“智慧课堂”改革试点项目文件集

1、PAGE PAGE 45“智慧课堂”改革试点项目文件集目 录1. 课堂教学改革试点项目工作方案（2）2. 课堂教学改革实施细则（10）3.关于成立课堂教学改革领导与工作机构的决定（21）4.关于成立教学督导委员会的决定（22）5.关于聘任学科主任的决定（24）6. 教研组长工作职责（25）7. 年段备课组长工作职责（28）8. 关于进一步规范教研活动提高教研质量的意见（31）9. 学科长工作日志（37）10. 教学反思制度（41）课堂教学改革试点项目工作方案（试行） 试点项目： “五三三”智慧课堂教学模式。 一、改革目标 课堂教学改革要积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模

2、式，其改革目标是： 1构建促进主动乐学课堂。让学生成为课堂的主人，活动的主角，以活动为主线，让每个学生主动参与，乐学乐思。 2构建提升学生素养课堂。以综合素质培养为主攻方向，全面培养学生思维、交流、表达、独立、组织等综合能力。 3构建适应课改要求课堂。以能力和思维训练为主旨，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。 4构建实现优质高效课堂。以智慧教室为依托，训练过程为主线，大容量、快节奏、全面完成教学目标，切实提高课堂教学的实效性。 5构建符合规范办学课堂。在课内解决问题，向课堂要质量，并统筹学校学习和家庭学习的时间，实现两个学习的沟通、衔接和互补。 总之，通过课堂教学模式的改革，探索发现和培养创新人才

3、的途径，形成具有本校特色的高中发展模式。 本试点项目的阶段性目标分为近期和远期两种： 近期目标（2014 年 9 月至 2017年 6 月） 近期目标在前期准备的基础上，实施三步走策略。第一年，高一高二各学科全面实施“五三三”智慧课堂教学模式；第二年，推向高三毕业班，实施“先考后教少讲精练”的复习课模式和“先思后评寻规变练”的讲评课模式，形成全面彻底教学改革。第三年，总结前期的经验和教训，进一步完善教学模式和实施方案，继续深化改革。 远期目标（2017 年 9 月至 2021 年 6） 第一阶段：到2017年秋季，形成课堂教学改革的阶段性成果（初步成果），初步形成比较完整的包括各学科、多课型的

4、教学具体形式和配套使用的自编导学案、配套的管理机制等在内的“五三三”智慧课堂教学模式系统，争取成为 省课改示范校。学生自主合作探究学习的校风初步形成，多数教师适应并熟悉使用新的教学模式。 第二阶段：到2019年取得关键性成果，形成完善的“五三三”智慧课堂教学模式系统，力争在省内外得到推广。学生自主合作探究学习的氛围浓厚，全体教师熟练并创造性使用新的教学模式。 第三阶段：到 2021年逐步形成具有本校特色的培养创新人才的高中发展模式,学生都能得到全面而富有个性的发展。 二、改革措施 1探索建立“五三三”智慧课堂教学模式“五”：五环节。即课前的预习先学环节，课内的检测反馈、高效互动和当堂过关等三个

5、环节，课后的拓展提升环节。第一个“三”：三种问题解决方式。即通过IRS即时反馈系统获得学生对预习检测题的过关情况，分别从三个方面选择课堂实施方式。70%的学生通过的题目，选择不讲，确实还不懂的学生通过问其他学生的方式解决问题；只有30%的学生通过的题目，选择由教师详讲的方式解决问题；居于这两者之间的题目，通过学生同伴之间小组合作学习的方式解决问题。第二个“三”：课堂三次即时反馈。第一次是预习检测后的即时反馈，第二次是高效互动后的即时反馈，第三次是当堂过关后的即时反馈。通过课堂的三次即时反馈准确了解学情，以确保“先学后教、以学定教”的顺利推进。“五三三”智慧课堂是基于智慧教室的教学模式。所谓智慧

6、教室是指提供课堂“教”与“学”服务，具有智慧、便利、效能等ICE特性的ICT教学辅助环境。我们引进的“TEAM Model智慧教室”是基于ICE等特性的教学专家系统，这套系统的特性是结合硬件、软件、网路、服务等先进的教学科技技术，可以提供完整的教学与学习历程服务，包含课堂教学服务(e-Teaching)、评量服务(e-assEssing)、诊断服务(e-diAgnosing)、补救教学服务(e-reMediation)等四大子系统(也就是以T、E、A、M这几个大写字母而称为TEAM Model)，将教学环境提升到每位学生都有学习载具，并且实现教学、评量、诊断、补救等四大e化工程。(如图1)。图

7、1：TEAM Model四大e化工程“五三三”智慧课堂教学模式的实质是学生自主合作学习主导下的探究式、讨论式、参与式教学。分为课前预习型和课内预习型两种。课前预习型的包括课前预习自学检测诊断高效互动当堂过关课后反思提升五大环节。上述环节只是基本逻辑框架，需要各学科和各位教师在教学实践中灵活运用，创造出适合各学科特点的、多样课型（如新课、复习课、讲评课、习题课、实验课、阅读课等）的具体形式，实现形与神的有机融合。不同年级也有不同的特点和具体形式。实施这种教学模式的基本前提有两点：一是“三不讲”即学生自己看书能学会的、学生自己不会但通过合作学习能学会的、基于现学段学生的思维能力和特点老师讲了学生也

8、不会的问题（超出最近发展区），老师不讲。可以腾出更多的时间来讲该讲的内容，把该讲的内容讲好、讲透。二是先学后教，学生先学、先思，带着问题进课堂，教师以学定教。课内预习型主要适用于非高考科目教学模式，将预习自学的任务安排在课堂上完成，课外一般不安排预习自学和反思提升任务。2探索导学案的编写、使用和导学案功能的优化组织骨干教师编写与“五三三”智慧课堂教学模式配套、供三个年级使用、有利于推进课堂教学改革的导学案，学案包括课前导学案、课堂检测、当堂训练和课后拓展练习等。特别是课前导学案要起到引导学生课前完成自学，带着问题进入课堂，促进先学后教的作用。导学案由备课组长负责组织编写和使用，并根据使用中反馈

