四下《江畔独步寻花》教学设计_第1页
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文档简介

1、江畔独步寻花教学设计一、教材分析教学目标：1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味；（2）感知诗歌内容，想象诗歌描绘的画面。2、能力目标：（1）巩固学习古诗的方法；（2）认识并运用移情于物的写法。3、情感目标：（1）体会杜甫的内心世界，激发学生对杜甫诗词的学习兴趣；（2）培养学生对以经典诗文为代表的中华传统文化的热爱之情。教学重难点：认识并运用移情于物的写法，激发对以经典诗文为代表的中华 传统文化的热爱之情。二、教学流程（-）“飞花令”导入师：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”唐代诗人韩翔的这首寒食，同学们可能不甚熟悉，但是“飞花”二字一定略有耳闻。（飞花令、中

2、国诗 词大会等）师：胜日寻芳泗水滨，今天，我们就以花字为令，南北赛一轮，谁先？ 诗人眼中花有万般姿态，而我们的“诗圣”杜甫，又情有独钟它的哪一点呢？ 让我们开启今天的学习之旅。（二）四步学诗，整体感知师：学习之前，我们先回忆一下小学六年来，你学习古诗的方法都有哪些？ （回忆旧知）看来大家都各有妙招，今天就用你们的方法来学这首古诗吧!1、读诗题（范读、指生读、齐读）2、识作者。3、读诗文。（个别读、师生配合读、男女生读、齐读）4、品诗情。（1）品读：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低这黄四娘家的花有何特点？体会多、茂盛、满。（齐读、个别读）（2）拓展：诗家清景在新春，出门俱是看花人。同样是写花，又会

3、有什么 不同呢？去年今日此门中，人面桃花相映红。一一崔护一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝。 杨万里故人家在桃花岸，直到门前溪水流”一一常建昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高。一一王昌龄（3） 了解安史之乱，比照：同样是写花，为什么他们写的简单、清丽，杜 甫却写的如此侬丽呢？经历了安史之乱的颠沛流离，经历了妻离子散的痛不欲生，在这春暖花 开时节，杜甫终于有了暂时的安身处所。此时此刻，子美心中十分满足，此 情此景，杜甫已经万分感恩，所以他眼中的花儿才会开的如此繁茂，如此侬 丽。（4）再读：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（5）品读：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。理解物我交融，情景相生，这种写法就是移情

4、于物。（板书：移情于物）（三）整合延伸1 拓展练习：春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（1）借助共学单小组合作学习；（2）交流：运用移情于物的诗句是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（3）小结：移情于物，使得诗中不仅有“花满蹊”的喜悦，也有“花溅泪 的悲凉。（4）情感读。（四）总结运用1、补充移情于物的诗词：（1）昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。诗经（2）惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。一一屈原（3）行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。一一白居易（4）采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？一一罗隐（5）泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。一一欧阳修（6）落红不是无情

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