宋词赏析-江城子·《乙卯正月二十日夜记梦》苏轼

1、第 页宋词赏析:江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼 篇一：江城子 乙卯正月二十日夜记梦教学设计 情 意 教 学 试 探 江城子 乙卯正月二十日夜记梦教学设计 周宁一中 詹益凤 一、 教学内容分析 苏轼江城子 乙卯正月二十日夜记梦是高中语文苏教版、语文版唐诗宋词选读都选读的篇目之一，语文版唐诗宋词选读将此词支配在第九课问世间情为何物两情相悦中。作为中国词坛的第一首悼亡词，它抒发了苏轼对亡妻肤浅的思念和哀悼的心情，是两情相悦却又只能阴阳相隔的无尽苦痛。因此学习此课，教学重点是追求教学情意，体会诗人情感，感悟人生多味。同时，作为选修课，要扩大诗歌相关内容学习的辐射面，并以此课作为学习的一个切入点，探究拓

2、展，提高同学诗歌鉴赏力量。 二、 同学学习状况分析 苏词打破五代以来婉约的词风特点，笔力劲拔，开一派豪放风格，必修课学过的念奴娇 赤壁怀古是同学最喜爱的古诗之一，因此，同学印象中的苏轼是豪放的。而江城子 乙卯正月二十日夜记梦却表达了苏先生另一种创作风格、另一个感情世界，是苏轼豪放内心中的一绢细流，哀婉凄美。让同学明白：这是作家风格多样性的表现，是男儿的“难过处”。 悼亡情，悼亡情的载体，同学的理解体会都受限制。追求情意，鼓舞同学进入诗情，理解所表达的思想，在一个朝气蓬勃，意气风发的年轮里，这未尝不是一种精神食粮。 同学经过必修的学习，已经具备了肯定量的诗歌赏析常识，做为选修课课文的学习，是在必

3、修课基础上的一个提升，此课学习要挖掘调动同学已有的学问储备，以到达课内课外学问完善交融的境界。 三、 设计思想 1、 情意教学。“情”为情趣、情味、情感；“意”即意境、意蕴、意义。 “即以情为根基，使同学获得语文教学动人心魄的意境、文化积淀的意 蕴、哲学启蒙的意义。”诗歌长于表情达意，营造意境气氛，领悟哲学 思索，因此也尤适合于情意教学。一首悼亡词，一种浓浓感伤的诗歌气氛，一 个哀婉凄凉的诗歌意境，一段肤浅刻骨的人生思索。“让生命的激情去点燃生 命的激情，用才智的心灵去唤醒才智的心灵”，老师带着同学一起体会“情” “意”，让同学顺当地跨越情感距离，进入诗歌之境，悟道人生百味！ 2、 情感诵读。

4、情感诵读是学习、把握诗歌的一条捷径。“通过有感情的诵 读，感受诗歌的音律美、节奏美，传达出诗歌所蕴含的思想感情”福建省 一般高中新课程教学要求语文，本课的诵读特点是哀婉肤浅、节奏缓 慢、情感真挚，通过朗诵带的播放，老师的范读指导，同学的多层次朗读来把 握诗歌情感，领悟诗歌意境，更快更好地完成诗歌教学任务。 3、 探究拓展。“高中同学身心进展渐趋成熟，已具有肯定的阅读表达力量和 学问文化积累，促进他们探究力量的进展应成为高中语文课程的重要任务。” 一般高中语文课程标准国家教育部制订。选修课的设置提升了同学探 究力量的要求，调动同学已有的学问储备，让同学通过意象、情感表达方式等 的探究，提高学习爱

5、好，拓展课内外相关内容的学习，“使语文学习的过程成 为主动主动探究未知领域的过程”。 四、 教学目标 能领悟诗人不同的艺术风格，把握诗歌意象分析、艺术表达的技巧，提高感知诗人内心情感世界的力量，能过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境，完成课内课外学问的沟通联系，形成不同层次的探究力量。 能体会人生，珍惜拥有，感受美好。 五、 教学重点和难点 一重点：领悟诗人不同的艺术风格，落实朗读的彰显力体会诗中的情感，提升分析意象、意境的力量，把握表情达意的艺术力量。 二难点：同学课外阅读程度深浅，已有的诗歌学问和积累力量的差异，探究力量水平的凹凸各不相同，在课堂上表现为拓展、探究深度参差不齐，领悟感受