9、的问题由教研组负责修订，学校教务处负责组织。 3探索合作学习小组的管理机制及效果小组合作学习是合作学习的重要形式，是一种有效的教学策略，与传统的学习方式比具有明显的优势，有利于培养学生主动参与意识，激发潜能，培养学生的自主性、独立性和社会适应性，有利于提高学生的学习效率，对于推进课堂教学改革，实现改革目标意义重大。合作学习小组要根据学生的身心特点和认识规律，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异来组建，每组 46 人。各小组保持均衡，在学习成绩、表达能力等方面，各小组应大体相等；男生女生混编，比例适当；每个小组组间同质，组内异质，自愿为主，适当调整。偶尔变更合

10、作学习伙伴，有利于拓展学生交往的范围。建立促进学习小组建设的激励机制，开展优秀学习小组和学习小组建设先进班级的评选表彰活动。 4探索与课改配套的教育教学管理机制课堂教学改革，不是简单的模仿，而是一个系统工程，必须建立保障课堂教学改革顺利进行的教育教学管理机制，主要包括保障机制、问题解决机制、质量监控机制三个方面。保障机制包括组织制度保障、学习培训保证、舆论宣传保障等。如加强和完善教研活动制度。教研活动必须提高针对性和实效性，活动必须以课堂为载体，面向课堂，立足课堂，发现问题，研究问题，解决问题；每次活动必须有明确的侧重点或主题，提倡教研的精细化；提倡课后的即时交流研讨，加强规范每周一次的教研组

11、活动和备课组活动；把参加教研活动情况纳入绩效工资考核管理。又如，加强和完善集体备课制度。集体备课必须统一解决前面的问题，统一备好下周上课的基本教案（包括教学设计、预习学案等）。问题解决机制就是在先期调研的基础上，建立问题跟踪发现、反馈和解决机制，对改革过程可能出现的学生心理思想、学习策略、学业成绩，教师技能素养、工作负担、协调配合、教学评价与教学资源等问题及时应对。如周周公开课制度。制订每月开展一次公开课活动的计划，统筹兼顾。语数英学科每周一节公开课，物理化学每三周至少两节公开课，其他学科每两周至少一节公开课。公开课与教科研结合、与教师基本功培训相结合。通过上课、评课，不停地发现问题、研究问题

12、、解决问题，使教师能够从实际出发，讲究实效，灵活运用“五三三”智慧课堂教学模式，才能闯出新路子，取得喜人的成果。又如，校教学指导委员会成员深入课堂听课，各种各样经常性的教师、学生、家长大会、座谈会等。质量监控机制主要包括深入研究教学模式“重点”、“难点”和“关键”，制定相应的技术标准；改革教学评价工作，及时调整教学策略；深入了解学生自主学习状态，适时培训学习策略，引导解决学习问题。 如改革评课制度。与新的课堂教学模式相适应，必须改革原有的课堂教学评价制度，原有的评价制度重评价教师行为、轻评价学生行为，重评价课堂表面、轻评价课堂实效，甚至是听课教师只观察教师行为，不顾及学生行为，与“五三三”智慧

13、课堂教学模式所倡导的教育理念是背道而驰的。我们必须建立起以学生为主体的、重学生表现、重课堂实效的评课制度，积极推进课堂教学改革。对于仍然满堂灌、没有留足时间给学生的课实行一票否决。 又如，改进学习评价制度。把学生在预习、自学和课堂检测中的表现和成绩记入学 期成绩。 三、条件保障 1组织领导保障。建立以校长为组长、副校长和工会主席为副组长、各处室主任等为成员的课堂教学改革领导小组，加强对课堂教学改革工作的组织领导，实行行政推进和实验推进相结合，措施落实有力，而且科学可行。同时设立校长为主任的教学督导委员会，负责课堂教学改革工作指导、督促和检查；设立学科主任负责每天深入课堂跟进听课、及时反馈。实行

14、分块包干责任制和月汇报制。 2全体教师都是课堂教学改革试点项目的参与者，有利于改革工作责任到位。可以充分发挥年段长在教学管理和课堂教学改革方面的职责和作用，发挥教研组长、备课组长在课堂教学改革和日常教学中的职责和作用。 3组织培训，做好动员，重视反馈。主要有组织教师外出观摩学习先进教育理论和外地课改的先进经验；邀请全国教育专家到校开展讲座、深入课堂听课，指导课堂教学；组织教师全员学习培训和教研组长备课组长培训；经常召开教师座谈会：课改实施前多次分层次、类型召开教师座谈会，听取教师对课改的意见和建议，取得绝大多数教师的支持，课改开始后不定期召开教师座谈会，听取反馈，及时解决课改中出现的问题；课改

15、前召开学生动员会，课改开始后经常召开学生代表座谈会，听取学生的反馈，帮助学生树立信心、解决困难；课改前后也多次召开家长会和家长代表座谈会听取家长对课改的意见和建议，指导家长配合学校推进课改等。 4前期改革为改革试点任务的实施奠定基础。2013年秋季学校已经先行启动课堂教学改革，到试点项目任务的实施，已经有了一定的群众基础和经验。 5由于改革采取行政推进的方式，经费会向课改倾斜，经费有保障。所有教室均建成智慧教室，实验室设备、人员配备、专用教室建设等达到一级达标高中标准，为改革提高了硬件保障。 6改革和完善学校的教研制度。推行目标明确，有侧重点的、循序渐进的，以课例为载体的教研组教研制度。落实以

