2022年八年级语文上册第6单元30《诗四首》教案新人教版1

1、诗四首【教学目标】1. 有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗；2. 品尝语言,品尝诗歌的内涵；3. 培育同学宠爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美乐趣；【教学重点、难点】重点：品尝语言,品尝诗歌的内涵；难点：诗歌的内涵及表达的作者的思想感情；【教学过程】学习归园田居 其三 一、导入新课 陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入；公元 405 年,陶渊明担任彭泽县令时,郡督邮来县巡察,县吏告知他,应当穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮；陶渊明叹息说：“ 我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！” 即日授印去职；离开官场回到家园,从事耕读；归园田居是古体诗,一共有五首,写于隐

2、居后的其次年,这是第三首；二、熟读课文,正音,划分节奏 1. 老师范读课文,同学正音；2. 划节奏并自由朗读课文；三、懂得内容 . 1这首诗可分几层意思 2“ 但使愿无违” 的“ 愿” 详细指的是什么 . 3这首诗显露了作者怎样的感情 . 同学自主探究,老师引导并明确：1全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐；2田园劳作之乐,根据自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我；3对田园生活的宠爱,享受田园之乐的闲适、闲适的心情；4. 自由背诵,检查背诵；四、研读与赏析 摸索问题：168 1用生动形象的语言描画这首诗的画面；2找出自己最宠爱的诗句,说说自己宠爱的理

3、由；同学摸索并争论沟通；老师明确：1诗人如释重负,辞别了那个令人压抑的官场,最终来到了憧憬已久的田园；来到南山脚下,种下 了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀；诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚 上始终劳作到与星星为伴 , 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地品尝其中的乐趣；2“ 衣沾不足惜,但使愿无违” 写出了作者对田园生活的宠爱与怡然得意；“ 种豆南山下,草盛豆苗稀；晨兴理荒秽,带月荷锄归；与执著；语言“ 自然、通俗”；3. 齐背课文；学习使至塞上一、导入新课” 诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应对

4、战事；有时也乘胜逐 北,有扩张领士的意图；开元、天宝年间,有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室；这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材；这一类 诗,文学史上称为“ 边塞诗” ；今日我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上；二、作者介绍王维,字摩诘,与孟浩然齐名,并称“ 王孟”三、读课文,划分节奏1. 老师范读 2. 同学听读,留意字音并自由朗读课文；3. 划分节奏；四、细读课文,摸索问题 摸索以下问题：；是山水田园诗派的代表人物；1. 出访人是谁 .在什么情形下出访 .出访目的是什么 .结果如何 . 明确：作者王维奉唐玄宗之命,赴西北

5、边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸；王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延；经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官, 一问才知道 ,将官此时正在燕然前线；2. 背诵检查背诵；169 五、揣摩语句 摸索以下问题：1说说“ 征蓬出汉塞,归燕人胡天” 一句的含义,包蕴作者怎样的感情 . 一“ 征” 一“ 归”,一“ 出”一“ 入”,构成了鲜明的对比,既是写景,也是叙事,以“ 蓬” 自喻,示意自己在朝廷受到排挤,仕途不顺的苦闷心情；以“ 雁” 自喻,抒发了远离家乡异地飘泊的愁绪,情感 复杂；2赏析“ 大漠孤烟直,长河落日圆” 一句；同学对比自己画的图画赏析,四人小组争论明确：a自己过了居延,就像

6、“ 征蓬” 一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空；蕴 含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁；b大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒芜无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得反常醒目； “ 孤烟” 两字能状其神韵,“ 孤烟” 之后随一“ 直” 字,使景物显得单纯简净；“ 长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中；视野所及,大漠无边无际,黄河杳无终点；笔 力苍劲,意境雄浑,视野开阔；将自己的孤寂心情奇妙地融解在对宽阔的自然景色的描画中；3. 齐读背诵；学习渡荆门送别一、导入新课初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下,你仍记

7、得吗.另外你仍知道哪些描写乡愁的诗歌 . 同学回答,老师可再做补充 荆门送别；二、作者简介 ；今日我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的渡李白（ 701-762 ）,唐代宏大诗人,字太白,号青莲居士；祖籍陇西成纪；人称“ 诗仙”；他是我国继屈 原之后又一个杰出的浪漫主义诗人；他常以奔放的激情抒发自己的抱负和抱负,以剧烈的叛逆精神和傲岸 不驯的态度抨击社会,鞭挞权贵；他的诗风雄奇豪爽,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变；杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评判：“ 笔落惊风雨,诗成泣鬼神；”三、整体感知 1. 老师范读；2. 同学听读,留意字音、节奏并自由朗读课文；3. 摸索以下问题：a说说渡荆门送

