部编版八年级语文念奴娇•赤壁怀古教案

1、- PAGE 6 -念奴娇赤壁怀古一、教学目标：知识目标：通过朗读并背诵，把握意境，理解情感。能力目标：领略苏轼豪放派的词风，了解豪放派词的艺术特点，并初步学习一些鉴赏古诗词的方法。情感目标：体会苏轼丰富的思想感情和旷达豪放的胸襟，提升自己的人格，壮大自己的情怀。二、教学重点：引导学生探究诗文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品优美的语言。三、教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。四、教学方法：情境教学法、问题教学法、引探式教学法五、学习方法：课前预习、朗读成诵、自主探究法、合作交流法六、教学准备：教师准备：搜集有关的图片、音频、视频等相关资料并制作多媒体课件。学生准备：1、通过图书馆，上网等

2、途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况。 2、预习课文，借助工具书疏通词义。七、教学用具：多媒体八、教学时间：1课时九、教学过程：（一）导创设情境，导入新课1、导入新课：（多煤体播放电视连续剧三国演义的片首曲滚滚长江东逝水，同时展示 “赤壁之战”的精彩片断和画面。）导语设计：三国是个充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了天下三分的局势，是中国历史上著名的一次以少胜多的战役。时光如水，斯人已矣。赤壁之战后八百多年，一位伟大的天才人物来到赤壁，当年的冲天火光、震天喊杀声仿佛萦绕于脑海。他情难自已，醉书一曲，写下了一篇传世佳作念奴娇赤壁怀古。这位伟大的天才人物就是

3、苏轼。2、检查自主学习的效果：学生交流自己课前搜集的有关作者生平、思想、写作背景等内容，教师进行总结、归纳，重点介绍本词的写作背景。明确：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家。嘉佑二年，与弟苏辙中同榜进士。因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，“乌台诗案”后被贬为黄州团练副使。赤壁怀古即此时所作。苏轼是北宋成就最高的文学家，是唐宋八大家之一。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风。（二）诵读训练，整体感知（1）学生试读读准字音，考虑语调、语速及感情基调。（2）名家范读 多媒体播放念奴娇赤壁怀古的配

4、乐朗读，让学生与自己前面的试读进行对比，以取长补短。（3）学生朗读：学生跟读、指名朗读、齐读、配乐朗读等（4）学生自由朗读，边朗读，边思考：上下阕各写了什么内容？明确：上阙：着力描绘赤壁雄奇之景；下阙：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人壮志未酬的感慨。（三）品把握意境，理解情感1、想象画面，描述意境采用古诗词教学常用的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，随后通过语言再现当时场面，以达到情感体验。2、设计情景，探究问题（1）置身诗境，把握意境思考：上阕写了哪些景物？这些景物有什么特点？营造了怎样的气氛？这些景物描写的作用是什么？明确：所写景物：大江、赤壁、乱石、惊涛、浪

5、花景物特点：大江浩荡；赤壁险要；乱石险峭；波涛汹涌；浪花如雪营造基调：旷远深沉；豪迈奔放作 用：为下阙叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫，也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概，同时体现了作者豪放派的词风。（2）炼字炼词，品味语言思考：上阕写景部分中你认为哪几句写得好？哪些字词最富表现力？试着品味其中的绝妙之处。明确：“穿”写出石壁的陡峭；“惊”写出水势的汹涌；“拍”写出江水拍打岸边的力度；“卷”写出波涛的巨大力量；“雪”写出水色的纯白。作用：以上几个词，从形声色的角度，运用夸张比拟比喻的修辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。思路点拨：炼字型题型解答技巧有 = 1 * GB3 解释该字在句中的含

6、义； = 2 * GB3 展开联想把该字放入原句中描述景象； = 3 * GB3 点出该字烘托了怎样的意境，表达了作者怎样的感情等。（3）分析人物，体会情感思考：作者词中写的豪杰是谁？从哪几个方面来写的？这些描写给我们展示了一个什么样的豪杰形象？抒发了作者怎样的思想情感?明确：周瑜。A侧面描写：“小乔初嫁了”（以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。）B正面描写：“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”英雄人物：雄姿英发 风流儒雅 才华横溢 指挥若定（4）深入研讨，解决疑难思考：“江山如画，一时多少豪杰。”三国时代英雄辈出，苏轼为什么只写周瑜？点拨：引导学生从下面几个角度将周瑜和苏轼

7、进行比较：周瑜 苏轼年龄： 24岁（公瑾当年） 47岁生活：幸福美满（小乔出嫁） 屡遭不幸外貌：英俊儒雅（羽扇纶巾） 早生华发职位：东吴都督 团练副使际遇：功成名就（谈笑间） 功业未成词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。怀古是为了思今。词人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。他是多么渴望有如三国那样的豪杰人物，来扭转宋朝廷不景气的现状啊，心中最渴望的就是自己能象周瑜那样建功立业,一展宏图，这正是词人缅怀周瑜的原因之所在。（5）合作探究，把握主旨：思考：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 点拨：此句中包涵了复杂的情感：有感奋感伤的色彩、功业无成的

8、感慨，还有旷达洒脱的情怀。苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月。（四）悟感悟本词的豪放派风格1、教师引导学生从下面几个方面来感悟本词豪放词风，体会豪放词

9、的风格。 A从所写之“景”之中悟壮阔宏伟之豪放；B从所写之“人”之中悟叱咤风云之豪放；C从所抒之“情”之中悟旷达洒脱之豪放。2、欣赏其它几首苏轼豪放派的词作，进一步领略豪放派词作的风格和艺术特色。江城子密州出猎 苏轼老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。沁园春雪 毛泽东北国风光，千里冰封

10、，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （五）练课外拓展、迁移知识比较阅读杜牧的诗歌赤壁，寻找二文的相同点与不同点。（六）布置作业（三题任选两题）1、背诵并默写念奴娇赤壁怀古。2、课后搜集并欣赏其它豪放派的词作，感受其中的魅力。3、思考：当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？（建议课外组织班级辩论会或开一次主题班会）（七）板书设计念 奴 娇 赤 壁 怀 古人生如梦 壮志难酬 苏 轼 上阙 基础 写景 主旨下阙 升华 抒情景是情的载体，情是景的灵魂。 十、教学反思本节课当中，我特别注重以下几点：1、让诵读贯穿了整个教学过程； 2、运用多媒体创设课堂情境；3、运用合作探究法突破