16、集体备课为重点的、以课改教学中每个环节为研究点的备课组教研制度。 四、预期成果 （一）到2017年夏季完成一届三年目标，形成一定数量的课改科研成果，初步形成具有本校特色的教学模式。 1编写并完善导学案2014年秋季先征订他人编写的导学案材料，各备课组、教师个人在使用前必须认真进行二次备课，并将征订的导学案存在的问题、修改建议等记录在案。2015 年暑假在各备课组上交学案的基础上，组织高一、高二的备课组长和部分骨干教师对学案进行习题编制研讨与修订，供 2015 年秋季使用。2016 年暑假将组织骨干教师对高三学案进行习题编制研讨与修订，供 2016 年秋季高三使用。还对高一、高二学案进行再修订。

17、到 2017 年暑假，形成一套教师自己编写的适合本校各年级学生特点和新教学模式使用的学案（含课前导学案、课堂检测题、当堂训练题、课后拓展题等）。2汇编教案案例和光盘到 2017 年暑假，形成一套教师自己编写的适合本校学生特点和新教学模式使用的教案案例和光盘，并汇编成书。 3汇编经验总结和论文 教师在运用课堂教学新模式上第一年基本适应，第二年熟练运用，第三年举一反三， 并争取创出自己的特色。2015 年开始，每年暑假将组织教研组长和备课组长及骨干教师 对一年来各学科教学中的细节问题进行第一次梳理和反思，并形成经验总结。以此为基 础提出改进意见，完善课堂教学各种课型的具体模式和操作方法，并做进一步

18、思考与提炼，撰写教科研论文，形成阶段性成果。 4学生学习习惯和能力明显提高 学生在适应新教学模式上，第一年第一学期基本适应，第二学期能够适应，第二年开始完全适应并形成自主合作探究学习的习惯，真正成为学习的主人，学习能力、合作精神、表达能力等明显提高。 5完成改革试点实验报告 在上述成果的基础上，形成一届三年改革的试点实验报告。 （二）全面推行新模式 力争 2016 年以后入学的各年级均推行新的课堂教学模式，适合本校学生特点和新教学模式使用的基本教案以及配套练习不断完善，课改科研成果不断丰富，到2020年要形成具有本校特色的高中教学模式。 2014年8月课堂教学改革实施细则（试行）为了扎实、稳步

19、推进我校课堂教学改革，方便教师理解和操作，学校提出以下实施细则，请有关部门和各位老师认真贯彻执行。一、认真落实课堂教学基本环节中的细节课堂教学基本环节是课堂教学改革的主要体现形式，2014年秋季起，我校高一、高二年段实施“五三三”智慧课堂教学模式，其基本流程图示如下：课前(先学)发现问题形成问题课中(后教)解决问题反馈评价课后(反思提升)“五三三”智慧课堂教学模式操作流程一览表项 目预习先学（境）检测反馈（查）高效互动（探）当堂过关（行）拓展提升（悟）学习时间课前时间多少看内容课中8分钟课中20分钟课中12分钟课后1015分钟学习策略任务驱动问题探究发现问题明确目标各抒己见给人智慧启发思考内化

20、素养巩固拓展反思提升学习资源预学案导学案、预习检测题导学案、思学案、生成资源导学案、当堂检测题固学案、思学案、生成问题学习任务（做什么）自主学习生成问题预学反馈查缺补遗展示交流合作探究仔细体悟体验成功训练拓展高效成长明确学习目标；观看微视频；完成练习题：反馈问题（疑难问题、理解与应用性问题、生成性问题）完成检测；问题反馈多维互动；解决问题；归纳拓展 当堂训练；问题反馈完成课后练习；适度拓展学习怎么做（学生角色）独学对学群学；读思写；三色笔快速作答即时反馈先小组讨论与展示：议、讲、写、辩，并及时反馈；后全班讨论与展示；知识梳理；举一反三当堂考试；即时反馈说出感悟与启发；写反思日记教师角色发挥探究

21、式学习资源开发者作用（指导、督导、发现分析问题）发挥探究式学习引导者（导入、诱导、引导、出示、点拨）、课中第一次学情调查发挥探究式学习参与者（督导、辅导、引领、评价）、小组讨论与展示后作课中第二次学情调查发挥探究式学习促进者作用（引导、点拨）、课中第三次学情调查发挥探究式学习发展者作用（指导、督导、激励）【特别要求】在课堂教学改革初期（前3个月），参与改革的全体教师必须严格按照以上基本环节进行教学。当比较熟练掌握各个环节教学技能后，可以结合教师自身优势或风格，适当加以创新。二、各环节基本要求环节学生活动教师活动目的意义要求媒介要求媒介1.预习先学（课前）1.明确学习目标，阅读教材核心内容；2.

22、认真、限时、独立完成预学案；3.小组讨论，合作学习，形成准备带入课堂的问题。4.正确处理预习先学与课后作业的关系。教材、微视频(微课)、预学案及其他资源1.先学任务要布置的明确、具体；2.认真备课，做好教学设计。尤其是对征订的导学案要深度思考，二次备课，提出修改建议并记录在案；并将预学案的修改部分提前告知学生；3.设法督促、检查、了解学生“预习先学”情况；确保先学到位。4.控制题量、阅读量。教材、导学案、教参、教辅、微课、其他网络资源、微信、QQ、email等。1.挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；2.培养学生的阅读、思考等自主学习能力；形成主动高效学习的良性循环；3.

