《细胞器之间的分工合作》教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业3.2细胞器之间的分工合作教学设计年级高一教材必修一第三章第2节学习模块细胞器之间的分工合作（2课时）课标概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。1.2.2 阐明细胞内具有多个相互独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。教材内容分析本节课为高中必修1分子与细胞（人教版）第3章第2节细胞器之间的分工合作中的内容。该节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的

2、生物膜系统”，是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。学情分析学生在初中生物课中已学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，细胞器的种类和名称认识不全，第一课时主要是学习各种细胞器，认识细胞器的结构和功能，学生在此基础上可能会认为各个细胞器是相互独立，没有任何联系的，通过学习分泌蛋白的合成和运输能理解各个细胞器之间的协调配合，进而理解细胞的生物膜系统。 教学目标1、通过学习分泌蛋白的合成和运输理解细胞器之间是协调配合的，进而认识到生物膜是一个系统，理解生物体的结构与功能是相适应的；2、通过学习同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，学

3、会观察并且能够推理得出分泌蛋白合成所需要的细胞器结构，培养科学思维和科学探究能力；教学重难点1教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；细胞膜系统的结构和功能。2、教学难点细胞器之间的协调配合；教学过程（第一课时）问题探讨C919飞机是我国研制的新一代中型客机。研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发(包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等)、总装制造等部门。1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗?2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”?这些“部门”也存在类似的分工与合作吗?一、细胞器之间的分工1分离细胞器的常用

4、方法：差速离心法。2各种细胞器的结构和功能(1)eq blcrc (avs4alco1(名称：线粒体,功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，,被称为细胞的“动力车间”)(2)eq blcrc (avs4alco1(名称：叶绿体,分布：绿色植物能进行光合作用的细,胞中,功能：绿色植物进行光合作用的场所，,被称为“养料制造车间”和“能量,转换站”)(3)eq blcrc (avs4alco1(名称：内质网,功能：蛋白质等大分子物质的,合成、加工场所和运输通道,分类：blcrc (avs4alco1(粗面内质网,光面内质网)(4)eq blcrc (avs4alco1(名称：高尔基体,功能：对来自内质网

5、的蛋白质进行加工、,分类和包装的“车间”及“发送站”)(5)eq blcrc (avs4alco1(名称：溶酶体,分布：主要分布在动物细胞中,功能：细胞的“消化车间”，能分解衰老、,损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入,细胞的病毒或细菌)(6)eq blcrc (avs4alco1(名称：液泡,分布：主要存在于植物细胞中,功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、,色素和蛋白质等，调节植物细胞,内的环境，充盈的液泡使植物细,胞保持坚挺)(7)eq blcrc (avs4alco1(名称：中心体,分布：动物与低等植物细胞中,功能：与细胞的有丝分裂有关)(8)eq blcrc (avs4alco1(名称：核糖体,

6、分布：有的游离在细胞质基质中，,有的附于粗面内质网上,功能：“生产蛋白质的机器”)3细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支撑着许多细胞器，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转化、信息传递等生命活动密切相关。小结：从不同角度分析和归纳各种细胞器的结构和功能(1)从结构分析双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体；单层膜的细胞器：高尔基体、内质网、液泡、溶酶体；无膜的细胞器：核糖体、中心体。(2)从成分分析含有少量DNA的细胞器：叶绿体、线粒体；含有色素的细胞器：叶绿体、液泡；含有RNA的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体；含有蛋白质的细胞器：线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、

7、液泡、溶酶体、核糖体、中心体；含有磷脂的细胞器：线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、液泡、溶酶体。(3)从功能分析与能量转换有关的细胞器：线粒体、叶绿体。(4)从分布分析动物和低等植物细胞特有的细胞器：中心体；原核细胞和真核细胞都有的细胞器：核糖体。二、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动1实验原理(1)叶绿体一般呈绿色、扁平的椭球或球形。可以在高倍显微镜下观察它的形态和分布。(2)活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。2实验步骤(1)制作藓类叶片的临时装片，并观察叶绿体的形态和分布。(2)制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动教学过程（第

8、二课时）教学环节教师活动学生活动教学意图导入复习细胞器的种类，不同细胞含有的细胞器不同，这些细胞器拥有特定的功能，那么它们在行使各自功能时是独立进行还是相互关联的呢？学生思考并回答：有关联。在复习的基础上引入新内容的学习分泌蛋白的合成和运输生命活动的主要承担者-蛋白质，根据他们的合成部分和作用场所可以分为分泌蛋白和胞内蛋白（举例说明分泌蛋白和胞内蛋白）问：分泌蛋白是如何从细胞内合成并运输到细胞外的呢？我们该如何去追踪蛋白质的合成和运输过程呢？同位素失踪法（说明同位素的概念）引导阅读分泌蛋白的合成和运输过程图，并结合放射性颗粒移动的流程进行解析得出结论：分泌蛋白的合成和运输中所涉及的细胞器之间要

9、协调配合。阅读课本51页思考与讨论，分析材料，推理分泌蛋白的合成需要的细胞器及其顺序。以材料分析，引导学生理解在生命活动中细胞器的协调配合，培养学生的分析能力。在此过程中，借助动画，方便理解。细胞的生物膜系统通过刚刚对分泌蛋白合成和运输过程的学习，各个细胞器膜之间有没有联系呀？他们在功能上互相联系，通过囊泡的作用共同完成了分泌蛋白的合成，膜结构之间相互转化，因为在结构上是相似的，才能互相融合，所以我们就把这些细胞器膜、细胞膜和核膜共同构成细胞的生物膜系统。生物膜系统的作用：1.细胞膜使细胞具有一个相对稳定的内部环境，物质运输、能量转化和信息传递起重要作用；2.膜为酶提供了附着位点；3.膜使各细

10、胞器分成了小区室，使化学反应高效进行。结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考总结。明确细胞器膜、细胞膜和核膜等膜结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。培养学生结构与功能相适应的生命观念，正是因为结构相似，所以各细胞器之间才能紧密配合，完成分泌蛋白的合成和运输。通过学习生物膜系统，建立知识体系，把握整体意识。【板书设计】 3.2 细胞器之间的分工合作第一课时细胞器名称结构功能分布线粒体双层膜“动力车间”动植物叶绿体双层膜“能量转化站”“养料制造车间”植物叶肉、茎表皮细胞内质网单层膜蛋白质、脂质合成动植物高尔基体单层膜蛋白质加工动植物核糖体无膜蛋白质合成动植物液泡单层膜调节细胞内环境、保持形态高等植物中心体无膜有丝分裂动物及低等植物溶酶体单层膜消化、分解动植物第二