现在学科教学中，留 心你会发现，生活中所蕴含的数学问题远比学科教 材中的多，可以说生活本是数学问题的发源之地， 我们作为教师，就应该充分利用好生活这一现 源，让数学问题更贴近生活，让学生更能够感受到 数学与生活的联系，从而思维更加广阔和发散，更 容易发现生活中的数学问题，也更容易利用数学知 识解决生活问题，从而培养学生的思维能力。小学数学教

3、学现状及创新教学的要求 虽然新课程改革深入实施，以往的教学方法也不断创新， 但是当下小学数学教学的现状仍不容乐观。 教师的教学理念 落后，现代化技术掌握得不熟练，在应试教学的影响下，题海 战术为本的教学降低了学生的学习积极性。 另外，面对数学课 程中的大量公式定理，教师采取的是灌输教学的方法，没有对 抽象的数学开展有效的教学，学生很难理解公式运用的原因， 一旦对数学产生刻板印象，还会影响他们今后的学习。 小学数 学创新教学则必须走出这些问题，满足具体的创新学习要求。 首先，数学教学要与实际结合，让学生明确课程与自己生 活的密切关系，并能够将学到的知识进行应用。 例如，在讲解 小学数学“认识人民

4、币”这一内容的时候，不要空口讲解，而是 要拿出真的人民币向学生展示，并带领学生玩“货币买卖”的 游戏，模拟超市购物情景来激发学生的学习兴趣，让教学与生 活相结合。 其次，明确教学目标。 教学目标的确立是教师教学的参 考，也是衡量教学水平的主要依据。 新课改的提出对小学数学 课堂学习提出了更高的目标，教师要深入分析，才能创新教学 的方法。 例如，在学习时、分、秒这一章的时候，教师要对教 学大纲系统理解，在教会学生辨认时钟的同时，还要培养学生 珍惜时间的观念，养成他们的好习惯。 （二）创新思维能力可以提高学生的数学应用意识 我们所强调的培养学生的数学应用意识实际上就是要提高学生的实践能力，运用知识

5、的能力，学习永远都不是目的，运用知识才是根本所在。而培养学生的创新思维就是建立在学生会运用数学知识 的基础之上的，当学生能够有效的运用所学数学知识创造性的解决数学问题，解决生活问题之时，学生的创新思维也被激活，能够更积极主动、灵活的 思考问题。所以，我们认为培养学生的创新思维实 际上也是在提高学生的应用意识。（1）、数学思维能力 数学思维能力简单而言就是指一种数学学习特定思维， 能够帮助学生将数学知识形象化的能力，对提高学生数学学习能力及应用能力有着重要作用，拥有好的数学思维能力，能 够更加形象和具体地了解到数学知识，尤其是抽象数学概念和重难点数学知识，而数学思维能力不强则影响数学学习效率，所

6、以在小学数学课堂教学中锻炼学生的数学思维能力，是 很多小学数学教师的重要工作任务。 数学思维能力应用锻炼中要求学生要在数学学习中应用 数学逻辑能力，同时还要求学生用要拥有好的想象力及创新力，只有这样才能很好地开发出学生的数学扩散性思维，从而提高学生数学思维能力。 （2）、小学数学课堂教学中数学思维能力的重要性第一，能够提高学生的数学理解能力及学习能力。数学 思维能力培养中，教师不仅锻炼了学生的数学观察能力，还锻 炼了学生的数学分析能力，这些都能够锻炼学生的数学思维能力，从而提高学生的数学学习能力及了解能力；第二，能够 有效提高学生的数学应用能力。数学本身具有很强的逻辑性 及思维性，所以很多知识

7、点及抽象概念都需要进行画图和计算才能理解，有的甚至还需要到生活中或创建情境教学才能 理解，所以在锻炼学生思维能力时需要进行情境教学、生活实践和反复计算，很大程度上培养了学生的数学应用能力； （三）此外数学作为小学阶段的重要基础课程，对国家创新人 才培养具有非常深远的影响。 在新课程改革深入推进的今天，积极探究小学数学教学中学生创新能力的培养 策略，具有重要指导意义。 一、鼓励好奇 好奇是儿童的天性，生疑是思维的开端，爱护和 保护小学生的好奇心，是培养学生创新思维和创新能 力的基础。 故而，在小学数学教学过程中，应当遵循 数学课程的教学规律、尊重儿童认知发展特点，积极 采用多种教学方式，引发小学

8、生心理层面的 “ 矛盾认识”，继而激发学生的好奇心，鼓励学生生疑，促使学生产生“ 为什么” 的心理需求，从而为创新能力的培养奠定基础。小学数学教育是基础教育的重要组成部 分，其不仅要让学生掌握好基础知识，还要培养学生的学习能力和创新能力，引导学生进行观察、思考和讨论，培养学生的创新思维和创新能力，从而达到数学教学的培养目的。二、在小学数学教学中培养学生创新思维的方法 （一）引导学生发展他们的想象力和创新能力 创新是一个国家的灵魂，是一个国家蓬勃发展 的强大动力。任何科学技术的发现和发明都是一种 创新。起着关键作用的是一种特殊的思维活动-想 象力。想象力是在脑海中改变记忆的外观以创造新 图像的过

9、程。他既是一种具有极大自由的思维活 动，也是一种可以有意识地引导的积极心理现象。 一个人的想象水平和他的创造能力的大小和精神产品是积极的。丰富的想象力是科学繁荣的体现。想 象力作为创造的基础，也是创造能力必须具备的思 维能力之一，缺乏想象力的人是很难具有良好的创 造能力的。数学课程标准强调，在培养学生创新思 维的过程中，我们必须要重视学生想象思维、抽象 思维的建立。而心理学又告诉我们，人的想象力和 创新思维本身就是密切相关的。基于此，我们作为 数学教师，就必须重视对学生想象力的培养，引导 学生思维发散，大胆想象，并且在授课中给予学生 想象的机会，保证学生思维得到充分拓展，从而潜移默化的建立起创

