地方师范院校体育专业人才培养模式的思考

1、地方师范院校体育专业人才培养形式的考虑地方师范院校体育专业人才培养形式的考虑教育部早在2000年就启动了新世纪初高等教育教学改革工程，其中改革的核心内容是：调整和完善人才培养方案的框架构造，按培养论文联盟.Ll.模块建立系列课程，强化专业教育改革，注重综合素质，完善理论教学体系，推动教学方法、教学手段和考试方法改革，改革教学运行管理形式；上述改革思路标准了人才培养形式，明确指出学校应培养什么人，如何改革专业教育，构建什么样的课程体系、教材内容体系及教学如何施行，课内如何与课外、教学怎样与理论相结合。一、人才培养形式概述人才培养形式是指在一定教育思想、教育理论与方法指导下，满足各方面教育需求、实

2、现既定教育目的而形成的人才培养活动的系列构造或是各种要素的组合。人才培养形式的原型客体即是人才培养活动，对应条件那么是教育思想、教育理论、教育需求、教育目的；不同专业详细的人才培养形式与一定的条件相对应，具有针对性。人才培养形式的外在表现形式是整个人才培养活动，其内在要素包含：人才培养的目的、教学制度、课程体系、教学方法和教学组织形式等。人才培养没有统一的形式。不同的大学，其人才培养形式具有不同的特色和运作方式。一般来说，培养目的、培养要求、课程体系、培养途径、运行机制、质量评价与淘汰方式等是必不可少的要素。二、地方师范院校体育专业人才培养形式的考虑1.地方师范院校体育专业人才面临的问题地方师

3、范院校是指教育部所属以外的，由盛自治区所属的师范院校，是以教学为主的院校。地方师范院校一般分布在省会城市之外的地级城市，对本地区的教育、经济建立提供智力保障与科技效劳支持。然而，国务院2022年8月公布的?中国就业状况和政策?客观分析了我国当前的就业状况：由于受人口基数、人口年龄构造、人口迁移以及社会经济开展进程诸多因素的影响，二十一世纪前20年中国仍面临较大的就业压力。今后我国高等教育的规模仍会有一个较高的维持阶段，大学生与其他求职者之间的竞争将更加剧烈。而体育专业人才市场的产品滞销供过于求的现象更为严重，是同期高校毕业生整体首次就业率的一半，在各专业就业排名几乎到了最后。体育专业毕业生就业

4、时机少，困惑着专业开展。如何生存开展是地方师范院校面临的首要问题。尤其与重点大学、体育院校相比，地方师范院校在体育教育资源的争取与占有、社会的知名度与影响力等各方面存在较大差距。为此，地方师范院校要在剧烈的竞争中立稳脚跟，求生存，谋开展，就必须有自己的特色，而不能随波逐流，缺乏个性。2.地方师范院校体育专业应用型人才培养形式的特征培养形式效劳于培养目的，培养目的制约和决定着培养形式，培养形式应随社会需求和教育开展实际不断调整和变化，才能培养出既适应现代社会开展又能满足市场需要的各级各类专门人才。由于师范教育属于双专业教育，其课程设置主要分为三大模块，即专业教育、老师教育和社会理论。师范教育既有

5、普通本科教育的共性，又有区别于一般普通本科的自身特点。为此，地方师范院校体育专业应用型人才培养形式应具有以下特征：以培养体育专业应用型人才为根本目的，以构建课程体系、设计拓宽专业根底知识面、进步学生的综合素质、突出学生应用才能的培养和综合技能为根本内容的应用型人才培养方案。三、地方师范院校体育专业人才培养的思路1.准确定位，重视培养特色素质教育作为高等教育所追求的长远目的，对高校体育的改革产生深入影响。目前体育专业人才培养，还没有完全摆脱以体能教育、技能教育为专业教学目的的思想束缚。专业选修课较多，却没有针对性，导致学生难以对个人开展目的进展正确定位，个体自身潜力情感、智力、才能、体力和人格的

6、开发才能差，专业开展意识淡薄，从而制约了人才培养目的的实现。因此，地方师范院校体育专业人才培养就应根据学生的学习需求、就业需求、继续深造需求等进展分类。一类是学校体育学老师职业方向，主要是强化教育学课程和老师技能的学习与培训，并开设老师招聘考试中的必考科目。二类是体育理论学研究生教育方向，主要是突出研究生课程考试科目，这类课程注意了创新性、穿插性和实用性。三类是体育社会学类自主择业或体育产业方向，主要突出经济学类课程，这类课程注意了社会对体育的需求。进展分类教育，学校也可根据学生的志愿，有针对性地进展相关素质的培养，设计出合适学生个性发展的课程模块，加重个性化教育，开展学生的潜能，使课程内容表

7、达于以人为本的教学思路及培养特色。2.根据培养定位和特色，进展课程改革按照专业才能需要设置核心课程，并根据学生个性开展需求，设置方向主干课程，同时在设置教学内容与课程体系时注重两个方面论文联盟.Ll.：一是公共根底平台与专业课程平台的建立；二是方向课程平台和理论课程平台的建立。培养目的是对学生进展通识教育、技能技巧训练和根本运用才能与素质培养，为人才的分类开展提供共性根底；而灵敏多变课程平台，主要满足体育专业学生不同的开展要求。把课程又分为三个模块：一是通识模块，包括通识必修课和通识选修课两局部。通识必修课的功能是对学生人文素质的培养，以奠定德、智、体全面开展的根底；通识选修课的功能是扩展学生

8、的知识范围，满足不同学生的志趣、爱好和特长需要。二是专业模块，它是指体育学科根底课，其功能是使学生获得体育专业共同需要的根本知识与根本技能，为体育专业的理论学习和技能的培养打好基矗三是理论模块，提供学生方向定位后相关课程学习的需要，为学生掌握相关专业知识和技能并得到专业应用的专门训练。在学制安排上，把学生通识课和专业根底课的学习主要放在前两年进展，其中还有一定的交织安排，从而为学生提供了多种选择选修课程，来实现自己的学习需求。主要做法是采用2+2的培养形式，打通前两年通识教育平台和体育专业课程平台，后两年实行分类培养。3.加强对学生创新才能的培养，践行合作性学习教学形式合作性学习的教学形式是倡

9、导以学生为主的创新人才培养理念和以学生才能与综合素质提升为主要内容的育人形式。体育专业合作性学习教学形式是通过专业老师讲授、示范学生组织讨论或由学生组织讨论练习方法与步骤，再由学生组织安排教学活动的教学形式，将传统的以老师讲授、示范为主、学生被动承受和被动练习的单向教学改为老师指导下的学生自主活动，将人才培养的目的从获得专业知识、体会动作技能技术向综合才能进步转移；把学生的认知过程从承受知识的初级阶段向认识、考虑、讨论和产生新知识的高级阶段推进。通过合作性学习，学生的课堂组织才能、沟通与合作才能、教学理论才能、创新思维才能均得到进一步的提升，能较快适应市场对人才的要求。综上所述，地方师范院校体育专业培养方案尚不非常完善，人才培