2021-2022学年黑龙江省大庆市铁人中学高一下学期期中考试语文试题（解析版）

1、2021-2022学年黑龙江省大庆市铁人中学高一下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（九歌）自从屈原歌唱出这动人的诗句，“木叶”就突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”呢？这当然可以说是由于诗人们文字洗炼的緣故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取

2、通过“木叶”来写出流传人口的名句。例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽捣衣诗）“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期古意）可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？事实正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的登高诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原九歌中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，说“无边落叶萧萧下”岂不更为明白吗？然而天才

3、的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是什么呢？从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展。为什么呢？因为“树”易让人想到繁茂的枝叶，而“木”则易让人想到树叶脱落，也就是说，“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素。要说明“木”何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜

4、在的力量，把潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦满庭芳），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象

5、之间不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现

6、的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩”（曹植美女篇）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙喜外弟卢纶见宿）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的

7、颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。所谓“日暮风吹，叶落依枝”（吴均青溪小姑歌）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那九歌中湘夫人的性格形象。“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到

8、了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。（选自林庚说“木叶”，有删改）1下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A古代诗歌中，遇见“树叶”时一般都简称“叶”，这不仅仅与诗人们追求文字的洗炼有关。B从概念上说，“木叶”与“落叶”意思相同，但在诗歌的形象思维中，两者却有较大区别。C诗歌语言之所以不落于言筌且富于感染性启发性，在于它既有概念的意义，又具有暗示性。D古诗中的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。2根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才能察觉它的存在。B“木”有“树”

9、“木头”等多重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。C九歌中的“木叶”形象，不仅为后来诗人所钟爱，而且能引发读者丰富的联想与想象。D艺术形象领域里的一字之差几乎是一字千金，这就需要我们在阅读、鉴赏中去发现和品咂。3下列诗句中，不能作为论据支撑上文作者主要观点的一项是（ ）A秋月照层岭，寒风扫高木。（吴均答柳恽）B漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维积雨辋川庄作）C落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚登快阁）D一编蠹简晴窗下，数卷疏篱落木中。（陆游幽居）4请根据文本，简要概括“木”在形象上的艺术特征。5作为一篇文学论文，本文在论证上有哪些特点？请简要分析。【答案】1D2B3B

10、4易让人想到树叶脱落（或：含有落叶的因素）；透着黄色，干燥，带来整个疏朗的清秋气息。5论证结构谨严。从文学现象入手，按照“发现问题分析问题总结全文”的思路渐次展开，剥茧抽丝，逐层深入。论证主要采用举例、对比的方法，举例丰富，分析透彻。论证语言既亲切平实又形象生动；大量使用问句，既有效激发了读者的阅读兴趣和注意力，又启发读者追寻文章思路去探究和思考。【解析】1本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“树的概念一直左右着木叶的形象”表述错误，根据原文中“而木的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是木叶就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感”可知是“木”的潜在暗示左右着“木叶”的形象，

11、而不是“树的概念”左右着“木叶”的形象。故选D。2本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“木有树木头等多重形象”曲解文意，依据原文第四段中“而木作为树的概念的同时，却正是具有着一般木头木料木板等的影子”可知，“木”字后面潜存的多重形象，不包括“树”。故选B。3本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”可以理解为：广阔平坦的水田上一行白鹭掠空而飞；田野边繁茂的树林中传来黄鹂宛转的啼声。原文中阐述的“木”具有“可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”特点，而诗句中的“阴阴夏木”，是在描摹夏木繁茂之状，在视觉上是绿色的，在触觉上是湿润的。

12、故选B。4本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。概括“木”在形象上的艺术特征，首先要找到关于“木”形象的相关段落。第三段中“木则易让人想到树叶脱落，也就是说，木本身仿佛就含有一个落叶的因素”可知“木”的一个艺术特征就是含有落叶的因素；第五段中“木不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了木所暗示的颜色性至于木呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的于是木叶就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”可知“木”的另外一个特征就是有了落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息。5本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。原文开头“木叶就突