8、别一诗的主要内容；170 写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受；b抒发作者乡愁的是哪一句 . “ 仍怜家乡水,万里送行舟；” 从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思；4. 自由背诵课文,抽查背诵；四、研读赏析 摸索以下问题：1写景的句子是哪几句.是按什么次序描画的. “ 山随平野尽,江人大荒流；月下飞天镜,云生结海楼；” 是按由远到近的次序写的；2找出自己最宠爱的诗句,并说说理由；示例：“ 山随平野尽,江入大荒流；” 前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景 色：山逐步消逝了,眼前是一望无际的低平的原野；奇妙地将静止的山岭描画出布满动感与空间感的活动 画面来；后

9、句写出江水奔腾直泻的气概,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色；这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到宽阔平原时的新奇感受极其真实地写了出来；景中隐藏着诗人欢乐开朗的心情和青春的蓬 勃朝气；“ 月下飞天镜,云生结海楼；” 是先以水中明月如圆镜反衬江水的安静,再以天上云彩构成海市蜃楼 衬托江岸的宽阔、天空的高远；诗人以移步换景的手法,从不同角度描画出长江的近景和远景,神奇多姿,艺术成效非常剧烈；“ 仍怜家乡水,万里送行舟；” 不直接说出对哺育过自己的家乡的想念之意,而是说家乡之水恋恋不 舍地一路送我远行,怀着深情厚谊；万里送行舟,从另一面写来,更加显出自己思乡情深；3. 怎样懂得本诗的尾联？这两句诗

10、的妙处在于,明明是诗人有离乡惜别的情思,而又不直说,反而说“ 家乡水” 对自己怀有深情,不辞劳累,从四川始终送他到荆门外,即“ 万里送行舟”述离乡之情,显得更曲折含蓄,更有诗味和乐趣；4. 齐读背诵；学习登岳阳楼 （其一）一、导入新课；诗人采纳了拟人化的手法,比直抒胸臆,陈当你登上泰山或登高远望的时候是什么感觉？什么一种心情？二、作者、背景介绍 1. 陈与义 1090 1138 ,宋代诗人；字去非,自号简斋；洛阳（今属河南）人；他是南北宋之交的著 名诗人；他的诗歌创作可以靖康之变为界线,分为前后两个时期；著有简斋集；171 2. 写作背景；陈与义身处两宋之交这样一个国事多艰、时局动荡的时代；该

11、诗写于“ 靖康之变” 的第三年；此时诗 人正处于南奔襄汉,颠沛湖湘,流离失所的苦涩生活中；他流亡到洞庭湖,几次登岳阳楼,与伴侣哀痛国 事,借酒浇愁,写下了数首诗歌以记其事,本课所选的就是其中的一首；三、熟读课文,懂得内容 1. 自由读；2. 老师范读；3. 齐读课文；4. 本诗的“ 诗眼” 是哪个字？“ 悲” ；四、深化读,体会思想感情 1. “ 洞庭之东江水西”写什么？“ 夕阳迟” 写出了什么？“ 吴蜀横分地” 显露出作者怎样的思想感 情？“ 洞庭之东江水西” 写登临的岳阳楼的地理位置,先从大处着墨,以洞庭湖和长江为背景,在一个宏观视野中郑重推出岳阳楼；“ 夕阳迟” 由近及远的视角,暮色苍茫, 写出楼上冷悠闲寂的环境；“ 吴蜀横分地” ,显露出厚重的历史感；“ 徙倚” 以行动,“ 欲暮” 以时间示意自己怅惘、繁重的心情；2. “ 万里来游仍望远,三年多难更凭危”写出了什么？“ 白头”、“ 吊古” 、“ 老木” 、“ 沧波” 显露出作者怎样的思想感情？“ 万里来游仍望远,三年多难更凭危” 以近于直呼的方式,发出了最高亢最剧烈的呐喊,道出了一个亡国之臣心中的愤懑；“ 白头” 、“ 吊古” 、五、比较阅读 登 高