6、力量也各不相同，在较短的时间段内要完成授课内容成犯难题。 六、 教学过程设计 一、情意导入 1、 幻灯片展现念奴娇 赤壁怀古，请全班同学集体朗读。再展现吹剑续录中的记载。集体朗读要念出豪放的气概，同学会很愿意地完成，再展现吹剑续录中的记载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：我词比柳词何如？对曰：柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。公为之绝倒。”完成了教学第一个任务重温豪放风格。 2、 幻灯片展现一句话：世上有一种别离叫难过欲绝。 世上有一种回忆叫痛彻心扉。老师范读“世上有一种别离叫难过欲绝。 世上有一种回忆叫痛彻心扉”，要读出了

7、“难过欲绝”“痛彻心扉”的语气，营造气氛，进入课文教学。 3、幻灯片展现背景学问： 苏轼一生共有三个伴侣：结发妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王闰之，朝云安居侍妾之位，陪着苏轼贬谪岭南，病死于惠州。 苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，聪慧沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提示。苏轼问她其它书，她都约略知道。王弗对苏轼关心备至，二人情深意笃，恩爱有加。惋惜天命无常，王弗27岁就去世了。这时苏轼30岁，中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。 苏轼21岁中进士，开头为宦生

8、涯。宋神宗熙宁八年乙卯年，公元1075年因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。这时他已经40岁了，二十 年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。现实里的境遇，对亡妻照旧的一往情深，这年正月二十日夜，苏轼梦见亡妻王氏? 二、情意探究 1、幻灯片展现课题江城子 乙卯正月二十日夜记梦 通过导入的铺垫，面对课题，让同学自由谈谈对此诗内容的理解和感受。同学基本能初略把握好这一问题。 2、播放朗读带可选择多次播放，同学听，跟读，同学代表朗读，集体范读。渐融于此境。 3、进入诗境 (1)、幻灯片展现：十年生死两茫茫。不思考，自难忘。 引导同学留意词语“两茫茫”的朗读特色、轻音“思考”、重音“难忘”的朗读。

9、探究1：“不思考， 自难忘”是否冲突？ 2、幻灯片展现：千里孤坟，无处话凄凉。 老师范读，“千里”的长音，“无处”的无奈，“凄凉”的感伤，表现情感基调孤独凄凉。 探究2：假如坟近在身旁，就“有处”“话凄凉”？探究结果：这是抹煞了生死界限的痴语、情语呀！ 3、幻灯片展现：纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 朗读留意“纵使”读长，“尘满面，鬓如霜”短促。 探究3：请想象东坡“尘满面，鬓如霜”的形象，找一些词句来概括其特点。探究结果：一个词老者、饱经风霜、灰尘满面、鬓角如霜、生活坎坷?小结：一个老者，一个饱经风霜的老者，十年的奔波劳碌、辛苦坎坷，让满腔豪情的苏轼灰尘满面、鬓角如霜，而此时的苏轼才四十岁

10、，一个正成熟的年龄却过早的年老了 4、探究4：同学商量词上片表情达意所用的艺术手法。 5、幻灯片展现：夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 老师范读，表现出梦中相见时的冗杂情感：惊喜和苦痛的交加。 探究5：为什么词的下片才开头写梦境？梦境中的“小轩窗，正梳妆”画面的特点，苏先生语言特点，描写手法。同学想象“相顾无言，惟有泪千行”的画面，对比相拥而泣或互诉衷肠等举动，说明喜爱哪一种的缘由。 6、幻灯片展现：料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 讲明白为什么“明月夜，短松冈”是短句，却是长节奏朗读法。 拓展1：拓展“明月”、“断肠”意象常识。 示范：桃含可怜紫，柳发断肠青。春日诗梁简

