武汉青山区教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 武汉青山区教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷及答案一、单选题12013年单项选择:赵明能够根据AB，BC，则AC的原理，推出A、B、C的关系。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 答案：D解析：处于形式运算阶段的儿童已经掌握了命题之间的关系，能够推论两个或多个命题之间的逻辑关系。 2“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了最好的诠释( )A.独特性B.稳定性C.统合性D.复杂性 答案：A解析：人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的这是由于个体在不同的遗传与教育环

2、境中形成的独特心理特点。 3学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 答案：A解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。 4自然常识课上教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是( )。A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法 答案：C解析：教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B项实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析以获得知识和技能的方法。本题中学生只是观察，并没有进行实验操作。 5教

3、师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视（）。A.传授知识B.发展能力C.培养个性D.形成品德 答案：B解析：这句话的意思是“给人一条鱼，只能满足他一顿饭的需要；教给他打渔的方法，那他终身都会受用”，强调教学不仅要传授给学生直接知识，还应教给学生正确的学习方法，发展学生的能力。 6高考前，小珍将“高考，我必须成功!”的大字贴在自己的书桌上，天天激励自己。根据理性情绪疗法原理，小珍的这种不合理信念属于( )。 A.糟糕至极B.绝对化要求C.过分概括化D.主观要求答案：B解析：绝对化要求是指人们常常以自己的意愿为出发点，认为某事物必定发生或不发生的想法。它常常表现为将“

4、希望”“想要”等绝对化为“必须”“应该”或“一定要”等。 7学记所阐述的循序渐进教学原则，早年孟轲就已提出，他将其阐述为( )。 A.“不陵节而施”B.“学不躐等”C.“当其可之谓时”D.“盈科而后进”答案：D解析：“盈科而后进”原意是流水在前进过程中，要填满每一个坑洼，然后才能继续向前。比喻学习应步步落实，不能只图虚名。孟轲提出的“盈科而后进”强调教学上要循序渐进。 8（）是教学改革的重要内容和促进教学改革的前提。 A.转变教学内容B.转变教学方法C.转变教学观念D.转变教学形式答案：C解析：改变教学观念是促进教学改革的重要前提，同时还能革新教学内容，故选C。 9学校文化以传递文化传统为己任

5、，这一点突出表现在它所传递的（）上。 A.教学思想B.教学内容C.教学方法D.教学手段答案：B解析：学校本身就是文化传统的产物，它又以传递文化传统为己任，是经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而成的。它负载着深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中体现。学校文化的这一特征，突出地表现在它所使用的教材或者说传递的教学内容上。 10（2021年下半年真题）关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之的天才论这种理论属于 A.教育万能论B.环境决定论C.遗传决定论D.主观决定论 答案：C解析：“生而知之意味生下来就懂得知识和道理，属于遗传决定论。故选C。 11（）是教师教学的起始环节，是上好课的先决

6、条件。A、备课B、上课C、课外辅导D、作业的检查与批改 答案：A解析：备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。 12让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如对后面一组好，这是由于受到( )。A、倒摄抑制B、前摄抑制C、分化抑制 D、延缓抑制 答案：A解析：前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。 13闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（ ）。A、识记B、保持C、再认D、回忆 答案：D解析：回忆是恢复过去经验的过程，是记忆的第三环节（识记、保持、回忆与

7、再认）。识记材料、保持材料都是为了在必要时能再认或回忆材料。回忆是指过去的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。 14提出“道德发展阶段论”的代表人物是（）。A.杜威B.马卡连柯C.班杜拉D.科尔伯格 答案：D解析：科尔伯格提出了“道德发展阶段论”，将道德判断分为三个水平，每个水平包含两个阶段。 15“博学之，审问之，慎思之，明辨之,笃驾行之”是（）对学习过程的认识。A、论语 B、礼记*学记 C、礼记*中庸 D、大学 答案：C解析：选C。考查考生对我国古代教学过程思想的了解。 16学期结束时，班主任都会对学生的思想品德的发展变化情况进行评价，这项工作属于( )。A.班主任工作总结B

8、.班主任工作计划C.操行评定D.建立学生档案 答案：C解析：操行评定是教育者以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期或一个学年内的学习、思想、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。 17进入初中后 ,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏伯尔的理论 ,小磊的学习动机属于 ( )A.认知内驱力 B.自我提高内驱力C.附属内驱力 D.生理内驱力 答案：B解析：B【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的学业成就而赢得相应地位和威望的需要。 18设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是（） A.从幼儿园到初中B.

9、从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中 答案：D解析：综合实践活动课程是必修课，从小学到高中都有。 19人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这体现了教育（） A.可以改变人口质量B.可以减少人口数量C.可以调整人口结构D.可以制约人口迁移 答案：B解析：教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，有助于接受人口教育，从而提高自觉实行计划生育的自觉性与意识。从而减少人口数量，控制人口增长。 20“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了（） A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的稳定性D.注意的分配性 答案：B解析：注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它

10、使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。 21人的发展总是受到社会的制约，这意味着（） A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备 答案：B22“千手观音”的形象运用了想象的哪种加工方式（） A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化 答案：B解析：夸张是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等。 23群体对每个成员的吸引力，就是（） A.群体凝聚力B.课堂气氛C.群体规范D.学校人际关系 答案：A解析：群体凝聚力是指群

11、体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。 24古代中国、埃及和希腊的学校大多采用( )A.分组教学B.个别教学C.道尔顿制D.班级授课制 答案：B25所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）。A.最新的内容 B.最形象、生动的内容C.学科的基本概念与原理 D.事例或案例 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“迁移产生的条件”。【名师详解】概括程度越高的材料越有利于迁移的发生，而概念和原理就是高度概括的材料。 26国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定教育工作的发展思路和发展方向是()。A.教育目标B.教育目的C.教育方针D.教育策略 答案：C解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段

12、提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。 27教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是()。A.他律B.自律C.内省D.慎独 答案：B解析：自律是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。教师依靠发自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，正是教师的自律行为。 28在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想 答案：B解析：卢梭是个人本位论的代表人物。 29采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（）A、华生 B、加涅

13、 C、柯尔伯格 D、皮亚杰 答案：C解析：略。 二、问答题30影响学习迁移的因素有哪些 解析：(1)学习材料的特点；(2)原有的认知结构；(3)对学习情境的理解；(4)学习的心理准备状态；(5)学习策略的水平；(6)智力与能力；(7)教师的指导。 31考试是检查学生成绩的唯一方法。 解析：这种说法是错误的。学生学业成绩的检查是教学工作的一个重要环节。具体来说，学生学业成绩的检查包括考查和考试两种方式。考查的方式包括口头提问、书面作业、书面测验等，考试一般是指对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定。因此，考试是学业成绩检查的方式之一，并不是唯一方法。故题干的说法是错误的。 32简述福勒的

14、教师成长三阶段论 解析：(1)关注生存阶段 ;(2 )关注情境阶段 ;(3)关注学生阶段。 三、简答题33（2022上半年真题）简述制约课程内容选择的因素 解析：社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。（一）社会因素?社会对课程的制约是从社会条件和社会要求两方面来发挥作用的。我们要根据社会所能提供的办学条件，根据社会对各种人才的需求，设计出适应广泛需求的多层次、多类型的课程方案，改革现有课程，使课程与社会同步发展。（二）知识因素?知识是人类在社会实践过程中认识自然、社会和人的精神产物，是现实世界各种事物的本质和规律的反映，包括自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识。课程与知识的关系十分密切，学校课程正是因人类传递和传播知识的需要而产生的，人类积累的知识宝库是学校课程取之不尽的源泉。（