13、出地成为诗人们笔下钟爱的形象。木叶是什么呢？” 作者从中国古代诗人钟爱“木叶”一词这个文学现象入手，发现问题；第三、四、五段运用举例、对比等方法分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别，论证“木叶”在形象上的两个艺术特征，剥茧抽丝，逐层深入；最后一段总结“木叶”与“树叶”在艺术形象的领域有巨大差别，论证结构谨严。论证主要采用举例的方法，举例丰富，例如作者运用“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽捣衣诗）、“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期古意）、杜甫有名的登高诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等进行举例，论证“木叶”在诗歌中所产生的暗示性；也采用了对比的方法，文中“袅袅兮秋风

14、，洞庭波兮木叶下。这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是木叶的形象所以如此生动的缘故。它不同于美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩（曹植美女篇）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子”将窸窣飘零透些微黄的叶子和饱含着水分的繁密的叶子进行对比论证，突出“木叶”的飘零和微黄之感；“也不同于静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人（司空曙喜外弟卢纶见宿）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有木叶微黄的颜色，却没有木叶的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的

15、湿润，也显然是变得太黄了”将一般的黄叶和具有干燥之感的“木叶”进行对比，突出“木叶”具有干燥之感，分析透彻。文中运用“而木作为树的概念的同时，却正是具有着一般木头木料木板等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的”“至于木呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子”等亲切平实的语句进行论证，形象生动；文中还大量使用问句，如“木叶是什么呢？按照字面的解释，木就是树，木叶也就是树叶，可是我们在古代诗歌中为什么很少看见用树叶呢？一般的情况，大概遇见树叶的时候就都简称之为

16、叶呢？”等问句既有效激发了读者的阅读兴趣和注意力；又运用“按落木萧萧下的意思当然是说树叶萧萧而下，说无边落叶萧萧下岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉木叶之叶而不肯放弃木叶之木，这道理究竟是什么呢？”等问句启发读者追寻文章思路去探究和思考在作品中“木”与“树”的区别，思考“木叶”与“树叶”的区别。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。装在套子里的人【俄】契诃夫有一个新史地教员，一个原籍乌克兰，名叫密哈益沙维奇柯瓦连科的人，派到我们学校里来了。他是带着他姐姐华连卡一起来的。后来，由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。人人他的同事和

17、同事的太太们开始向别里科夫游说：他应当结婚。况且，华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人。于是他昏了头，决定结婚了。但是华连卡的弟弟从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他。那天是五月一日，礼拜天，学生和教师事先约定在学校里会齐，然后一块走到城郊的一个小林子里去。我们走啊走的，忽然间，柯瓦连科骑着自行车来了，他的后面，华连卡也骑着自行车来了，涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈。“我们先走一步！”她嚷道，“多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！”他俩走远，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。“这是怎么回事？或者，也许我的眼睛骗了

18、我？难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？”“这有什么不成体统的？”我问，“让他们尽管骑他们的自行车，快快活活地玩一阵好了。”“可是这怎么行？”他叫起来，看见我平心静气，觉得奇怪，“您在说什么呀？”他似乎心里乱得很，不肯再往前走，回家去了。第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦，从他的脸色分明看得出来他病了。还没到放学的时候，他就走了，这在他还是生平第一回呢。他没吃午饭。将近傍晚，他穿得暖暖和和的，到柯瓦连科家里去了。华连卡不在家，就只碰到她弟弟。“请坐！”柯瓦连科冷冷地说，皱起眉头。别里科夫沉默地坐了十分钟光景，然后开口了：“我上您这儿来，是为要了却我的一桩心事。我烦恼得很，烦恼得很。我的举动素

19、来在各方面都称得起是正人君子。”别里科夫等了一会儿，然后压低喉咙，用悲凉的声调接着说：“我有件事情要跟您谈一谈。我在这儿做了多年的事，您最近才来；既然我是一个比您年纪大的同事，我就认为我有责任给您进一个忠告。您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”“怎么见得？”柯瓦连科问。“难道这还用解释吗，密哈益沙维奇？难道这不是理所当然吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。昨天我吓坏了！我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了！”“您到底要怎