23、提高教师教学的针对性和实效性。2.问题反馈（8分钟）1.独立、限时完成教师提供的思考题或“预习检测”（不看书、不讨论）；（57分钟完成）2.积极主动迅速用IRS及其他方式反馈结果，主动暴露问题、提出问题；切忌掩藏问题。（1分钟）IRS遥控器、高速拍摄仪、口头反馈、演示反馈等。1.“预习检测”指向要明确，能与教学目标高度相关（课前必须二次备课，不合适的要及时删减），不得提前发给学生；课前按小组人数算好检测卷；2.出示本节课课题、学习目标；巡视学生完成“预习检测”情况，确保反馈真实、有效；3.利用各种工具快速归纳出有价值的问题，供小组讨论；切忌逐题讲评，将课堂成为习题讲评课；导学案、黑板、IRS等

24、1.诊断学情：确切了解学生学习能力和对教材掌握程度，掌握学情，提高教学针对性；2.促进先学：肯定学生先学的成果，调动学生先学的积极性和主动性；3.提高效率：实现“三不讲”，这是实现高效课堂的必备条件；4.转变习惯：改变教师不顾学情、凭主观预设和经验讲授的习惯，克服“一厢情愿”等弊端。3.1小组讨论合作学习3.2点拨讲解（22分钟左右）1.对于反馈生成的问题，以学习小组为单位进行讨论，互帮互学，生生互动，会的教不会的，在解决问题中共同提高；2. 合作学习完成后要进行再反馈，归类总结出（生成）通过合作学习多数学生依然不能解决的问题；3. 积极参与，积极思考，充分发挥主观能动性，大胆质疑，提出问题，

25、与教师互动，但要注意方式方法。4.主动梳理知识，建构知识体系，把零散的知识系统化、条理化。课堂检测题；IRS系统1.合作学习（1）讨论要目标明确，限时完成，不要随意加减，讨论题要有针对性、启发性和思维性，不要直接把检测题当成讨论题，更不要逐题讨论，要把检测错误率高的题目转化成有价值的讨论题。（2）要耐心倾听学生的发言，不要随意抢断学生的发言，要关注学情，注意获取学生的反馈；（3）在倾听的过程中主动介入，转换角色，通过口头语言适时点拨、评判或启发，优化观点，拓宽学生思路，把学生的思维推向一个新的境界。要注意引导学生由情境互动向思维互动的提升。（4）要巡视教室，有效组织讨论，纠正违规行为和消极态度

26、。激励学生积极主动地参与讨论，大胆地提出问题，表达自己的看法，特别是胆子较小的学生。2.点拨讲解；归纳提升（1）经过合作学习，多数学生仍不能解决的问题，须通过师生互动，启发引导学生解决。（2）对于师生互动还解决不了的问题，或由于理论深奥、难度大而无法进行互动的内容，应进行讲授，而且要讲好、讲透。（3）问题解决后，引导学生对知识进行归纳梳理，建构知识树（结构），做到条理清晰，思维层次分明，真正让学生知其所以然。课堂检测题；反馈产生的问题；IRS系统1.解决问题。即通过生生互动、师生互动和教师讲解归纳，帮助引导学生分析问题，解决学习中暴露和提出的问题。2.拓展思维。即通过生生互动来博采众长，开拓视

27、野，通过师生互动和教师点拨实现思维互动，训练抽象思维能力，拓展思维的深度和广度。3.培养能力。即通过自主学习、独立思考和课堂互动，培养学生自主能力、表达能力、质疑能力、沟通能力、组织能力和团队合作意识、自信心等。4.改变习惯。改变学生只听不说、只接收不思考、不参与的被动依赖习惯；转变教师垄断话语权，以教为中心的状况，真正确立学生的主体地位。克服传统课堂“独角戏”、“一厢情愿”等弊端，解决三个错位问题。4.当堂训练（10至15分钟）1.限时、独立完成，不讨论，不看书。在教师指导下选择完成数理化的选做题。（10分钟左右完成）2.用IRS及时反馈，暴露思维问题（1分钟左右）当堂训练题；IRS系统1.

28、 训练题要指向明确、难度适中并覆盖本节课内容，数理化等科目要分必做和选做题，要指导不同层次的学生有选择地做。 2. 控制时间（5-10分钟以内），不干扰、不辅导学生做题，确保学生聚精会神地做题。3. 依据IRS反馈系统分析结果，当堂训练的共性问题当堂讲评；也可以收起来批改。 4. 简要评价。课堂结束时，教师应该用三言两语对课堂做简要评价，对课堂上表现好的学习小组和学生给予表扬。当堂训练、IRS系统1.检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。2.引导学生强化巩固所学知识。3.引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。4.培养学生限时高效完成作业的习惯，改变作业都堆到课后的问题。

29、5.反思提升1. 明确作业的种类、目的和作用，积极主动独立完成阅读作业、书面作业和实践探究作业。2. 有条件的同学，可以正确运用网络帮助学习，学习课堂和教材中学不到的知识，扩展自己的视野，增加知识储备量，但不要到网络抄袭形成答案，严防沉迷网络。3. 根据自己的特点和实际，选择完成不同层次的作业。不要盲目贪多，要精益求精，要在思考的状态下做作业，要阶段性地对作业进行梳理反思，做到举一反三，触类旁通，不成为做作业的机器。4. 当课后作业与课前先学任务发生矛盾时，一定要优先完成先学任务。【课后拓展】微信、QQ、电子邮件1. 课改后的课后作业只能是课改前的一小部分，不能仍把眼光只盯在课后作业上，不能按

30、照课改前的想法来布置作业，要精选题目，严格控制课后作业量。2. 课前自测题和课中的检测和训练题都是作业的重要组成部分，不只是课后作业才是作业。3. 指导并督促学生处理好课后作业与先学的关系，当课后作业与课前先学任务发生矛盾时，一定要允许并引导学生优先完成先学任务（不适合先学后教的内容除外）4. 课后作业要满足不同潜质学生的学习需要，落实必做和选做的分层要求，允许并指导学生选择完成。5.跟踪了解课后提升落实情况；设法了解学生存在的困难；课后拓展练习、微信、QQ、电子邮件1.可以使学生的知识和能力得到进一步的巩固和提升；2.可以通过动手和实践活动，把学到的知识及时运用到生活中去，做到学以致用，满足