11、文帝萧纲 别来春半，触目愁肠断。清平乐李煜 愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。 御街行 范仲淹 酒入愁肠化作相思泪 。苏幕遮 范仲淹 示范：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。白居易琵琶行 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。雨霖铃柳永 夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。苏幕遮范仲淹 不知乘月几人归，落月摇情满江树。春江花月夜张若虚 拓展2：宋词鉴赏词典里认为“这种表现手法，有点像杜工部的名作月夜”，拓展阅读杜甫的月夜，分析月夜的表现手法，探究此诗中相同的表现手法。 三、情意回味 1、师生一起有情朗读此诗，再入诗境。 2、老师小结：词上阕的“日有所思”，下阕“夜有所梦”，通过“记梦”，借助梦前、梦境

12、、梦后的描写，抒发对亡妻真挚的感情和肤浅的思念。 3、探究6：请用一句诗小结梦前、梦境、梦后的情感。 示范：梦前此情无计可消退 梦中此时无声胜有声 梦后此恨绵绵无绝期 4、拓展3：课外阅读陆游、唐婉钗头凤两首，探究诗人走不出的情感围城。 5、拓展4：通过本课学习，能否让你产生更多的人生体会，请试着谈谈。 七、 教学反思 一、一滴水能折射太阳的光芒。 课堂的教学范围是有限的，但课堂教学肯定要起到引导点拨的作用，通过一首悼亡诗的学习，明白诗人风格的多样性，明白诗人内心郁结的痛，通过几首诗的学习就能感受古诗无穷的魅力，并以此“培育鉴赏诗歌的深厚爱好，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文

13、学修养”一般高中语文课程标准国家教育部制订，这也应当是选修课的初衷。 二、强调了诗歌的朗读教学。 朗读的形式比较多样化，最重要的是能依据诗歌的内容情感引导朗读，并事实上更多借助朗读营造诗歌的特别意境，让同学较好地进入诗歌意境中。这节课要求老师有较好的情感表达水平，更重要的是老师要通过声音的表现力来彰显诗人的情感。 三、情意追求比较胜利。 课堂教学设置是激发同学学习爱好的主渠道，本节课依据悼亡词特点，追求情感的共鸣、追求体悟的沟通。“老师入境入情，带来了同学的心动情发，与的情感产生了心灵共鸣。” 由这节课，我想到了“情境教学法”，“情境”“情意”仅一字之差，情境教学注意老师在教学过程中创设的情感

14、气氛；情意教学事实上是在情境基础上的一个升华。面对课文，面对同学，我还有很长很远的路需要攀登。 四、能调动同学的积累储备的学问，提高阅读探究拓展的爱好。 课堂上，同学能调动已有的文学常识、诗歌常识等积累学问。如苏轼的文风特点，人生境遇；已有的诗歌情感内容和艺术手法把握等。同学发言能围绕探究拓展内容，情感投入，“明月”“断肠”的意象学习，月夜一诗的分析及悲苦的人生感受，同学能随着课堂整体气氛融入其中，在不知不觉中已超越了一首悼亡词的学习范围，进入了更高的探究拓展学习中。 篇二：江城子 江城子乙卯正月二十日夜记梦 ：苏轼【宋代】 十年生死两茫茫。不思考。自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识

15、，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 江城子乙卯正月二十日夜记梦是宋代大文学家苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词，表现了绵绵不尽的哀伤和思念。此词情意缠绵，字字血泪。上阙写词人对亡妻的肤浅的思念，写实；下阙记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情，写虚。上阙记实，下阙记梦，虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的哀痛基调。词中采纳白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。全词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。概述词意画来源1 创作背景 编辑 苏东坡十九岁时，与年方十六的王

16、弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人恩爱情深。惋惜天命无常，王弗二十七岁就去世了。这对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛，精神上的苦痛，是不言而喻的。苏轼在亡妻王氏墓志铭里说：“治平二年1065五月丁亥，赵郡苏轼之妻王氏名弗，卒于京师。六月甲午，殡于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君、先夫人墓之西北八步。”于安静语气下，寓绝大沉痛。公元1075年熙宁八年，东坡来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉 ”陈师道语且传诵千古的悼亡词。2 作品鉴赏 文学赏析 编辑 中国文学史上，从诗经开头，就已经消失“悼亡诗”。从悼亡诗消失始终到北宋的

