《老人与海鸥》教学设计

1、课题11 .老人与海鸥I教时第一课时执教I I日期 教学内容分析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到 昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海 鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去 喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的 海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守 灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、呼唤海鸥 的名字、与海鸥亲切地说话等事例

2、表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部那么 通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展 示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令 读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲 密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表 达出来，并进行语言积累。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和 语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者 是如何把老人与海

3、鸥之间的感情写具体的。学生基础分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在 阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课 文内容相关资料，辅助理解课文内容。本班学生大都养成了阅读批注习惯。阅读感悟以品读关键词句为主，部 分学生能透过文字产生丰富想象，少数能联系上下文，联系自己的生活品悟 文字。教学中充分利用已有资源，通过组内、生生、师生交流与互动，努力实 现语文能力，情感态度的正强化和多面辐射，让每一个学生都能在课堂上获 得生长感。教学目标：1、会写“鸥、饼”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容.3、有感情地朗读课文，感受

4、老人与海鸥之间深厚的感情。4、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地 表达出来，并进行语言积累.教学过程教学环节 教师活动学生活动设计意图一课前预 习1、解决生字词，正确流利 地朗读课文，做到不掉字、 不添字、不错字。2、文章写了一件什么事？二、导入新课.你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？.和人一样，动物也有自 己的爱憎、自己的情怀。在 这一单元，我们将走进动物 丰富的情感世界，去感受它 们与人之间真挚的情感。.今天我们来学习一篇关 于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）三、展示交流教师注意巡视，收集学生学 习情况，以便进行指导。课文

5、中哪些地方，你特别感 动？或者哪些地方你有疑 问。在文中标注出来。教师注意收集、整理。全 班交流学生的疑问四.课堂检测.朗读课文。.比一比，组成词。饼（）驻（）祥（）瞻（拼（）拄（）详（）檐（海鸥的图片。查 字典或联系上下文理 解。书写方格内的生 字。在课文中圈画批 注。解决生字难题， 把握课文主要 内容请大家展示您到 海鸥的图片，用一句话 赞美一下海鸥。引起学生的学 习兴趣1.学生通读全文，看 看在预习的基础上还 有哪些字词没弄懂 的？2思考：课文主要写了 什么？可引导学生把 课文分作两局部。3 .小组交流。通过组词特别强 调同音字和形近 字的区别遗（）涡（）啄（）遣（）蜗（）逐（）课时2设

6、计者刘玉芳教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动 目标复习导入同学们，海鸥们在老 人遗像前翻飞盘旋， 连声鸣叫，不忍离去。 这是多么感人的一 幕。这一幕里埋藏着 一个老人的故事。请 同学们再读课文，想 一想：海鸥为什么会 这样？再读课文，解答“海鸥 们为什么海鸥们在老 人遗像前翻飞盘旋，连 声鸣叫，不忍离去”用简洁概括的语言 回答。训练学生准确 的表情达意能力。读文感 悟，体验 情感1.指名反应：为什么 海鸥们在老人遗像前 翻飞盘旋，连声鸣叫， 不忍离去？ 2.再读 课文1至n自然段， 把描写老人和海鸥的 句子全找出来。2.十多年了，“老人 每天必来”老人 视海鸥为儿女，对海 鸥一

7、片深情。久而久 之，海鸥与老人结下 了深厚的情谊。当老 人去世后，海鸥们在 老人的遗像前翻飞盘 旋，连声鸣叫，后又 肃立不动，像是为老 人守灵的“儿女”，不 忍离开自己的亲人。他背已经驼 了跟海鸥相伴。说 明老人勤俭，对海鸥有 无私的爱。老人把饼干 丁很小心地放在湖边 的围栏上，飞成一 篇有声有色的乐谱。老 人的动作娴熟，与海鸥 配合默契、和谐。在海鸥的鸣 叫声里，老人抑扬顿挫 地唱着什么。侧耳细 听，原来是亲昵得变了 调的地方话一一“独 脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公主”老人 对海鸥的亲昵，对海鸥 的爱。集体反应，品读学生结合自己预习 的批注，多谈谈自己 的理解。情感。课外延 伸,强化体

8、验教师小结：“我 们”为什么要把老人 喂海鸥的照片放大， 带到翠湖边？因为我们被老人保护 海鸥的美好行为深深 打动了。从海鸥的叫声中，你 听到了什么作业设置选自己喜欢的句子或段落背下来。当堂检测一、给下面带点的字选择正确的读音，用“表示。孥料sb 第干Jbin口LshudLbi ng 口滇池旋涡JxuanDIndianxuanD二、按要求写出表示“看”的意思的词语。瞻仰（两个字） 东张西望（四个字） 三、读句子，给下面带点的多义词选择合适的解释。rA.景象繁盛活跃。热闹B.使场面活跃，精神愉快。1c.热闹的景象。1.我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。（） 2.他只顾着瞧热闹，忘了回家了。

9、（） 仿佛Ja.似乎、好像。1b.像、类似。3 .他的模样还和十年前相仿佛。（） 4.我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随,（） 四、选词填空。领地领土.敌人胆敢来侵占我们的（）,就叫他们付出代价。.人少的地方，是他喂海鸥的（）o保持维持.遇到紧急情况时，要（）冷静。.海鸥是他（）生命的唯一寄托。板书设计1、老人与海鸥爱.细节老人海鸥 动作描写恋外貌描写教学反思老人与海鸥一文是鲁教版五年级下册第一篇课文。这组文章讲述 了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。老人与海鸥就是这样的一篇课文。本课教学重点是练习以较快的速 度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句， 体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具 体的。进入新授课后，我是围绕一大问题开展教学：那就是从课文哪些地方 看出老人爱海鸥？由学生读一一汇报一一教师点评入手体会。在这个过程 中，我主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生 受到心灵的震撼。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色” 体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事； 在品味老人动作时，着重体会重点词句