10、造思维。坚持因材施教的原则 所谓的因材施教就是指教师在教学中根据学生的学习状况、能力等开展的教学，它有助于设计出符合实际的课程，梳 理学生的知识结构，激发他们的学习热情，并让全体学生跟上 教师的“步伐”，防止任何一个学生掉队。 例如，在讲解单位换 算这部分知识的时候，面对各种单位，学生经常记不牢。 对此， 教师可以采取对比教学法开展授课， 让学生理解单位之间的 进位数值，降低教学的难度。 （二）采用迁移方式促进学生的学习创新 在教学中，迁移方法用于培养学生的创新能 力。迁移是指人们在某些情况下学习的某些原则， 比如利用旧知识可以更加快速的掌握新知识，这就 是一种知识的正向迁移，利用已有的学习技

11、能，探 索出更多更有效的学习技能，这是技能的正向迁 移，利用一个问题去解决另一个问题，这也是一种 迁移。在数学教学过程，我们可以返现，很多知识 都是相关联的，都是可以迁移的，我们教师应该引 导学生在学习新知识的时候回顾旧知识，或者类比 联想其他知识，从而既能够温故知新，有可以激活 思维，促进思维发展。 例如，在学习了“数字阅读和写作方法”之 后，学生们被引导使用他们的阅读和写作方法来学 习数十亿的阅读和写作方法;学生掌握了三角形的 推导。通过合并图形，可以推导出它们自己向梯形 区域的迁移。它引导知识转移，使学生将学到的知 识和技能从一种情境转移到另一种情境，学习推理 和隐喻，有利于培养学生自主

12、学习知识的能力，培 养学生的创新能力。 （三）培养学生的创新思维和实践能力 培养学生的创新思维和实践能力就像我们手臂的 肌肉力量一样。为了让你的手臂强壮，让它做很多努 力或强化训练。否则，它会变弱。出于同样的原因， 如果你想发展自己的思想，你必须努力思考和运用你 的大脑，即积极加强对创新思维技能的学习和训练。 一般人通常很少关注他或她自己的思维品质和思考能 力的优点和缺点。他们中的大多数人只是自发地，本能地使用他们的思维能力。一个人认为这个问题是错 误的。如果你批评他理解和掌握情况，或批评他太大 而忽视某种情况，他可能会谦卑地接受它。但如果你 批评他的思维方式不正确，或批评他的思考能力不 强，

13、他一般都很难接受，甚至非常怨恨，非常生气， 你是在和他作斗争。人们经常注意到他们的记忆力很 好。如果他们感觉不好，他们会主动改善和改变记忆。但是，很少有人会注意到思考的能力。人们通常 只是倾听他们使用思维的天生能力。在一些人的眼 中，通过日常思维活动和学习各种科学知识，自然可 以学会思考，掌握思维方法是人们在日常生活中不可 避免地获得的副产品。一个人的文化科学知识和实践 经验越丰富，他们越善于运用思维方法，思维能力越 强，因此没有必要专门研究思维方法。事实证明，这 些学生管学习成绩优异，却没有学习如何在学校进行 创新思维。对如何提出想法以及如何参与创造发明的 理解很少。在这方面也缺乏实践经验。

14、结果，他们的 创新意识薄弱，他们的创新能力不强，他们只是习惯于一步一步地做一些机制性和模仿技术性的事情。同样，可以通过调动学生的学习兴趣的方法提高学生的思维能力，俗话说得好“兴趣是最好的老师”，创新小学数学的教学方法也要以学生的兴趣为出发点，结合学生的实际开展授课， 做好教学计划。 与其他的学科不同，数学学习难度较大，对学 生的逻辑思维和抽象思维也有较高的要求， 很多学生表示最 难学习的科目就是数学。基于这样的情况，教师必须要用创新 的方法实施授课，增强教学的趣味性。 例如，在学习完加减乘 除这些简单的计算后，教师可以组织学生开展“趣味运动会”， 在两边放上题板，出一些简单的混合运算题目，并将

15、学生分成几个小组，以小组接力跑答题的方式完成任务。这样一来，全 班同学都能够参与进行，以竞赛的方式调动学生的学习热情， 同时也锻炼了他们的运算能力，让课堂变得更有趣。 （四）利用多媒体技术开展教学将信息技术与小学数学教学结合起来， 是创新教学的一 种有效方法，它能够把抽象的知识变得具体和简单，直观清楚 的帮助学生理解课程要点，丰富教学的方法。 比如，在讲解数 学“统计图”时，教师可以在课前对条形统计图、扇形统计图、 折线统计图、网状统计图等统计图进行收集，然后在课上通过 多媒体进行展示，从而吸引学生注意力，让学生直观的了解到 统计图的基本情况，对统计知识能更好的进行了解。 。三、结束语 总而言之，小学数学教学中培养学生的创新思维能力其实根本就在于引导学生思维发散，促进学 生思维成长。因此，我们在实际教学过程中，要注重学生的思维发展方向的引导，要培养学生质疑、 探究、解决问题、应用知识的能力，从而感受到学 习数学的乐趣，体会创造性解决问题，应用知识的快乐，潜移默化的提高学生的创造性思维能力。随着素质教学理念的深入实施， 以往的教学方法已经无法满足学生的诉求，所以坚持创新性教学，构建趣味课堂就成为了当下教学的重点。 受制于应试教学理念，我国小学数学学