31、了不同层次、不同潜质学生的学习和发展需要。3.克服传统课堂理论脱离实际的弊端。4. 作业包括书面作业和动手实践作业两种形式。动手实践探究主要是要求学生把学到的知识运用到课后实践活动中去，把知识转化为实际能力，包括动手制作、实验、社会调查、生产实践、社区服务等各种活动。【预习自学易出现问题1】1. 把先学完全等同于传统预习，认为预习可有可无；2. 不闻不问，放任自流，不检查不落实，没有具体的符合课改的先学要求；3. 预学案中未设预习题即自测题，或者自测题不分层次；4. 先学时间被课后作业占用，导致学习出现恶性循环。【课堂检测易出现问题2】1. 检测后不管对错率，逐题评讲，或者检测后不反馈就上课；

32、2. 检测题指向不明确，难度太大或太小，不符合检测目标与分层要求；3. 检测过程没有落实不看书、不讨论、限时、独立完成的要求，拖延检测时间；（如果内容多可以多种反馈形式并用）4. 检测题与互动研讨环节没有直接关联，无法暴露真正的问题；5. 检测题过易或过难，或指向性不明确，无法真实暴露问题。6. 乱用检测题，有些内容、有些课型不适合使用课堂检测，生搬硬套地使用，未能灵活运用反馈的多种形式。互动研讨易出现问题（1）讨论目标不明确（内容、时间），时效性差；（2）供学生讨论的问题没有讨论的价值，流于形式，停留在表明热闹，浪费时间；（3）教师对讨论过程不组织、不参与，放任学生或看热闹； （4）学生缺乏

33、问题意识，只对答案，只重结果，不想知其所以然。教师没有让问题成为学生感知和思维的对象，也就是使学生产生问题意识。（5）互动对象局限于少数学生，讨论不充分，未能与小组形成互动，没有关注并发挥小组及学科长的作用。（6）未能组织起有效的讨论，学生缺乏参与的积极性和主动性，教师缺乏组织讨论的技巧，班级缺乏有效的激励和管理机制。【讲解归纳要求】（1）必须针对学生暴露的问题进行教学。不能面面俱到，系统讲授，否则，失去针对性。（2）在针对问题进行教学时，不能包办代替。凡是学生能够解决的，要继续让学生解决，凡是学生不能独立解决的，则启发、引导、组织大家一起解决。这是更深层的针对性，即不仅针对学生的问题，也针对

34、学生的能力。要注意生成性问题的把握。（3）对于师生互动还解决不了的问题，或者由于理论深奥、难度大而无法进行互动的内容，应由教师进行讲授，而且要讲好、讲透。讲授应该是对学生的问题做有重点的、有序的归类讲解。（4）在课堂时间有限的条件下，课堂讲授应该首先考虑多数学生的利益，个别学生的问题应该留在课后辅导解决。（5）该演示的应该演示，该实验的应该实验，不能用互动代替实验。（6）备课要求：一要吃透课标、考纲、教材和题目，广泛阅读，必要训练，有足够的知识储备；二要转换角色，备学生可能提出的问题及其解决这些问题的方法与策略，备有效组织互动的技巧和方法；三要备在教学过程中暴露的问题如何有重点的、有序的进行归

35、类梳理和讲解，符合学生认知的规律。（7）要注意掌握教学难度，特别是高一新生，不宜太难也不宜太浅，要改变“课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好”的错误观念。【当堂训练易出现问题】1. 不落实训练要求，不限时、独立完成；2. 不分层要求，或不允许不同层次学生选择完成；3. 不及时跟踪反馈批改；4. 不在课内完成，留到课后做。【反思提升易出现问题】1.千篇一律，不分层要求，盲目加大难度，不允许学生选择完成；2.不控制作业量，不讲究作业效率，布置超量作业，挤占先学时间；3.周末及假日的阅读作业没有相应的落实措施或落实不到位。三、各种测验题题量、时间控制1.课前预习学科语文数学英语

36、化学政治历史地理生物物理客观题数256 小题3+155554-5小题主观题数42 小题（1）111完成时间（分钟）1515-201010-151010101010-152.课堂检测学科语文数学英语化学政治历史地理生物物理客观题2510 小题3+133383主观题（2）1113.当堂训练。 不得超过最高限量。各学科题量控制最高限量如下：学科语文数学英语物理化学政治历史地理生物客观题13+215 小题34+155510主观题35 小题3（1）（1）114. 课后练习：各学科课后拓展练习的题量和完成时间的最高限量如下：学科语文数学英语物理化学政治历史地理生物客观题数130 小题34+155510主观

37、题数32+11 小题2（1）1112完成时间 （分钟）153020-3015-2015-2010-1510-1510-1510-15四、严格执行配套措施1.进一步加强和完善集体备课制度，集体备课必须统一解决前面的问题，统一备好下周上课的基本教案（包括配套使用的学案、检测、课堂练习、课后练习等）。2. 晚自修时间进行调整：6:407:10 晚读第一节 7:108:10第二节 8:209:20第三节 9:3010:10（高三可以延长至10:40）第一节、第二节，学生个体自主预习，第三节40分钟，由学生小组讨论。起始阶段班主任必须跟班落实。3. 年段和备课组要采取相应措施，利用自习课和晚自修时间对跟

38、不上进度的学生进行个别辅导、补课，使他们能跟上教学进度。个别辅导、补课的任务原则上由任课教师承担。五、改进课堂教学评价要求1. 对课堂气氛的要求，教师要微笑授课，学生积极主动，情绪高涨，勇于自我表现。学生敢说，敢问，敢上黑板、讲台。2. 对活动形式的要求，形式多样，情趣浓厚，寓教于乐，能使学生动脑、动手、动 身、动口，培养学生的自学能力、创新意识和实践能力。3. 对学生活动的要求，学生活动在 30 分钟左右。学生活动人次多，密度大，思维层次较高，人人有份，课堂效果好。2014年8月关于成立课堂教学改革领导与工作机构的决定为了推进课堂教学改革，提高我校教育教学质量，经研究决定成立课堂教学改革领导