20、么样？“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益沙维奇。您是青年人，您前途远大，您的举动得十分十分小心才成；您却这么马马虎虎，唉，这么马马虎虎！您穿着绣花衬衫出门，人家经常看见您在大街上拿着书走来走去；现在呢，又骑什么自行车。校长会听说您和您姐姐骑自行车的，然事又会传到督学的耳朵里这还会有好下场吗？”“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”别里科夫脸色苍白，站起来。“您用这种口吻跟我讲话，那我不能再讲下去了。”他说，“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话；您对上司应当尊敬才对。”“难道我对上司说了什么不好的话？”柯瓦连科问，生气地

21、瞧着他，“请您躲开我。我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”别里科夫心慌意乱，匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情。这还是他生平第一回听到别人对他说这么不客气的话。“随您怎么说，都由您好了。”他一面走出门道，到楼梯口去，一面说，“只是我得跟您预先声明一下：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。我不能不这样做。”“报告他？去，尽管报告去吧！”柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来

22、，摸摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。可是，他滚下楼的时候，偏巧华连卡回来了，带着两位女士。她们站在楼下，怔住了。这在别里科夫却比任何事情都可怕。我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象。是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。哎呀，不定会闹出什么乱子！等到他站起来，华连卡才认出是他。她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑，笑声在整个房子里响着：“哈哈哈！”这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情：结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活。他没听见华连卡说什么话

23、，他什么也没有看见。一到家，他第一件事就是从桌子上撤去华连卡的照片；然后他上了床，从此再也没起过床。过了一个月，别里科夫死了。6下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）A华连卡是别里科夫遇到的“第一个待他诚恳而亲热的女人”，表现了华连卡的孤独。B别里科夫用自己的世界观来辖制柯瓦连科、华连卡和其他所有人，是十恶不赦的人。C柯瓦连科不尊重上司，别里科夫抬出了校长、督学来劝告他时，柯瓦连科并不买账。D柯瓦连科是小说中塑造的正面人物，他穿绣花衬衫、骑自行车，是阳光向上的形象。7下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A柯瓦连科说自己是“正大光明的人”，别里科夫也自诩是“正人君子”，两个“

24、正”相互映衬，既刻画了人物形象，也增强了小说的讽刺意味。B小说结尾用“结束了结束了”的排比句，增强了行文的节奏感和层次性，同时也表明别里科夫恋爱失败和死亡之间的必然联系。C小说运用反复的手法来增强语气，表现别里科夫内心的焦急和劝说的努力，如“我烦恼得很，烦恼得很”“十分十分小心才成”等。D别里科夫恋爱失败，一个月后死亡，整个过程充满戏剧性，但其中细节的刻画依然体现出生活的真实，如华连卡看到他摔下来的狼狈相而大笑。8夸张是讽刺作品常用的手法，请从文中找出两处，并分析其表达效果。9你认为别里科夫与华连卡恋爱失败的原因是什么，请结合文本谈谈你的看法。【答案】6D7B8（1）作者采用夸张的手法，将人物

25、荒谬绝伦的思想通过那一本正经的姿态和语言表达出来，从而显示出讽刺意味。柯瓦连卡姐弟俩骑车本是正常的事，根本不值得大惊小怪，可别里科夫却是那般的惶惑，还竟然说：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”表现了他腐朽、落后、害怕变革的思想。（2）“别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙”，作者用夸张的细节描写再次凸现“套中人”的色厉内荏，既有力地鞭笞其可厌可憎，又无情地嘲笑其极端虚弱。9（1）华连卡是在校长太太极力撮合下才对别里科夫表示了好感，并非真正喜欢别里科夫。（2）从华连卡快活地骑自行车、爽朗清脆地

26、笑等情节可知，华连卡是一个率真爽朗、活泼可爱、具有新思想、敢作敢为、向往自由的年轻人；而别里科夫是守旧、胆小、反动、旧思想根深蒂固的人。二人是性格截然不同。（3）科瓦连科的反对、骑自行车事件、以及从楼梯上滚下来受到奚落等因素是别里科夫与华连卡恋爱失败的导火索。【解析】6本题考查学生分析、理解文章内容的能力。A.“表现了华连卡的孤独”错误，写华连卡是别里科夫遇到的“第一个待他诚恳而亲热的女人”是为了突出别里科夫很不受人喜爱，而并不是“表现了华连卡的孤独”。B.“是十恶不赦的人”错误，别里科夫并不是十恶不赦的恶人，他更多的是想做一个纯粹的现行制度的“守法良民” ，可以说是专制制度毒化了他的思想、心

