2022年八年级语文上册第四单元第19课《喂-出来》公开课教案新人教版1

1、喂 出来公开课教案 教学目标 学习运用联想,续写课文 领悟文章主旨,增强环保意识 教学重点与难点 教学重点：增强同学的环保意识；教学难点：培育同学的想像力 二、授课过程 1、奇妙引入新课（1 分钟）老师：同学们,上一课时,我们经过预习课文,已经扫清了文字障碍,明白了作家及文 体常识,并初步感知了课文今日我们进一步学习日本小说家星新一的科幻作品喂出来（老师边说边书写课题）,下面我为同学们预备了三幅配乐图片,请同学们认真观看,看看 这些图片都是些什么内容？（6 分钟）2、老师用投影仪显示三幅配乐图片（图 1） （图 2） （图 3）同学： 第一幅是街的一角堆放的生活垃圾；其次幅是天空中充满的滚滚浓

2、烟；第三幅是城市放出的污水 老师：刚才这位同学说得对吗？同学：我觉得第三幅图的污水不仅是城市排放出来的,仍有工厂排放的 老师：我们通常就把这些污染物叫着什么？我们通常就把这些东西叫着“ 三废”,即：废渣、废气、废水,是我们生存的环境中主要污染源那么,我们这里对“ 三废” 是怎样处理 的呢？同学甲：把废渣集中倒在的一个地方 同学乙：把废水直接排放到嘉陵江的其余同学：七嘴八舌众说纷纭 老师：我们这小县城没有处理“ 三废” 的设施,跟课文中讲的故事差不多现在我们请位 同学们简洁的复述一下课文中的故事（3 分钟）同学纷纷举手复述 一同学复述课文,其他同学依据复述的情节画出关键词语 老师查看同学画出的关

3、键词 2、整体感知（ 5 分钟）老师： 同学们大都能找出故事情节中的关键词,能把故事梗概链接起来,下面请同学们1 分四个小组来探讨沟通以下几个问题,然后各组选派代表回答 投影仪显示：文章中主要写了几种人 .他们各有什么表现 . 文章环绕什么话题来绽开 . .洞真的无底吗 . 文中的洞比如什么（同学热闹的争论,老师巡察指导）同学争论后回答 一组代表：文章中主要写了：年轻人、记者、学者、商人年轻人大声喊叫,记者闻风而 到,学者胸有成竹,商人目光贪婪 二组代表：文章环绕的是“ 环境爱护问题”三组代表：文中的洞比如人类生存的地球,它表面上无底,正像我们的世界,表面上是 无边无际,实际上是有限的 老师暂

4、时补充问题：那么题目 “ 喂出来”与这个洞有什么联系呢？它是怎样显现 的呢？它又有什么含义和作用呢？请同学们能先自主探究一下,然后再相互沟通（2 分钟）（同学自主摸索、探究）一同学举手要求回答： “ 喂出来” 这句话是一位年轻人发觉这个洞时觉得奇怪而向“ 种瓜 洞里喊的话,后来铆钉工人又听见从头顶上飞出这句话作者用这句话作课题隐含着：得瓜,种豆得豆” 的规律,“ 环境污染也是如此,世上什么事情都是这样,不断积存,量变 到了质变,结果就出来了” 这个道理（教室里显现第一次热闹的掌声）老师：刚才的这位同学分析得很好,其次次显现的作用是照料前文揭示主题老师再补充一点： 这句话第一次显现的作用是点题,

5、老师暂时补充问题：下面老师再给同学们提个问题：我们身边有这样的洞吗？（2 分钟）同学甲：有,这个洞比如人类生存的地球,所以我们就生活在这个洞中 同学乙：枣儿丫的垃圾场就是个无底洞,全城的垃圾都往那里倒同学丙：我们的校内就成了课文中说的洞不少同学把破纸、食品袋在校内里乱丢 同学丁：我们的教室、操场、大江、大河等也都是这样的洞老师：同学们回答得很好其实我们身边像这样的洞仍真不少,河渠等等 3、情形演绎（ 5 分钟）比如说街道、 路旁、山坡、2 老师： 人们发觉洞后, 来看洞的人情态各异,的心理活动？请同学们分成四人一组揣摩一下他们当时（同学分组纷纷生动的演绎各类人在洞口的言、行、态老师巡回指导）老

6、师：既然这个声音两次显现的作用不一样,学们试着仿照一下,好不好？（同学好玩的仿照）那么它两次显现的情态会不会一样呢？同老师提示：“ 喂出来 . ” 第一次的声音是“ 大叫” ,表现年轻人奇怪的心理其次次出 现时是“ 古怪的叫声” 表现的是一种恐惧的气氛 同学深情的仿照后老师也仿照了两次“ 喂出来 . ” 的喊声（此时同学的兴致极高）4、同学质疑（这个环节是在老师刚预备进行下一个环节时,一女生突然站起来向老师 提出的问题） （6 分钟）同学：老师,我对后一个“ 喂出来” 的声音和飞出的小石头不懂得第一：这个声音 是最先向洞里喊进去的,我们平常喊话的声音一会就没有了,怎么这声音仍会储存在洞里呢？其

