中职教育校企合作未来发展模式研究

1、中职教育校企合作将来开展形式研究中职教育校企合作将来开展形式研究随着我国职业教育的蓬勃开展，职业教育的校企合作办学形式也应运而生，加强校企合作已成为大力开展我国职业技术教育的重要战略选择，校企合作是各种技能人才培养的必经之路。校企合作是职业教育开展的根本道路已被世界职业教育证实。当前我国中等职业教育已经从规模开展进入内涵开展阶段，但校企合作总体上说还处于初级阶段，校企合作如何适应职业教育的开展形势，需要我们职业教育工作者去探究和创新。一、校企合作的内涵校企合作是指教育机构与产业机构在人才培养、科学研究和技术效劳等领域开展的各种合作活动。是职业学校与企业、行业等机构合作，充分利用学校与企业、行业

2、的教育资源采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，学校与企业双方共同参与培养社会所需的技能型人才的办学形式，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。校企合作以培养学生的职业素质、岗位才能、增强学生的竞争力为重点，通过课堂教学与企业实际、校园文化与企业文化、专业教育与职业培训的有机结合，全面进步职业教育的质量和将来劳动者的素质，使职业学校的毕业学生到达零间隔 上岗的要求。校企合作的根本目的就是学校、企业、学生、社会互利共赢，就学校而言，其优势在于培育技能型人才，进步办学质量，同时利用企业提供的实训设备、实习基地、专业师资等，可以最大程度地减轻学校在实习、实训设备上的投入和专业师资培训的压力

3、；对企业而言，其优势在于可以储藏人才，随时招募到可用的技能型人才，进步现有人力资源的数量和质量，从而减少人力资源本钱，解除用人的后顾之忧，增强市场竞争力；对学生而言，其优势在于可以进步学生的理论动手才能，使就业的渠道更加畅通和宽广；对社会而言，其优势在于可以改善就业环境，进步就业率，实现人才供需的可持续开展。二、几种常见校企合作的形式1.订单式培养形式。是用人单位提出用人标准，学校按照用人单位提出的规格、数量签订订单，然后进展培养。教学方案由校企双方共同制订，根据岗位知识构造、才能构造和素质要求确定培养方案，构建理论和理论相结合的教学体系。企业参与学校培养方案的制订，通过讲课等各种形式把企业的

4、用人要求及企业文化传递给本文由论文联盟搜集整理学生。实现招生与招工同步，教学与消费同步，实习与就业一体。2.工学交替式培养形式。由于学校的经费有限，每一个专业不可能都建立良好的校内学生理论基地，而企业又迫切需要这方面的人才，校企双方签订协议，把企业作为学生的实习基地，学生在学校承受理论知识与初步的技能培养，每学年安排一定的时间让学生到企业承受技能培训。3.校企结合式培养形式。是学校与用人单位结合办班，企业与学校成了办学的伙伴，双方共同组建管理团队，共同开发专业课程，学校主要负责学生的管理和根底文化可教学，企业负责专业教学、实习理论等。在合作过程中学校得到了企业办学经费及师资支持的同时，企业那么

5、在一段时间后可以得到符合自身要求的高素质技能人才，校企双方成为了利益共同体。三、中职教育校企合作的今后开展形式的研究结合当前形势，校企双方按照职业岗位需求制定人才培养方案，将企业的消费经营活动与教学改革互相结合，在教学中不断融入新理念、新知识、新技术和新工艺，努力创立校内有企、企内有校、互动双赢、开放合作的新办学形式，实现校内教学场地企业化、企业消费经营场地教学化，使学生的学习环境、学习气氛、学习心理都发生变化，思维方式、行为方式会得以转变，进步学生职业心理素质、就业才能、职业技能及创新才能。坚持以职业才能为标准、工学交替为手段、企业参与为主导的指导思想，探究与企业零间隔 接触的创新形式。1.

6、校企互动形式。由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学方案制定，并派专业人员指导学校的专业教学，使学生做到车间、教室合一，强化企业意识，让学生真刀真枪动起来，确保技能训练到位；学生、学徒合一，学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的消费者，学校与工厂、学生与岗位零间隔 ；老师、师傅合一，专业老师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅；理论、理论合一，施行一体化教学、模块化实训，在实训中学理论，在学理论的同时去操作；作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接承受市场的检验；育人、创收合一，学生技能训练的过程，既是进步专业技能的过程，也是消费产品、创造价值的

7、过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实如今育人中创收、在创收中育人。2.产学研形式。是企业直接进驻学校，通过学生参与企业的消费让学生在学校零间隔 接触消费过程的一种人才培养方式。学校可以获得企业的适当资助，学生可以通过观摩和专业技师的指导，学到企业消费最前沿的知识与技能。老师也学到企业的专业技能，有效促进了双师素质的开展，同时使学校的专业建立与产业开展严密结合。学校老师具备坚实的理论根底，积极参与到企业的技术革新和研发，帮助企业进步产品竞争力和经济效益。3.校企合一形式。即学校利用自身的专业技术和人才优势，自己创办公司或经济实体，公司的所有成员都由学校的专业老师和学

8、生组成，是相对独立的经济实体，实行市场化运作，自负盈亏。公司对外承接业务，专业带头人为公司法人代表，学生一进学校就从最基层干起，跨入校门后就有两个身份：学生与公司员工。学校自创的实体按照市场经济的运作，学生不是为了实习而实习，而是一种实战的训练，使产学结合、校企合作打破了只停留在学校与社会的层面上。学生将学到的专业知识和技能在理论中加以运用，实现了就业零间隔 上岗培养目的。学生的专业技能在实际操作的过程中得到进步的同时，也使学生的主体作用得到充分的发挥，极大地调动了学生主动参与的积极性。同时，自创的经济实体也利用了自己的技术优势和人力资源优势，创造了一定的经济效益，为多渠道解决学生实习实训提供了更多更好的条件，为学校的多元管理形式提