27、灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化。他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。C.“柯瓦连科不尊重上司”错误，柯瓦连科并非不尊重上司，这只是别里科夫的个人看法。故选D。7本题考查学生鉴赏文章艺术特色的能力。B.“排比句”错误，“排比”是连用三个或三个以上结构相同或相近的短语、分句或句子，来加强语势或深化语意的修辞。“结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活”是两个结构相同的句子，不是排比句。故选B。8本题考查学生鉴赏文章表现手法的能力。契诃夫的短篇小说装在套子里的人在写作上最大的特点是运用夸张的手法来张扬人物的个性。比如运用夸张手法张扬套中人的生活习惯。每个人都有自己的日常生活习惯，而套中人别里

28、科夫的生活习惯却与众不同。比如文中写到“他那揉皱的大衣，他那雨鞋”，即使在最晴朗的日子，别里科夫也总是这样的穿着，凸显了他循规蹈矩，不敢越雷池一步，畏首畏尾，猥猥琐琐的形象。比如运用夸张的手法张扬人物的思维习惯。生活中人们往往有自己思维模式，这就是我们常说的思维定式。别里科夫的思维定式从看到科瓦连科与华连卡骑自行车后，“别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我”“这是怎么回事？或者，也许我的眼睛骗了我？难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？”“既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。昨天我吓坏了！我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了！”

29、的反应中可以看出，别里科夫看不来生活中涌现的新思想，新观念，新事物，新现象。比如运用夸张的手法张扬人物内在的虚弱无力。具有辖制一个学校和一个城市的别里科夫，竟然被一个女教师的笑声给笑倒了，甚至给笑死了，真是不可思议。其实不是女教师的笑具有如何的威力，而是暴露出别里科夫之类的人内心是多么地苍白、空虚和无力，虚弱到不堪一击，他们在生活中作垂死的挣扎，从而也暴露出沙皇专制统治的虚弱无力。9本题考查学生分析、概括文章内容的能力。依据“后来，由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了”可知，华连卡并非真正爱别里科夫。依据“他的后面，华连卡也骑着自行车来了，涨红了脸，筋疲力尽，可是

30、快活，兴高采烈”“我们先走一步！她嚷道，多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！”“笑声在整个房子里响着：哈哈哈！”可见华连卡是一个率真爽朗、活泼可爱、具有新思想、敢作敢为、向往自由的年轻人；而别里科夫是守旧、胆小、反动、旧思想根深蒂固的人。二人是性格截然不同。依据“但是华连卡的弟弟从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了！”“这响亮而清脆的哈哈哈就此结束了一切事情”可知，科瓦连科的反对、骑自行车事件、以及从楼梯上滚下来受到奚落等因素是别里科夫与华连卡恋爱失败的导火索。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，回答10

31、-14题。沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯

32、东向坐；亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑

33、撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”项王之救彭城追汉王至荥阳田横亦得收齐立田荣子广为齐王汉王之败彭城诸侯皆复与楚而背汉。汉军荥阳，筑甬道，属之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，详惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未

34、至彭城，疽发背而死。10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A项王之救彭城追汉王/至荥阳田横/亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败/彭城诸侯/皆复与楚而背汉B项王之救彭城/追汉王至荥阳/田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城/诸侯皆复与楚而背汉C项王之救彭城/追汉王/至荥阳田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城诸侯/皆复与楚而背汉D项王之救彭城追汉王/至荥阳/田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城/诸侯皆复与楚而背汉11下列对文中加点词语的相关内容得解说，不正确得一项是（ ）A望气：是古代方士的一种占侯之术，据说“真龙天子”所在的地方，天空中有一种异样的祥云，方士

35、能够看出来。B坐席：古代，君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。而以北面为卑，或以之称臣。东西坐席一般以东为主，以西为客。文中即如此。C再拜：古时常礼，两拜稽首称为“再拜”，是大礼，有时亦为敬辞。D太牢：古代祭祀时，牛羊猪三牲全备为太牢。有时只指牛一牲。12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A项羽得闻刘邦准备自立为关中王的消息后，非常愤怒，准备次日晨攻刘邦，这个计策是范增贡献的智慧。B在鸿门宴中，项羽的“为人不忍”主要表现在轻信项伯，许诺善遇刘邦;听信刘邦，不应范增：宽容樊哙，产生相惜之心。C“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。范增与张良构成