17、苏轼这期间，悼亡诗写得最出名的有西晋的潘岳和中唐的元稹。晚唐的李商隐亦曾有悼亡之作。他们的作品悲切感人。或写爱侣去后，处孤室而凄怆，睹遗物而伤神；或写既富且贵，追忆往昔，慨叹世事乖舛、天命无常；或将自己肤浅博大的思念和追忆之情，用恍惚迷离的文字和颜色抒发出来，读之令人伤心。而用词写悼亡，是苏轼的首创。苏轼的这首悼亡之作与前人相比，它的表现艺术却另具特色。这首词是“记梦”，而且明确写了做梦的日子。但虽说是“记梦”，其实只有下片五句是记梦境，其他都是抒胸臆，诉悲怀的，写得真挚朴实，沉痛感人。 题中“乙卯”年指的是公元1075年宋神宗熙宁八年，其时苏东坡任密州今山东诸城知州，年已四十。这首“记梦”词

18、，事实上除了下片五句记叙梦境，其他都是抒情文字。开头三句，排空而下，真情直语，感人至深。“十年生死两茫茫”生死相隔，死者对人世是茫然无知了，而活着的人对逝者，也是同样的。恩爱夫妻，撒手永诀，时间倏忽，转瞬十年。“不思考，自难忘”，人虽云亡，而过去美妙的情景“自难忘”怀。王弗逝世转瞬十年了，想当 初年方十六的王弗嫁给了十九岁的苏东坡，少年夫妻情深意重自不必说，更难得她蕙质兰心，明事理。这十年间，东坡因反对王安石的新法，颇受压制，心境悲愤；到密州后，又逢凶年，忙于处理政务，生活困苦到食杞菊以维持的地步，而且继室王润之或许正是出于对爱妻王弗的深切思念，东坡续娶了王弗的堂妹王润之，据说此女颇有其堂姐风

19、韵及儿子均在身旁，故不能年年月月，朝朝暮暮都把逝世的妻子老挂在心间。不是常常思念，但绝不是已经忘却。这种深深地埋在心底的感情，是难以消退的。由于时至中年，那种共担忧患的夫妻感情，久而弥笃，是一时一刻都不能消退的。将“不思考”与“自难忘”并举，利用这两组看似冲突的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感。十年忌辰，触动人心的日子里，他不能“不思考”那聪明明理的贤内助。往事蓦然来到心间，久蓄的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃难以遏止。于是乎有梦，是真实而又自然的。“千里孤坟，无处话凄凉”。想到爱妻华年早逝，感慨万千，远隔千里，无处可以话凄凉，话说得极为沉痛。其实即便坟墓近在身边，隔着生死，也

20、是不能话凄凉的。这是抹煞了生死界线的痴语、情语，极大程度上表达了孤独孤独、凄凉无助而又急于向人诉说的情感，非常感人。接着，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”这三个长短句，又把现实与梦幻混同了起来，把死别后的个人种种忧愤，包括在容颜的苍老，形体的衰败之中，这时他才四十岁，已经“鬓如霜”了。明明她辞别人世已经十年，却要“纵使相逢”，这是一种无望的、不行能的假设，感情是肤浅、悲哀，而又无奈的，表现了对爱侣的深切怀念，也把个人的改变做了形象的描绘，使这首词的意义更加深了一层。 苏东坡曾在亡妻王氏墓志铭记述了“妇从汝于困难，不行忘也”的父训。而此词写得如梦如幻，似真非真，其间真情唯恐不是仅仅依从父命，

21、感于身世吧。索于心，托于梦确实实是一份“不思考，自难忘”的患难深情。 下片的头五句，才入了题开头“记梦”。“夜来幽梦忽还乡 ”，是记叙，写自己在梦中突然回到了时在念中的家乡，在那个两人曾共度甜美岁月的地方相聚、重逢。“小轩窗，正梳妆。”那小室，亲切而又熟识，她情态容貌，依稀当年，正在梳妆装扮。这如同结婚未久的少妇，形象很美，带出苏轼当年的闺房之乐。以这样一个常见而难忘的场景表达了爱侣在自己心目中的永久的印象。夫妻相见，没有消失久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，唯有泪千行！”这正是东坡笔力奇崛之处，妙绝千古。正唯“无言”，方显沉痛；正唯“无言”，才赛过了万语千言；正唯无言，才使这个梦境令