39、小组，负责课堂教学改革工作的决策与领导。领导小组下设课堂教学改革工作小组，负责课堂教学改革工作决策的具体实施和落实。课堂教学改革领导小组名单组 长： 副组长： 常务副组长： 成 员：各处室主任、副主任 团委书记 各年级主任领导小组下设课堂教学改革工作机构，分别是课改办公室和教学教研工作行政与实验推进工作小组、学生思想工作与合作学习小组建设工作小组、后勤保障工作小组。 1课改办公室主任： 副主任： 成员： 2教学教研工作行政与实验推进工作小组 组长： 副组长： 成员： 各教研组长3学生思想工作与合作学习小组建设工作小组组长： 副组长： 成员： 各年级主任4后勤保障工作小组组长： 副组长： 成员：

40、 省2014年8月关于成立教学督导委员会的决定为了加强学校的教学管理，推进课堂教学改革，提高学校的教学质量，学校决定成立教学督导委员会，具体内容如下：一、教学督导委员会的组织机构主 任： 副主任： 委 员：各处室主任、副主任 团委书记 校督查员 各学科主任 各年级主任下设学科主任： 语文： 数学： 英语： 理综： 文综： 二、教学督导委员会职责教学督导委员会是学校课堂教学改革的指导与监督机构，直接对校长负责，实行分块包干责任制和月汇报制。主要职责如下： 1指导课堂教学改革。深入课堂听课并及时以适当形式向被听课教师反馈，在规定的学科范围内完成任务（学科主任每周听课不少于 5 节，包段委员每周听课

41、不少于2 节，其他委员下高一、高二听课每周不少于1 节）。对于问题较大的课要跟进听。 2向校长报告工作。教学督导委员会成员每月必须向校长报告工作，反馈听课情况，并提出相应建议。 三、教学督导委员会委员工作分工：总负责语文数学英语理综文综备注高一年段其他委员和除数学外的其余学科主任自由合理选择高一、高二听课。高二年段委员会委员实行分年段包干责任制，具体安排如下：委员会下设五个课堂教学改革督导工作小组，负责课改工作的实施与落实，各小组分别设立工作小组组长（由学科主任担任），每个工作小组都由行政班子成员下组，配合组长工作。 名称组长下组领导工作小组成员语文组数学组英语组理综组文综组 省2014年8月

42、关于聘任学科主任的决定经学校研究决定，聘任 10 位同志为学科主任，聘期 3 年，任职时间为 2014 年 9 月 1 日至 2017 年 8 月 31 日。 一、学科主任的主要职责 1深入课堂听课。深入课堂听课每周不少于 5 节并及时以适当形式向被听课教师反馈，对于问题较大的课要跟进听。其中，听未满一轮和 35 周岁以下教师的课约占 2/3。 2向校长报告工作。每月必须向校长报告工作，反馈听课情况，汇报听课情况必须具体明确。 3指导教研组和备课组工作。深入教学一线与教师共同分析解决课堂教学改革中的问题，挖掘亮点、闪光点，督促落实课堂教学改革，并及时做阶段性总结。 4指导培养青年教师。帮助青年

43、教师制定专业发展目标，解决教学中的问题， 提出改进和发展建议，促进青年教师的专业成长。 4检查教案和听课笔记。学科主任每月分批次检查规定范围内教师的教案和听课笔记，并及时向相关老师提出改进意见，并将检查情况汇总每月向校长报告。 5为学校教学工作出谋划策，参与对教师职称的评聘和绩效考核的评定工作。 6举办学术讲座。每学年举办一次面向全校教师的学术讲座。 二、学科主任的任职与待遇 1学科主任实行聘任制，每届任期 3 年，到期自然终止。在任职期间，能认真完成本职工作的，可连聘连任。不能认真完成本职工作的，或者本人提出辞职的，可以提前解聘或终止。 2学科主任任职期间，享有与校处室副主任级相关待遇（工作

44、量、相关劳务补贴和奖金）。必要时出席校行政班子扩大会议或校务委员会会议。 2014年8月教研组长工作职责（试行）校学科教研组是各科教师开展教学活动，进行教学研究与教育科研、实施教学业务管理的基层教学组织。校学科教研组长是学科教学的带头人和责任人，是课堂教学改革的宣传落实与引领者，是教师队伍建设的直接承担者，在分管校领导和教务处、教研室的领导下开展工作，其主要职责是： 一、执行学校工作 1根据学校的教学工作目标制定并执行教研组学期工作计划，确定计划执行人。学期末写好教研组工作总结。计划在开学第一周、总结在期末考前一周上交教务处、教研室。 2组织教师制定符合学生认知发展规律的本学科三年教学规划，研

45、究学科思想方法，指导教师循序渐进、高屋建瓴地开展教学工作。 3组织导学案的修订与编写，指导督促年段备课组长和教师做好学案有效使用与信息反馈工作。 4领导年段备课组的工作，支持并指导年段备课组长组织听评课活动，及时了解集体备课情况，给予必要的指导。 5协助教研室建立健全教师专业成长业务档案。完成学校交办的各项任务。 二、教学常规管理 1组织听、评课活动。教师每人每学期听课不少于 15 节，组长每学期听课不少于 20 节，30 岁以下的青年教师和第一次上高三的老师每学期听课不少于 30 节（不含班会公开课）。 2协助做好教学常规检查。协助教务处检查教师的教案、作业、试卷，指导督促年段备课组做好命题