36、了鲜明的对照。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。D范增对项羽的妄自尊大并不十分了解，鸿门宴时以命令的口吻要项羽攻打刘邦;在席间“数目项王”要项羽按既定方案办；擅自布置项庄舞剑等做法，造成欲取项羽而代之的客观影响，为陈平抓住项羽多疑、自大的特点，成功利用反间计间项羽同范增的君臣关系，埋下了伏笔。13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。（2）使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。14刘邦有言“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”请根据文本内容加以概括项羽不能用范增的例子。【答案】10B11B12A13（1）君王和沛公饮酒，军营里没

37、有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧（2）使者回去向项王报告，项王竟真的怀疑范增和汉王有私情，渐渐地把他的权力剥夺了。14不听范增劝其杀刘邦的劝告怀疑范增和汉王有私情【解析】10本题考查学生文言文断句的能力。句意：项王去援救彭城，追赶汉王到荥阳，这时田横也得以恢复了齐地，立田荣的儿子田广为齐王。汉王在彭城失败的时候，诸侯又都归附楚而背叛了汉。“救彭城”与“追汉王”的主语都是项王，且为两件事，故应在“救彭城”后断开，排除AD。“荥阳”为地名，从句意来分析，应是“项王追汉王”所到的地方，故在“荥阳”后断开恰当；“皆复与楚而背汉”的是“诸侯”，因此在“诸侯”前断开，故排除C。故选B。11本题考查学生了

38、解并掌握常见的文化常识的能力。B.“文中即如此”说法错误，依据文中“项王、项伯东向坐；亚父南向坐；沛公北向坐；张良西向侍”，“东向”即面向东坐，实际是坐在西面，因此可知，汉朝的习惯，四面环坐时，应该是以西为尊，其后依次是北、南、东。故选B。12本题考查学生理解文章内容的能力。A.“这个计策是范增贡献的智慧”说法错误。从文中“项羽大怒曰：旦日飨士卒，为击破沛公军！”可知，这是项羽自己在愤怒之下做出的决定。故选A。13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“无以”，没有用来；“请”，请允许我做某事。（2）“报”，报告；“私”，私情；“稍”，渐渐地。14本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文

39、中信息的能力。文中，范增给项羽出谋划策，但项羽都没有采纳他的意见。从文中“范增说项羽曰：沛公居山东时急击勿失！”“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应”“使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权”等内容可知，在范增举起玉玦劝说项羽杀死刘邦时，项羽并没有听从他的劝告，而是采取了漠视的态度。而在范增建议项羽不要与刘邦讲和，但项羽却怀疑范增和汉王有私情，他的做法激怒了范增，范增提出退休，项羽接受了范增退休请求，从而让范增愤恨而死。参考译文：沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵

40、，给我去打垮沛公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；沛公的军队有十万，驻扎在霸上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀！赶快攻打，不要失去机会。”刘邦第二天带领一百多人马来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战。我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会

41、这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他所俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常像鸟张开翅膀一样，用身体掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。刘邦离去后，从小路

42、回到军营里。张良进去道歉，说：“沛公禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白璧一双，拜两拜敬献给大王；玉斗一双，拜两拜献给大将军。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。”项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋大业！夺走项王天下的一定是沛公。我们这些人就要被他俘虏了！”项王去援救彭城，追赶汉王到荥阳，这时田横也得以恢复了齐地，立田荣的儿子田广为齐王。汉王在彭城失败的时候，诸侯又都归附楚而背叛了汉。汉王驻扎在荥阳，筑起两边有墙的甬道，和黄河南岸相连接，用以取得敖仓的粮食。汉三年前20

