浅析对当前农村义务教育质量现状的思考

1、浅析对当前农村义务教育质量现状的考虑论文关键词：农村义务教育教育质量现状考虑论文摘要：当前越来越多的教育专家、学者和教育工作者深化地认识到农村义务教育质量的重要性，把它作为教育工作研究的重点，认为农村义务教育质量已成为义务教育开展的关键。本文针对农村义务教育质量的现状进展分析，并在此根底上进展反思。随着义务教育的普及，义务教育关注的重点将逐步由数量向质量转变。进步教育质量已成为教育理论中的核心问题和教育研究的焦点问题。开展农村义务教育，办好农村学校，不断进步义务教育的质量是从根本上解决“三农问题的关键所在。越来越多的教育专家、学者和教育工作者深化地认识到农村义务教育质量的重要性，把它作为教育工

2、作研究的重点，认为农村义务教育质量已成为义务教育开展的关键。因此，在此阶段对农村义务教育质量进展研究是非常迫切和必要的。一、农村义务教育质量的现状1教育经费投入缺乏，教育资源贫乏。教育经费投入缺乏是目前农村教育最大的实际，也是最大的困难。通过观察发现，由于城乡差异、贫富差距，这些年农村的教育事业费用支出仍是远远低于城市教育事业费用支出。由于教育经费短缺，农村学校教学仪器、图书资料、体育设施、实验用品等都非常缺乏，甚至有的学校连教室都还是危房。试想，在这样一种条件下何谈进步教学质量。也可以说，正是教育经费投入方面的差距严重影响了农村教育质量的进步。2教学师资薄弱，制约教育质量。农村老师素质是制约

3、农村教学质量的关键。主要表如今以下几点。1民办、代课老师支撑着农村根底教育。现任农村小学老师大多是民办老师和代课老师，没有受过系统的教育和培训，较难胜任新时代的教学工作，严重影响教育质量。虽然随着高等师范院校的开展，大量的受过正规教育和培训的老师充实到农村学校的老师队伍中来，但总的来说比例还是过低，难以应付教学的需要。民办老师和代课老师的大量存在和公办专任老师的严重短缺从根本上制约了农村地区义务教育的质量与安康开展。2青年骨干老师大量流失。由于农村老师工资福利待遇低，许多青年老师、骨干老师或是通过关系调到上一级学校，或是调离现有教育教学岗位，极大地削弱了农村师资力量。青年骨干老师的流失，不仅带

4、走了珍贵的教育资源和教学经历，影响了当地农村教育质量的进步，而且造成其他老师人心换散，严重影响老师队伍的稳定。3老师素质与才能程度偏低。我国农村小学相当一局部老师教育观念滞后、知识构造老化、教学方法陈旧，不能适应当前义务教育事业开展和教育质量进步的需求。近年虽然经过大规模的学历补偿教育和在职培训，老师的学历达标了，但实际教育教学才能和教育整体素质并没有得到同步进步，而且不少老师的职后学历教育与其所授科目不配套。3.新课程改革的“城市取向并不适应农村小学。现行新课程改革主要以城市学生的学力为根据制定全国统一大纲、统一教材和统一标准，有明显的“城市取向，无视城市和农村、兴旺地区和贫困地区儿童少年在

5、教育环境、教育资源上的宏大差异。这无疑对农村和遥远地区的学生是不适应的。加之农村学校课程观念落后，长期以来受传统教学观念的影响，无论是校长还是行政干部、老师还是家长，都认为农村学校教育的目的和任务就是将学生送出“农门，进入大学，或进到城里。新课程的理念并没有深化农村老师和学生心中。而且现行教材以城市学生的开展特点为根底，在一定程度上对于农村学生来说不实在际和偏难，致使局部农村学生难以胜任，成为学业的失败者，最终失去学习兴趣而被迫辍学。4.教学缺乏标准管理。一些县级教育行政部门过于重视县一级中心学校的建立和管理，而把村小当作小儿科，疏于管理。加之一些农村小学指导教学观念陈旧，教学管理程度不高，工

