高校计算机基础课程的分析和研究

1、高校计算机根底课程的分析和研究摘要现代社会是一个网络社会，也是一个信息社会，计算机已经越来越广泛地被应用在社会生活的各个方面。高校大学生学习计算机既是生存的需要也是生存的根本，那么如何在短短的几个学期里让非计算机专业的学生学好计算机、学懂计算机就成为高校根底课教育的一个重大课题。关键词分级教学分级考试计算机根底是高校大一新生普遍要学习的一门公共根底课程，各个高校大多都开设有这门课程。根据某一门教材，根据内容编写教案、做课件、多媒体讲解、集中教学、集中考试。虽然随着演变增加了实验环节，也改变了考试形式上机考试，但是在详细的教学过程中，却暴露出了许多问题。而且在这种教学形式下教出来的大学生，在理论

2、中的计算机才能终究如何，也让人产生疑问。一切现象都不得不使我们这些老师考虑，终究高校计算机根底课的出路在哪里？如何改变这种状况以顺应时代开展的需要？如何改革教学和教学方法已经刻不容缓地被提上了日程，改革高校计算机根底教学的方方面面已经是当务之急。1.改革教学形式，采用分级教学形式，使不同根底的学生可以适应不同程度相的教学难度。一般情况下，全国各地的计算机教学采用的是集中思路，即教研室制定教学方案，根据大纲要求是按照教学日历，全校统一教学，不同专业的学生学同样的内容，用同样的教材，参加同样的考试。事实上在教学过程中会出现这样的场面，一局部同学抱怨内容陈旧，在高中就已经学过，他们觉得讲课速度慢，内

3、容重复；而另一方面，许多来自农村的同学在上大学之前根本就没有见过计算机，计算机对于他们来说是非常生疏，对于这样一些同学，每一个小的环节都是一个全新的知识，从小小的鼠标到PU的工作原理都是那么新颖。那么对这样的同学来说，讲课的时候就算是再慢，再简单的东西对他们而言也是一种挑战。就是这处于两种状况的同学却要在同一专业和同一班级下学习，该怎么讲，要不要讲，讲到怎样的程度？考虑实在是难以周全，而处于这两种程度的同学在不同的专业和不同的班级所占比例也不一样，假如采用同样的教学方式和同样的节奏，是很难到达理想效果的。鉴于这门课程的特点，可以对于不同的专业采用分级教学方式。不同的专业，不同的班级可以采用不同

4、的教学方法，制定不同的教学规划，这样老师就可以有针对性地开展课堂教学，该讲到什么样的程度，该讲什么样的内容，控制课程进度、难度也比拟容易。2.前面的分级教学在很大程度上解决了学生程度参差不齐的状况，实现起来也比拟容易，可以暂时解决计算机根底教学中的大问题。但是我们假如要是从更长远的教学目的来看，我们发现了另外一个问题，那就是我们的学生将来更需要计算机根底里边的哪些内容，或者说是哪个方面的知识可以更好的对自己的专业发挥作用，从这个意义上说，我们这门课作为一门选修课的性质可能更加实在。首先可以把专业作为一个整体来选修，比方学管理专业的学生，他们可能对于计算机中的数据库等内容更加需要，那么可以设定包

5、含有数据库内容的一个计算机根底体系。所以我们可以根据专业的不同，选定不同的内容来组合，设定不同专业的教学大纲，使这局部学生选择具有他们所需内容的计算机根底课来上。从这个意义上说，这种专业的选修性质又跟传统意义上的选修不同，学生从大的方面来选择合适自己程度和内容的教学内容，学的时候既可以很感兴趣，很大程度上解决了普遍存在的教学内容枯燥的问题。从老师资源配置上来说也是物尽其用，从学生角度来说也是按需所选，选择自己感兴趣的内容，真正为将来的社会效劳积蓄力量，我想这也是一种比拟好的改革方式，实现起来也不是很难。前面谈到有的同学可能在大学之前已经积累了一定的计算机根底，但是那个时候积累的东西也仅仅是一些

6、群众化的内容，比方字表处理的低级阶段。假如加上跟专业相关的一些内容，那就相当于对这门课注入了活力，学起来也是一个全新的考验，不会有陈旧感。3.计算机本身的特点决定了它的教学跟其它传统的根底课是不一样的，内容应该更加新颖和多变。众所周知，计算机的开展日新月异，尤其是计算机根底这一块，就更应该内容丰富并且更新速度快。计算机知识所讲的内容不光是要让学生掌握必备的知识技能，而且要让他们掌握一些根底知识，所学的应该是跟所用的息息相关才更具价值。教学手段有待进一步完善。计算机根底的特点使得理论教学环节更加重要，假如在教学环节中以多媒体教学为主进展白纸黑字般的讲解，加强内容讲授的难度，会更加枯燥。比方在讲到

7、硬件内容时，有些机理很难靠描绘来解释清楚，假如借助一些活生生的物件在运作可能更加有力于学生的抽象理解，那么与之对应的就是学生假如有时机亲自操作电脑的一些相关东西，拿着这些东西，面对学生进展阐述，那么势必能使学生很容易理解所讲述的内容。假如老师用多媒体的方式给学生讲述，很大一个问题就是学生面带疑惑而不知所措。可以说计算机根底对于试验环节的要求是显而易见的，当然这种形式是一个趋势，因为需要硬件的投入太大，在短期内不太好解决，不过适当地多安排一些实验课对于弥补这方面的缺乏是由好处的。4.假如教学方面采用的是多级形式，出于专业考虑，出于替学生考虑，就应该采用与此相对应的多级考试形式。当然这跟计算机等级

8、考试是不一样的，我们的教学既然已经考虑到了学生将来就业的需要，也考虑到将来面临的工作需要。那么以此为前提制定的教学大纲和教学方案就不应该是一句空话，在考察学生的同时也应该为此效劳。通过多级考试制度，引导学生往专业方面靠拢，使学生真正学到对将来起决定作用的计算机才能，而且全校性的多级考试制度实现起来也比拟容易。在同一个学校，学生可以选择合适自己程度的等级，可以是不同专业难度不同的程度，也可以是同一专业难度不同的程度，这样做满足了不同根底的同学对计算机程度的不同要求。不同的学生刚进来的时候可能程度不同，对于一些东西的承受才能也不一样。因为对于计算机来说，可以提早进入状态这个过程对于不同的同学来说需要的时间不太一样。在大学以前假如学过的话相对来说要容易些，可以对这局部同学讲诉一些较难的内容。有的同学会抱怨没有进步的动力，这好办，考察的方法可以设定成不同级别的，你可以根据自己的想法和要求来选择，这样既照顾到根底比拟薄弱的同学，又可以使有根底的同学有地方施展才华，到考试阶段，同时考试，不同的就是选定级别各考各的，一举两得，也不失为一个好的方法。总之，计算机是一门理论性和开展性都很强的学科，我们所面对的是一批批根底层次不齐的学生。对那些来自农村从来没有接触电脑的学生，让他们在短短的几十学时里就让他们可以到达较高的程度，总有一种欲罢不能