43、4，项王多次侵夺汉王的甬道，汉王粮食匮乏，心里恐慌，请求讲和，条件是把荥阳以西的地盘划归汉王。项王打算接受这个条件。历阳侯范增说：“汉军容易对付了，如果现在把它放走，而不征服它，以后一定会后悔的！”项王和范增立即包围了荥阳。汉王很担心，就用陈平计策离间项王。项王的使者来了，汉王让人准备了特别丰盛的酒筵，端过来刚要进献，一见使者又装作惊愕的样子说道：“我们以为是亚父的使者，没想到却是项王的使者。”把酒筵重又撤回，拿来粗劣的饭食给项王使者吃。使者回去向项王报告，项王竟真的怀疑范增和汉王有私情，渐渐地把他的权力剥夺了。范增非常气愤，说：“天下事大局已定，君王您自己看着办吧。希望您把这把老骨头赐还给我

44、，让我回乡为民吧。”项王答应了他的请求。范增启程走了，还没走到彭城，由于背上毒疮发作而身亡。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成15-16题。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。15下列对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A首联写诗人对洞庭湖向往己久，这是在叙事写景的行文中，自然地流露出来的感情。B在颔联中，诗人准确、真实地抓住了视觉和感觉上的错觉，把湖水描写成了四际无垠的景象。C颔联、颈联由观景引出，虽然颔联只是写景，颈联只是写自己的孤苦无依，但两联内涵上一脉相通。D“凭轩涕泗流”一句凝聚着诗人

45、对国家时局、自己孤苦处境比照后，感到万分压抑的感情。16后两联分别抒发了诗人怎样的情感？这首诗体现了“诗圣”杜甫怎样的情怀？【答案】15C16后两联分别表现了诗人对自己身世孤苦，晚境凄凉的哀叹和对国家动荡不安，战乱不休的悲伤，体现了诗人忧国忧民的情怀。【解析】15本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。B.“虽然颔联只是写景，颈联只是写自己的孤苦无依”错误，根据尾联“戎马关山北”可见，他心中所想是国家的不安宁，由此可见颔联绝非是单单写景，实际上是借写远景象征性地、比拟性地暗示国势的动荡不安；颈联也绝不只是写自己孤苦无依，他的孤苦无依也是由于国家动荡所造成的。故选B。16本题考查学生理解诗

46、人思想感情的能力。“无一字”“有孤舟”可见诗人的孤苦伶仃，“戎马”“关山”点出了写作本诗时的战乱背景，由此可知，诗人在战乱中感到孤苦无助，抒发了他对国家动荡不安和对国家的牵挂之情。后一问可联系题干中提到杜甫的“诗圣”之称，作为“诗圣”的杜甫，他不仅仅只是为个人的命运而担忧，同时也为国家而悲，体现出诗人对民生疾苦的关心。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17补写出下列句子中的空缺部分。（1）王羲之在兰亭集序将世人大体分为两类“静者”和“躁者”，并形象地概括了两类人的生活内容，“躁者”表现为“_ ，_”。（2）赤壁赋中概括了曹操军队在攻破荆州后，顺流东下，军容盛状的句子是“_，_”。（3）孔

47、子认为“恕”的含义应该是“_， _”。【答案】或因寄所托 放浪形骸之外 舳舻千里 旌旗蔽空 己所不欲 勿施于人【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。此类试题解答时，默写要注意字形，如“寄”“骸”“舳”“旌”“蔽”“勿”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用阅读下面的文字，完成18-20题。（11分）每年的5月20日或21日，当太阳运行到黄经60度时，就是小满节气了。关于小满节气名称的来历，主要有两种说法。_。夏熟作物的籽粒开始灌浆，但还未成熟，只是小满。其二是和降水有关。过了小满，降水就开始变得频繁起来，尤其是偏南方的地区，暴雨开始增加。那么为什么小满之后的节气名称，_？对这个

48、疑惑，后人也做过分析。中国古人用“芒种”取代“大满”作为节气名称，主要是受传统的儒道观念影响。在中国古代的传统观念里，_，因为事情太过圆满就要向不好的方向转变。这一取代，也旨在提醒农民不能满足，而是要继续努力劳作，这样下半年才会丰收。18请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。19请以“传统的儒道观念”为开头，改写文中画波浪线的句子。可适当增减词语，但不得改变句子原意。20下文是一位同学写给爷爷的祝寿贺词的草稿，其中有多处词语使用不够得体、恰当，请至少找出四处并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。时光荏苒，日子过得真快，不知不觉快到您