6、作责任心不强，相当局部校长和教诲主任就如何进展教学管理心中无底，无章可循。有些学校沿袭旧制，学校教学工作缺乏鼓励机制，目的管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。5.学校教育与家庭教育脱节。学校教育、社区教育和家庭教育的有机结合是培养全面开展的人才的必要条件。学校教育是全体，社区教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和扩展；而家庭教育是学校教育和社区教育的基矗而现今许多农村小学教育与家庭教育严重失衡。如今农村许多成年夫妇双双外出打工，他们将子女交给老人或亲戚照顾，甚至将他们单独留在家中。一些留守儿童由于平时缺乏父母的管教，再加上老人们的溺爱，学习上一旦遇到困难就放弃。更为严重的是，由于缺乏

7、父母的催促，而老人的管教毫无力度和效果，局部学生经常缺课、逃课，还影响了其他学生，造成学校学风不正、教学效果不好、教学质量下降。二、对当前农村义务教育质量现状的考虑农村义务教育质量偏低的现状严重阻碍了教育事业的开展，严重制约了建立社会主义新农村的进程，全面进步农村义务教育质量不仅仅应从制度、机制上来改革，还应从人们的观念上来更新。因此，就当前农村义务教育质量呈现的状况来看，理应从以下入手。1加大投入，优化教育资源配置。教育经费短缺带来的困难是农村最大困难，无外乎是校舍、教学仪器、图书资料、体育设施、实验用品等的缺乏。构建合理的农村义务教育财政体制，保证农村学校教育教学的“下限投入是当务之急。义

8、务教育经费投入理应法制化，而且要重视农村地区差异，按东、中、西部三类地区不同的社会经济开展程度建立不同的政府农村义务教育投资形式，才能从根本上改变教育资源不合理的状况。2进步师资，夯实教育开展基矗一是制定和落实优惠政策，改善老师的工作环境，鼓励和引导有经历的老师和师范类毕业生到农村地区任教。在实在落实工资和国家规定的各项补贴补助待遇的同时，对农村地区中小学老师在住房、医保、职称评定等方面给予优待，拓展他们的生存空间，增加老师的开展机遇。二是建立健全老师继续教育制度，实在加强在职老师的学历教育和经常性培训。鼓励和要求老师通过在岗培训、定期进修、网上学习等多种形式，按照学用一致、专业对口的原那么，

9、进步学历学位层次。三是认真组织中小学短缺学科骨干老师培训。施行骨干老师专项培训方案，优化老师队伍构造，全面进步老师队伍素质，提升农村小学教育教学质量。3整合课程，优化课程设置。针对农村学校无法适应在新课程改革中出现的国家制定统一大纲、统一教材和统一标准的问题，应该实行国家课程、地方课程和外乡课程整合优化。在坚持?新课程标准?精神的前提下，改革现行教材。可由各省(市、区)根据本地实际编写教材，有必要考虑城市普及型和农村普及型两种版本，在农村版本中要表达对农村实用性的教学内容。教材改革要坚持两个合适的原那么:一是难度合适农村大局部学生，着眼于所有学生打好根底；二是尽量合适各地实际，使教育更好地为当

10、地经济建立和社会开展效劳。同时要理清思路，合力打造富有地域特色的新课改，以职业指导为打破口，分类分层教育，让人人都能进入不同的学校升造，最终进步国民的整体素质。4标准管理，使教学走向正常化。学校管理层要积极为提升自身教学管理程度、改变落后观念、提升教学程度、加强工作责任心而努力，尽力为老师之间进展信息交流、经历分享和专题讨论提供平台，形成科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研气氛。办好学校要依靠全体老师，为了科学有序地施行教学、科研工作，必须创新工作措施，调动老师们工作的积极性，真正使教学走向正常化。5转变观念，学校、家庭互相支持。学生的教育需要学校教育与家庭教育亲密配合，互相支持。虽然我国城市和农村的学生家长在观念上有着较大的差异，但是就家长来说都希望自己的孩子能成才。因此在农村，学校要充分利用有限资源办好学校，充分利用有限的新闻媒体向社会广泛普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经历，帮助和引导农村家长树立正