22、人感到无限凄凉。“此时无声胜有声”，无声之胜，全在于此。别后种种从何说起，只有任凭泪水倾盈。一个梦，把过去拉了回来，但当年的美妙情景，并不存在。这是把现实的感受溶入了梦中，使这个梦也令人感到无限凄凉。结尾三句，又从梦境落回到现实上来。“料得年年肠断处；明月夜，短松冈。”料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，而柔肠寸断。推己至人，设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境，可谓专心良苦。在这里设想死者的苦痛，以寓自己的悼念之情。这种表现手法，有点像杜甫的名作月夜，不说自己如何，反说对方如何，使得诗词意味，更加蕴蓄。东坡此词最终这三句，意深，痛巨，余音袅袅，让人回

23、味无穷。特殊是“明月夜，短松冈”二句，凄清幽独，黯然魂销。正所谓“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”白居易长恨歌。这番痴情苦心实可感天动地。 这首词运用分合顿挫，虚实结合以及表达白描等多种艺术的表现方法，来表达怀 篇三：必修四名家宋词赏析 苏轼宋词赏析 水调歌头 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟 。 赏析： 赏月诗词往往清逸孤寒，东坡这首词直如缥缈于云端，掩映于清辉之间。抒酒问月，有李太白酒仙遗风，一片

24、奇趣横生。 明月皎皎照彻天上人间，天上是孤寒一片，人间是相思无眠。“人有悲欢离合，月有阴圆缺，此事古难全”，已是豁达，但“但愿人长期，千里其婵娟”更至乐观真诚，种种感情交融于月光之下，顿成千古绝唱。胡仔评道：“中秋词自东坡水调歌头出，余词尽废。” 苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫，不思考，自难忘不。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬃如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 苏轼江城子密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬃微霜，又何妨！持节云

25、中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 赏析： 意气风发，豪气干云，发前人未发之语，寒风烈酒，尽洗绮罗 香泽之态，大歌慷慨豪越之曲，此词也须执铁板唱来，方能入耳。 气概如挟风雷，东坡为人豪爽豁达，才能作此等佳篇流传于世。 苏轼行香子 一叶舟轻，双桨鸿惊。水天清、影湛波平。鱼翻藻鉴，鹭点烟汀。过沙溪急，霜溪冷，月溪明。重重似画，曲曲如屏。算当年、虚老严陵。 1君臣一梦，今古空名。但远山长，云山乱，晓山青。 解释： 1:东汉初年的严子陵，关心刘秀打下天下之后，隐居不仕，垂钓富春江上。后人多言其“钓名”。 苏轼卜算子 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人

26、省。拣尽寒枝不愿栖，孤独沙洲冷。 【赏析】： 这首词是苏轼因“乌台诗案”入狱，释放后被贬谪黄州时所作。词作动、传神地描绘了孤雁的形象，它孤傲、自甘孤独，正反映了幽愤寂苦的心情。 黄庭坚称其“语意高妙”、“笔下无一点尘俗气”。 苏轼临江仙 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚帐听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平， 小舟从今逝，江海寄余生。 【赏析】： 这首词是苏轼谪居黄冈时所写，反映他苦闷和愤激的心情。表达了他渴求自由生活和精神解脱的愿望。 苏轼蝶恋花 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少， 天际何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。 笑渐不听见渐悄，多情却被无情恼。 赏析： 一道短垣隔开天际，墙里是无忧无虑自由自由，墙外是背井 离乡愁思难抑。本已是伤春恼人，被佳人笑声一撩，更是愁上加 愁，愈添惆怅。景伤人情又伤人，东坡真是词中高手。 辛弃疾宋词赏析 清平乐.村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 青玉案 元夕 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光