46、和考试质量分析，用好考试信息，改进教学；全面了解本学科教学工作情况，并采取针对性措施，提高教学质量。 3落实实验教学与探究活动。加强理、化、生对演示实验、学生实验规范管理，教研组应设置“各年段必需完成的学生实验目录”，督促科任教师和实验室教师及时完成。各学科要落实课标或考纲规定必须完成的探究活动。 4开展学科德育活动。教书育人是每位教师的应尽职责。教研组必须组织指导教师在学科教学中渗透德育，寓德育于教学过程之中，在教案或课件中体现出来。 三、教学研究工作 1组织学科教研活动。走进课堂做教研，以同人同题二次教学、同课异构、异课同构等课例研究为载体，使用课堂观察的方法，精细化研究教学过程，研究教法

47、和学法，解决课堂教学改革中的问题。考试科目教研组活动每月一次，图、音、体、通用技术、研究性学习教研组活动两周一次，做好活动过程记录并及时上交教务处、教研室。各教研组要针对课堂教学改革推进的薄弱环节选择教研侧重点， 在工作中认真安排落实，抓出成效。如：如何做好有效的反馈与再反馈；如何开展有效的合作学习；如何发挥学习小组的作用；课堂上教师如何做好倾听；如何实现高效的点拨讲解；如何做好高效的归纳拓展等。 2开展考试研究活动。组织教师研究课程标准、高考考试说明和会考纲要，研究高考会考试卷、各地质检试卷和其他有借鉴价值的试卷，研究自主招生 辅导教学、考试与试卷，获取有效信息，指导教学特别是高三复习工作。

48、组织月考试题的打磨与研究。 3开展教材研究活动。开展“说教材”活动，引导教师站在课标和考试说明的高度，钻研教材、整合教材、超越教材，提高教师驾驭教材、使用教材的能力。 4组织公开课教学活动。根据教研和对外交流的需要，组织公开课观摩教学活动，其中，示范课、研究课、汇报课必须各占一定比例。成员在 20 人以上的教研组应该分年级开课、评课，但必须统筹安排，突出实效。公开课前报教务处备案、调课，组内须安排专人收集公开课的教学设计、课件、修订后的学案等，半个学期汇总到教务处、教研室。 5 组织教研课题研究。组织教师开展校本课题研究，积极承担上级教科研课题，人人要有一小课题（小课题当年9月向教研室申报，次

49、年9月结题），引导教师对课改和教学中的问题，进行理性思考和提炼，撰写教研文章，形成教研成果。教师每学年至少要有一篇文章、组长本人每学年至少要有二篇文章上交教研室或者在校刊教育研究及其以上刊物发表。 6组织跨学科教研活动。文综、理综教研组可以分别开展联合教研活动，语文与政史地、数学与理化生地等也可以开展联合教研活动，引导师生树立学科思维渗透理念，提高学生思维品质。 7组织“五三三”智慧课堂学科化教学模式和教师个性化教学模式的实践研究、提炼和推广。四、教师专业发展 1组织学习专业理论。组织学科教师认真学习教育理论和学科前沿理论，学习先进的教学改革经验，组织学习、研讨与学科相关的社会热点问题，努力提

50、高教师的业务水平和学科素养，转变教育理念，树立新的课程观、教学观、教材观。 2重视教师技能培训。加强日常教学教研工作中教师教学技能的过程性指导与训练，组织并指导教师特别是青年教师参加校级以上的教学技能比赛，提高教师的专业技能，扩大教师特别是青年教师在闽西以致全省的影响，为教师的专业成长创造条件。 3组织交流和讲座活动。组织本组外出培训学习和参加学科教研会议的教师向全组教师传达培训学习的内容和精神，组织全组教师研讨，贯彻会议精神。有条件时可以聘请省内外专家到校举办专题讲座或交流活动。教研组长每学期在组内做一次教学教研专题讲座。培训学习和参加学科教研会议精神传达的文字稿、教研组长专题讲座的PPT及

51、时上交教研室。4引领青年教师专业成长。在教研活动和教研组管理中要特别关注青年教师的 专业成长，对于青年教师专业成长中出现的问题要及时给予矫正和帮助，必要时向 校领导反馈并配合校领导做好帮扶工作。 5培养课改学科种子老师，打造一批骨干教师、学科带头人、名师。五、学科拓展与文化建设 1开展学科比赛活动。每学期组织一次形式多样的校级学科竞赛活动，如学科竞赛、科技创新大赛（小发明、小制作、实践项目）、作文（小论文）比赛、学科知识竞赛、艺术体育比赛等。活动方案和结果必须交及时交到教研室。 2组织学科课外活动。每个学科每学期至少开展一次学科讲座和面向全体学生（一个年级）的其他学科拓展活动，如学科讲座、朗诵

52、、演讲、表演等有利于提高学科素养的活动。学科拓展活动的方案和讲座的教案或课件必须及时交到教研室。 3建设组内外共享资源。建立教研组公用电子邮箱或 QQ 群，实现组内资源共享。在一定条件下，与兄弟学校、相关教研机构互享教育资源。 4建设学科教研组网页。条件具备的教研组，应该在学校网站上建立教研组网页，及时展示教师的教学教研成果、学生的学习成果和教师的个人风采。 2014年8月年段备课组长工作职责（试行）年段备课组是学校教学教研工作的教师基层组织，备课组长是年级学科教学教研计划的制定者，是集体备课活动的组织者，是教学常规的落实和督促者，是课堂教学改革的实践者和推进者，是年级学科教学质量的第一责任人

53、。既接受年段长和校学科教研组长的领导，又接受教务处和教研室的领导。其主要工作职责是： 一、组织集体备课 1备学生学情。组织教师研究学情，把握学生的知识结构、能力结构、学习心理和学习方法，针对学情采取相应的对策（包括需要学校、年段、班主任帮助解决的措施），并把学情作为备课、教学、月考命题、编选练习的依据。 2备教学策略。认真研究课程标准、高考考试说明、会考纲要和教材，研究高考会考试题，获取有效信息，理清考试与教材、课程标准、高考考试说明的关系，明确把握学科整体、不同模块、不同单元及课时的学习教学要求，做到把握教材，整合教材，驾驭教材。做到学科整体备课、模块备课、单元备课和课时备课。根据三年教学规

