工商管理专业全程实践教学模式研究

1、工商管理专业全程理论教学形式研究工商管理专业全程理论教学形式研究1.问题的提出伴随高等教育的迅速开展，大学毕业生规模越来越大，从社会经济开展对人才需求来看，工商管理专业人才呈上升增长趋势，社会尤其对拥有工商管理专业技能的高层次人才需求迫切。但与之相矛盾的是，我国工商管理专业本科层次人才的培养现状、培养质量无法满足社会开展的要求突出表如今三方面：一是工商管理专业课程体系和教学体系不够完好。在人才培养目的、教学内容和课程体系的改革与建立上未突出工商管理本科层次复合型、理论型人才的培养特点，学生专业特长分散，对市场营销、财务管理、人力资源管理等知识仅泛泛理解，深度不够；二是教学方法和教学手段单一。专

2、业课学习根本上仅在课堂进展，侧重理论，工商管理作为一门应用性很强的专业，应与管理理论相结合，且采用教材创新不多，人才培养仍然采用理论学习、集中理论、毕业实习三步走的传统形式，导致学生理论才能偏弱；三是理论教学经历与设施缺乏。实验室建立与理论基地建立滞后，虽然部分高校在工商管理专业建立中加大了理论性教学比重，但受限于课时和老师理论经历，未能获得预期效果；四是学生的学习目的不明确。工商管理实务要求经历性强，而本科层次教学常常侧重理论知识传授，学生头脑里缺乏系统思维形式，不知如何将所学课程总结归纳为整体的知识系统。针对上述问题，本文探究工商管理全程理论教学形式，根据社会需求，强调结合工商管理专业特点

3、、学生自身才能、兴趣等因素，寻找、确定、规划理论，围绕人才培养核心内涵，探究工商管理课程体系、教学改革、就业指导等理论，更多地与市场衔接。教学内容上，根据学生就业岗位对专业人才知识、才能、素质构造的要求，在理论教学的根底上，增加理论课程的开设比例；教学方案上，发挥专业建立指导委员会的作用，增强方案的理论性，使教学方案与市场人才需求及专业培养的目的定位相结合，表达教学方案效劳市场需求；教学方法上，强调学生参与，采用兴趣教学法、情景教学法、案例教学法等教学方法，结合工商管理专业的特点，增加专业理论的课程比重，并设置创新性、应用性和实战性实训工程，使学生在理论训练中把握专业特点，动手操作才能得到循序

4、渐进的锻炼和进步。2.工商管理专业全程理论教学形式2.1指导性理论教学形式以创新理论才能为人才培养目的，教学指导明确从知识程度到专业才能的详细要求，突出管理知识理论与应用的理念，这一形式内容包括：专业平台建立、课程体系调整、教学方法与手段的改良等，指导性理论教学形式突出理论与理论教学互相浸透、互相衔接。专业平台是为学生提供专业知识、专业才能、形成专业素养的根底平台，根据工商管理专业人才培养目的要求，坚持理论适度超前、才能与市场同步的课程设置原那么，理论与理论、课内与课外、校内与校外相结合，构建满足市场需求、实训突出的工商管理专业体系，包括专业设置、教学方案、大纲制定、理论与理论课程改革、师资与

5、设施条件保障等。在管理专业教学环节中，更新课堂教学方法、加大理论课程比重、设立企业研发中心、erp实验室、会计模拟实验室等措施，通过科学的课程设置和学院提供的综合实验室平台，将创新才能、理论才能的应用型人才培养目的融会其中，为学生理论、创新才能的培养和综合素质的进步奠定基矗专业认知旨在培养学生的专业兴趣，加强学生对工商管理专业的感性认识。通过入学专业讲解、消费管理场地参观、专业座谈等，帮助学生理解专业特点、专业内容及才能要求，明确工商管理专业须具备的知识与技能，形成对专业的综合感性认识，引导学生理解与感受本专业的职业特点、工作内容及才能要求，帮助学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与将来开

6、展有清楚的整体的认识。职业适应才能培养以工商管理专业职业根本知识和根本技能为培养目的，帮助学生早接触社会、早接触专业理论、早进入岗位工作角色，使他们适应社会需求、适应社会环境、适应工作要求。职业才能培养包括职业生涯教育、职业资格培训、职业指导机构建立等。通过承受职业技能和职业综合素质的培训，促进学生良好的职业素养的形成，进步学生团结协作的职业适应才能，缩短学生从学校到社会的适应期，为学生零间隔 就业提供保障。职业生涯规划指导为实在表达市场的核心地位和就业的导向性作用，改变传统的就业指导只在毕业年级开展，作为建立和完善理论教学的重要内容，实现就业指导全程化，即学生一入学，就业指导工作就开场跟进并

