巧用网络资源构建开放而有活力的作文教学优秀获奖科研论文

1、巧用网络资源，构建开放而有活力的作文教学优秀获奖科研论文 当今，网络已走进寻常百姓家，网络是个神奇的世界，为网络痴狂者成千上万。孩子们是网络天生的玩家，一接触它就会乐此不疲。 前些年井冈山省级骨干教师培训归来，笔者拜读了管建刚老师的我的作文教学革命一书，对这样一段话深有感触：作文重在自我的写作实践，而不是教师滔滔不绝的所谓指导；作文重在自我情态的倾诉，而不是按照规矩条文去写应试作文；作文重在成功心境的感受，而不是一个简单的分数；作文重在焕发写作的动力，而不是步步紧逼的作业与压力读着这段话，热血沸腾，浮想联翩。笔者突然想到，利用网络作文，对改变传统作文教学的弊端有着得天独厚的优势。如何巧用网络资

2、源，把网络信息资源的丰富性、智能化的交互性、场景再现的形象性等优势巧用到作文教学中来，便开始了探索之旅。 随之参加电脑学习培训班，熟悉网络知识和网页制作、多媒体课件制作等实践操作技能。为了赢得家长支持，也开展了“问卷调查”活动，还致家长一封信，动员家长督促孩子上网内容，控制上网时间。在课堂上积极引导孩子们绿色上网，安全上网，让孩子们真正从网络资源中获得益处。 为了巧用网络资源，构建开放而有活力的作文教学，笔者进行了“素材欣赏头脑风暴自主写作发表展示对话评价”的网络作文教学模式的尝试。 一、 建立“素材宝库”基地 素材来源分为两块：一块是让学生每天用100字左右记录当天发生在身边（班级、学校、家

3、庭等）的事情，简要写下自己的思考。一块是将围绕一个主题，运用超文本方式把相关的文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。记录当天发生的事情，就不会让往事过眼烟云，阅读相关的文字信息，开阔了学生视野，激活了学生想象的素材，克服了巧妇难为无米之炊的困境，解决了学生不知写什么，怎样下笔的困惑。 二、开辟“百家争鸣”舞台 这一板块，将学生记录的每日故事，开辟一周热点帖和精华帖，引发学生就某一热点话题展开讨论，进行头脑风暴，激发了学生的表达欲。同学们每天都会自觉走进“百家争鸣”，在激烈的争论中产生了思维碰撞。如：去年春季

4、刚开学，许多同学在素材库贴出了家长对学校订校服一帖的看法。为此，就此在交流平台发起了“学生统一着装的弊与利”辩论，顿时，学生各抒己见，许多家长也积极跟帖，结果出人意料地得出，学生穿校服突出了三大优点：校园文化性、人人平等性、安全保护性。如今，写作真正使自己拥有了话语权，写作真正成为学生学习生活中的一种需要。 三、创设“作家发表” 园地 写作是为了自我表达和与人交流。学生每发表一篇作品，当看见阅读点击数，就会特别兴奋，获得一种成就感。如，本班就“保护环境”为主题开展的一次语文综合实践活动，同学们有的参观了社区的餐饮店、工业排污水库，有的上网搜索了解环保知识，收集了许多环境污染的图片资料，有的阅读

5、了大量关于环保主题的散文诗、童话、纪实文、建议书等等。在综合实践活动后，鼓励他们根据自己的喜好，自由地选择文体进行习作，孩子们跃跃欲试，再也不见了写作文的愁苦。班上的胡寒旭同学，就这一个主题，一周内在“作家发表”园地贴出了五篇习作早晨的沙沙声水人类的生命之源青山的呼吁水滴的哭泣水族紧急大会。创设“作家发表” 园地，大大地刺激了学生习作的热情。 四、构建“对话评价”平台 以往，“老师出题，学生作文，教师批阅”的作文教学模式，老师既耗时费神，学生也兴趣不大。构建“对话评价”平台，实现师生对话、生生对话，学生与家长的对话，一方面使发表佳作的同学受到及时的激励，获得成功的写作的动力和能源。一方面也促使阅读、学习的同学在对话评价中激发了倾诉的激情和热望。在“对话评价”平台里，师生之间、生生之间、家长和学生之间平等交往，言语自由，或鼓励的话语，或善意的建议，甚至引发“口水仗”。教师有意识地去引导，去发现学生的精彩片段和佳句，提炼写作技法，对学生习作中共性问题，进行“把脉诊断”开出“治疗药方”。 “对话评价”平台，充分利用和发挥了课外的教学资源，有的喜欢舞文弄墨的家长，主动地承担起学生写作的辅导员，促进班级习作水平整体快速地提高。 网络环境为学生的自主作文、对话互动