49、六十岁诞辰了。回顾您一生辛苦，为子孙积累的最大财富是勤劳善良的朴素品格和宽厚待人的做人方法，这让我们大受好处。在您的生日来临之际，送上我最真挚的祝福：祝您身体健康，生活顺心，万事如意！【答案】18示例：其一是和夏熟作物生长有关是芒种而不是大满呢凡事不可太过圆满19示例：传统的儒道观念影响了中国古人，他们用“芒种”取代“大满”作为节气名称。20示例：“日子过得真快”改为“日月如梭”；“诞辰”改为“大寿”；“一生”改为“半生”；“做人方法”改为“处世之道”；“好处”改为“裨益”。【解析】18本题考查学生语言表达之情境补写的能力。文段主要在说“小满”这一节气名称的由来。第空，根据后文“夏熟作物的籽粒

50、开始灌浆”和“其二是和降水有关”可知，此处可仿照“其二是和降水有关”这句话的句式，可填“其一是和夏熟作物生长有关”。第空，根据前文和横线后的问号可知，这是问句的一部分。根据前文“小满之后的节气名称”和后文“中国古人用芒种取代大满”等内容可知，此处的疑惑为小满之后为什么不是大满而是芒种，据此可填“是芒种而不是大满呢”。第空，由后文的“因为事情太过圆满就要向不好的方向转变”可知，此处强调事情不能太圆满，所以可填“凡事不可太过圆满”。19本题考查学生变换句式的能力。根据题目要求，要以“传统的儒道观念”为开头，原句是“中国古人，主要是受传统的儒道观念影响”，用“传统的儒道观念”作主语，可改为“传统的儒

51、道观念影响了中国古人”。再将句子中剩下的部分补充进去，因为前面已经出现了“中国古人”，所以后一个分句中的“中国古人”用“他们”代指即可。20本题考查学生语言表达准确、得体的能力。需注意本篇是孙子写给爷爷的祝寿贺词，答题时要结合前后语境进行分析，注意语体等。“日子过得真快”过于口语化，和上文的“时光荏苒”语体风格不一致，应改为“日月如梭”；“诞辰”一般用在数字前面，此处可以改为“大寿”；“一生”的说法不妥，爷爷尚健在，故应改为“半生”；“做人方法”也过于口语化，可以改为“处世之道”；“好处”说法过于口语化，可改为书面语“裨益”。（二）语言文字运用阅读下面的文字，完成21-22题。（9分）自然情趣

52、，在中国约兴起于五世纪左右，在西方起于浪漫运动初期，约十八世纪左右。所以中国自然诗的发生_。一般说诗的人颇鄙视六朝，我以为这是一个_。六朝是中国自然诗发轫的时期，也是中国诗脱离音乐而在文字本身求音乐的时期。中国自然诗和西方自然诗相比，也像爱情诗一样，一个以委婉、微妙简隽胜，一个以直率、深刻铺陈胜。本来自然美有两种，一种是刚性美，一种是柔性美。刚性美如高山大海、狂风暴雨、沉寂的夜和无垠的沙漠，像清风皓月、暗香疏影、山光似青螺、湖水递媚眼，这些都是柔性美。艺术美也有_。诗如李杜，词如苏辛，是刚性美的代表；诗如王孟，词如温李，是柔性美的代表。21在上文横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，

53、逻辑严密。每处不超过10个字。22请将文中画波浪线的句子改为与“刚性美如高山大海、狂风暴雨、沉寂的夜和无垠的沙漠”句式相同的句子。【答案】21示例：比西方要早非常大的误解刚性美与柔性美22柔性美如清风皓月、暗香疏影、青螺似的山光和媚眼似的湖水。【解析】21本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，语段第一句介绍了中国自然情趣和西方自然情趣的兴起时间，可知中国自然情趣的兴起远早于西方，那么顺承前文，中国自然诗的发展也应该早于西方，故此空可填“比西方要早”。第二空，由后一句“六朝是中国自然诗发轫的时期，”可知，作者是想反驳“鄙视六朝”的观点，故此处可填“非常大的误解”。第三空，根据前文“自然美有两种，一种是刚性美，一种是柔性美”和“艺