7、贯穿整个大学。2.2体验式理论教学形式在理论教学施行中，根据工商管理专业特点，将理论教学与理论教学、集中理论教学与各课程分散理论教学、单元实训与综合实训相结合。体验式理论教学形式内容包括课程实训、岗位理论、毕业实习三环节体验，均突出工商管理专业理论课的应用性，突出工商管理专业人才培养的市场化。通过体验式理论教学，学生的工商管理技能得到锻炼和进步，并在理论和毕业实习中受到检验。在进展专业根本理论传授的同时，将实训放在课程教学中，学生边学习边进展专业理论。实训主要包括课内实训和课外实训。学生在第二学年完毕或提早一个月完成课程学习任务后，集中一到三个月的时间到行业一线进展真实环境的岗位理论，加强对专

8、业岗位的认知。这一阶段的实训，既可以使学生检验过去两年的学习情况，又可以使其对照实际，发现差距，有针对性地完成第三学年的学习任务，有助于专业才能和理论才能同步提升。结合工商管理专业特点进展岗位理论。岗位理论又称专业消费实习，是理论教学方案中的重要环节，是专业培养目的和教学方案、课程设置的有机组成部分，是理论教学的补充与完善。通过岗位理论，学生获得组织和管理消费的初步知识，加深对已经学过的工商管理专业理论知识的理解和认识，进步观察和分析问题的才能。通过理论稳固已学过的知识，进步在消费理论中调查研究、观察问题、分析问题及解决问题的才能，为后续毕业设计及单位工作实际打下基矗要求：认真对待，服从指导，

9、遵守纪律；遵守消费实习单位的工作、生活作息制度；独立完成理论内容。毕业实习是学生对所学专业知识的综合运用，也是实现学生零间隔 就业的重要环节。通过毕业实习，培养学生的综合职业素质和创新才能，进步学生在就业市场的竞争力。2.3实战性理论教学形式参与实训基地理论，施行产学结合和校企合作人才培养形式。以校内实训基地为根底，以校外实训基地为补充，建立能满足各相关专业人才培养目的对职业才能要求的理论教学设施。校内实训基地包括erp实验室、会计模拟实验室等，表达真实的职业环境，强调实训工程的应用性和操作的标准性。校外实训基地建立应最大限度地发挥其作用，在保证学生理论的根底上，为行业提供技术支持和效劳，确保

10、校外实训基地的稳定开展。教学效果以企业实训要求为考核标准，模拟企业经营环境与现实市场行为对学生所学知识的运用才能进展全方位考核。产学研是指产业界、高校和科研院所组成的科研结合体，这种一体化的形式表达了强强结合的优势。产业内的大企业和具有技术优势的科研院所、高校施行强强结合，形成有利于科技成果市场化的结合体是其核心内涵。发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，校企合作，因循利用专业优势办产业、办好产业促专业的思路，使专业建立与行业开展严密结合，将企业的一部分消费线建在校园内，在校内实行的理论学习和顶岗实训结合的办学形式。这种形式能弥补企业技术的缺乏，也解决学校实习实训设备缺乏的问题，使企业与学校资

11、源共享，也使专业人才培养在产学研结合中获得多赢。校企合作形式是指学校与企业结合的教育培训形式，包括订单式和校企联办式培养，订单式是学生入学就签订入学协议，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与消费同步、实习与就业联体，学生由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的施行由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为企业所需的专业技能和实习课程，企业在职业培训中发挥着更为重要的作用；校企联办式由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学方案制订，并指派专业人员参与学校的专业教学，它汲取学校形式和企业形式的优点，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才。通过校企

12、合作培养，企业得到人才，学生得到技能，学校得到开展，实现学校与企业优势互补、资源共享、互惠互利、共同开展的双赢。3.全程理论教学形式的保障措施保障措施是工商管理专业理论教学形式顺利施行的通道，包括课程体系调整、教学方法与手段创新、理论教学条件完善等。3.1课程体系调整课程体系调整是指打破学科式的体系架构，面对社会对工商管理综合性高素质人才需求的现实。调整侧重点是培养学生掌握本专业的根本知识、根本理论和根本技能。加强理论课程比重，培养学生对所经历的事件归纳、总结的习惯，使学生在理论学习与才能锻炼过程中所遇到的涉及企业整体营销战略、产品研发、价格制定、消费安排、广告策略、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建立等问题均可在老师的引导下得到解决。3.2教学方法与手段创新工商管理专业应该采用启发式讲授、分组讨论、实战模拟、角色扮演、专题讲座等教学方法。在教学方法上将角色扮演、案例分析和老师点评融于一体，营造学生在学习中理论、在理论中学习的才能培养气氛。教学手段上更多采用信息化技术，进步教学的时间效率，在虚拟环境中模拟企业运作过程，将经营过程以游戏的方式进展模拟并让学生亲自理论，激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解。3.3理论教学条件完善理论教学形式的施行需要以