7、次： 这个小石头也是最早扔进洞里去的,后来上面盖了那么多东西,它是怎么飞出来的？（教室里全部的眼睛“ 唰” 的一下都集中到了这位女生身上）（老师停留片刻笑着说：这突如其来的问题到使我一下子仍回不过神来啦这样吧,请同学们小议一会,帮老师来回答一下这位同学的问题）（教室里马上沸腾了,同学们三三两两,争辩不休）（一同学举手 , 接着又有好几个同学举手）一生：这是文学作品,当然和我们的现实生活有区分,由于它“ 来源于生活,而高于生 活”一生：上节课,老师给讲了,这是一篇科幻小说,科幻小说是虚构的,不是生活现实 一生： 科幻作品具有想象奇妙、夸张、 幻想合情合理的特点文章中的声音和石头象征人 们对环境的

8、破坏,声音和石头飞出来,是说明人们破坏了自然环境,就会遭到应有的报复那未必定孙悟空就真会上天入地去捉妖怪呀？（老师带头鼓掌,教室再一次显现热闹的掌声）（老师走到这位同学面前与他亲切的握手并兴奋地说：得比老师仍说得清晰,感谢你！” ）5、问题探究（ 7 分钟）“ 感谢你！你把刚才的问题回答老师：今日同学的兴致特别高,下面我们再来一起探讨几个问题 “ 小石头” 飞出后,接着又会发生什么？你从本文的学习中受到了哪些启示？为什么说“ 各种垃圾扔进洞后,海洋和天空都变得漂亮的蔚蓝色 ” ？（同学争论反常热闹,老师来回指导）一同学举手发言：小石头飞出后,接着就会飞出原子能反应堆的废料、秘密文件、动 物尸体

9、、 流浪者尸体等原先扔进洞里的全部垃圾我们从课文的学习中受到的启示是：不能 向我们生存的环境乱扔东西这是说,破环生态环境的行为也可能给人们带来肯定利益 一同学没举手起来抢着补充说：小石头飞出后, 接着原先那些扔进洞里的原子能反应 堆的废料哟、 秘密文件哟、 动物尸体、 流浪者尸体哟等等都会接连不断的飞出来砸在人们的 头上,让人们知道破环自然环境的后果人类假如不顾环境污染,漠视环境污染破坏大自然,必遭到大自然的报复破环生态环境的行为不是可能给人们带来肯定利益,而是可能一时给 人们带来肯定利益,由于这个“ 利益” 中埋伏着隐患例如现在 不少的地方乱开采,乱开发一样,眼前是可以享受到“ 成功” 的欢

10、乐,但满意之后就会 是灾难（老师带头鼓掌以示勉励）6、学问拓展与自我反省（7 分钟）这个虚构的故事说明白一个什么道理 . 一同学举手回答：这个虚构的故事说明白要“ 爱护环境,善待自然,否就就会遭到大自 然的报复” 这个道理 . 老师表示赞同 你认为课文中哪些情节离奇夸张,哪些情节又合情合理？同学跳读课文勾画、沟通：老师提示： 庙倒, 发觉一个深不行测的黑洞我觉得是个离奇的情节；石头从天上飞下来 也很奇妙但是有人发觉洞,就确定有人觉得奇怪,要向洞里喊话, 也会有人扔石头去探洞的 深浅,就会有记者、学者前来报道考察,也就可能商人想利用它来发财等,就比较合情合理了 老师：同学们,我们经常听见这么一句

11、话：“ 处处都有垃圾,又不是我一个人丢的,我一个人不丢,环境也洁净不了多少” 请大家畅所欲言：你认为这个想法对吗？为什么？同学甲：这个说法不对环境是我们大家的,需要我们大家来爱惜同学乙： 这个观点不对虽然我们某一个人不乱丢垃圾,环境也洁净不了多少,但是我们4 每个一都乱丢乱甩,环境就会很糟糕同学丙： 我也不赞成这个说法我认为地球是我们大家的家园,环境是我们生存的共同地方,假如我们每个人都没有环境意识,我们就会生活在一个又脏又臭的大垃圾坑里所以未认 为：爱惜环境,爱护环境,不应当去看别人怎么样,而应当从我做起（教室里又一次响起热闹的掌声）老师小结：对,刚才这位同学说得很好：爱惜环境,爱护环境,应

12、当从我做起（老师板书“ 爱护环境,从我做起”）7、课外练兵 、庙倒洞现时,假如你在现场,你会怎么办？、绽开想像,续写这篇科幻小说 、利用互联网查找有关环保资料,待语文活动课上沟通纪慧敏老师评课：听了蓝老师的这堂课,我个人有以下几点看法：这堂课预备得很熟,教材吃得很透,驾驭教材的才能比较巧真正做到了融学问性和思想相为一体,识,课堂活跃,同学能积极自主学习没有单纯的说教, 有效的增强了同学的环境意提点不成熟的看法：课本学问的延长仍不够点评：李慧老师评课：我听了蓝老师这堂课有这样几点看法：教材熟,观念新,课堂活,师生和,不限本,建议：重点词语教学应当加强翁飞雪老师评课：我用三个字来评判蓝老师这堂课授课目标明确,牵似放；学问思想两不误,课外练兵适而可王国芳老师评课：蓝老师这堂课使人耳目一新,新在哪里呢？（就是不限于教材）迁移广（学问面广）授课技法敏捷； 课本如离如合, 师生似5 驾驭教材新：不局限于课本内容,既忠实于教材,又能拓展教材；授课技法新：不局限于课堂形式,既不离于课堂,又超出于课堂；师生合作新：不局限于授课方式,既不离老师指导,又能自主探究；同学收成新：不局限于课内学问,既从书本中学,又走出书本去饶晓月老师评课：刚才的老师都充分确定了蓝老师这堂课