54、划，明确高中三年学科教学分步骤、有梯度，由易到难，循序渐进的教学要求，安排好教学。 3备教学过程。根据课堂教学改革的要求，要备学案的使用方法，备学生在课堂上可能提出和已经存在的问题及其解决办法，备以自主优质高效为目标的教学设计，明确每节课让学生收获的重点和能力要求，处理好教与不教的关系。组织教师做教后反思特别是督促青年教师写好教学反思。 4备学法指导。了解、研究学生学习方法方面存在的问题，采取相应的对策，切实转变学生被动依赖等不良学习习惯。在备课时，要备学生的学习方法指导，练习中要有学法题，引导学生掌握科学有效的学习方法，以提高学生的学习效率。 5备阅读指导。通过推荐阅读书目、制定阶段性阅读指

55、导计划、制定阅读要求和细化阅读任务等方法，指导学生进行早晚读、阅读课阅读和课外阅读，明确阅读学习目标，提高阅读学习效率，从根本上增加学生的积累。 6备反馈回授。对于学生在学习、练习与考试中存在的错误进行系统性研究。在指导学生自查、自纠的基础上，采取相应的跟进措施。 二、编选练习修订学案 1针对不同模块、单元的内容及其与社会热点的关系精选或编写课内习题、课外习题，不照搬照抄他人的练习。 2针对不同层次（如尖子生、边缘生、特长生）学生的特点精选或编写基础题、提高题、拓展题、选做题等习题，满足不同层次学生的多样化学习要求。 3针对学生在练习和考试中存在的普遍性与特殊性问题精选或编写跟进习题，解决学生

56、存在的问题。 4科学合理安排与控制学科练习量与考试次数，落实、督促练习（含作文、读书笔记等）的批改与信息反馈，提高练习与考试的实效性。 5根据本校学生的学情和高考的难度以及学生思维能力发展的规律，科学合理地控制练习和试题的难度，做到逐步提高、循序渐进。 6组建学科题库，做好练习、试题的存档和整理工作。 三、组织命题与研讨 1组织各种考试的命题工作。命题前，组织讨论考试范围、重点内容、学生能力要求、要解决的学生存在的问题等内容，编写并使用考点与考试信息分析表，以此为依据进行命题。 2组织考试的评卷工作。组织备课组教师集体流水评卷和集体登记分数，确保考试成绩的科学性、公正性、真实性。 3组织考试的

57、质量分析。组织教师在试卷评讲之前，做好考试的质量分析工作，重点做好考试中失分率高的试题的原因与对策分析。质量分析必须形成书面汇报材料，上交教务处和教科室。 4及时改进教学工作。根据本次考试中存在的问题，结合先前多次考试中存在的问题与对策，进行综合分析研究，提出相应的改进教学措施，指导试卷评讲和下一阶段的教学工作并督促教师落实到位。改进措施需要年段配合的，提请年段长配合落实。 5组织经常性教学研讨。对于教师在日常教学和练习中反馈的问题，随时随地组织教师进行经常性交流研讨，随时改进教学和课堂的组织管理，改进练习选编。四、搜集研究信息 1搜集并研究近几年全国各地新课程高考试题、外来试卷、网络媒体上的

58、信息、社会热点信息，获取有效信息，指导日常教学，把握教学方向。 2在省质检之后，认真综合研究省质检试卷和我省各地市质检试卷，不仅仅要研究所有质检试卷考到的、考得多的知识点、热点、创新点等信息，更要研究所有质检试卷没考到的、考得少的知识点和热点信息，获取有效信息。然后，精选或编制试题进行有针对性的强化训练，及时调整复习教学方向，弥补不足，提高成绩。 五、组织教法研究 1组织教师认真开展教法研究，探索自主优质高效为目标的有效教学方法，落实“五三三”智慧课堂的教学方式，努力构建具有各学科特色的教学模式，把课堂主动权还给学生，切实提高课堂教学的效率。 2组织备课组内教师互相听课评课，听取学生与年段长意

59、见，及时了解教学情况，改进教学方法，协调好教与学的关系，提高教学水平和效率。 六、组织培优补缺 1组织实施课后辅导。按照“分层要求，分类辅导”的要求，采取切实可行的措施，组织组内的教师，有效实施课后辅导，确保各个层次的学生都能得到充分发展。 2组织落实培优教学工作。制定并落实尖子生培养的本学科教学计划，落实学校的学科竞赛辅导计划。 3组织落实补缺教学工作。坚持在集体辅导的基础上切实加强个别辅导，实现培优和补缺两不误，辅导学习有困难的学生，力争全面提高教学质量。七、完成其他工作 1完成教务处、教科室、年段长和教研组长布置的工作任务，落实教学常规。协助有关部门做好教学常规检查。 2组织开展学科课外

60、拓展活动。如学科讲座、朗诵、演讲、表演、知识竞赛等有利于提高学科素养的活动。每个学科每学期至少开展一次学科讲座和面向全体学生的其他学科拓展活动。 3积极关心和帮助青年教师，帮助工作经验少，业务上有困难的教师尽快成长，提高全组教师的整体教学水平。 4加强教育和学科理论的学习，不断提高专业水平和工作能力。每学期做一次工作总结，每学年上交一篇经验总结或论文。 八、落实活动要求 1每周组织一次备课组活动，每次 12 节课。认真做好考勤登记和备课组活动记录。活动记录有要点，试卷分析要有具体数据。 2坚持“四定”、“四统一”的要求：定时间地点、定中心发言人、定组内老师分工、 定内容落实；统一要求、统一进度