中学生物学教学论试题库

1、中学生物学教学论试题库第七部分 论述分析题1苏联著名教育家苏霍姆林斯基一语道出了传统教育中学生主体地位不能充分体现的现象是：“课堂上一切困惑和失败的根子是：绝大多数场合下教师们忘却了：上课-应该是教师和学生的共同劳动。 ” 请用这段话来对照我们日常的教育教学活动， 并用事实和案例对我国教育的实际现状进行独到的分析和评价。2中学生物学教学论课程的核心内容是什么？结合教学实践的例子谈谈当代流行的教学策略中有哪些可以具体应用到中学生物学教学过程中 ?3中学生物学新课程的内容、功能和特点是什么？4什么是“课程资源”？举例说明在具体的教学实施中应当怎样合理科学地使用各种“课程资源”？5什么是 STS 教

2、育？你是怎样实施STS 教育思想的？6有教师教授“苔藓植物”时，几次拉开自制孢蒴教具的“蒴帽”，让里面由粉笔灰制成的 “孢子” 散发出来。 部分听课教师认为此举能引起学生兴趣， 部分教师则认为粉笔灰散出会影响学生健康。试分析这位教师的演示存在什么问题？7做一名合格的中学生物教师，不仅要学习教育学和心理学，还应该掌握生物学教学法。这种说法是否正确？为什么？8生物学教学法这门课程的性质、特点如何？你应该采取什么样的学习方法和学习态度？9怎样理解能力？为什么生物学教学中要重视学生能力的培养？在初中阶段，生物学教学中应该培养那些能力？试举一例加以说明。10选择初中生物学教材某一章节，分析教学目的。11

3、设计一节生物课的教学过程。12你认为生物学教学中应着重培养那些能力？13结合教学实习，编写一份教案。在教学中如何体现培养学生的观察能力？14教师为何要了解学生实际情况？应从哪些方面进行深入细致地了解学生。15如何编写教案？16如何分析评价一节生物课？你认为一堂成功的课应具备哪些条件？17请设计一个教改实验方案。18如何有效地组织生物学的考查与考试？19以实际为例，分析现行生物学考查考试存有哪些弊端，应如何改进？20请编制植物学一节课的课堂练习题。21制定生物学某一章的命题细目表，并按该表编制一套测验考试题。22中学生物学教学的课外活动有什么作用和意义？23请你设计一个课外兴趣小组活动项目。24

4、就你所上的一节最成功的生物课或你观摩的生物教学示范课，举例说明： 你（或上示范课的教师） 的哪些教学设计最能体现新课标的某一课程理念。 这节课哪些地方的教学处理怎样较好地验证了你所学的某一学习理论？25 通过本次你和你小组的同学在实验室中共同完成 “探究酒精对水蚤心率的影响” 这一实验，请你思考并就下面的问题发表你的看法：利用本实验培养学生的探究精神，你认为要特别注意哪些关键地方？（提出两条你的主要看法。） 准备该实验和组织教学方面可能遇到哪些困难？打算怎样应对？26为了讲好“原生动物门”这章的内容，你认为至少应选用那三种具体的直观手段？简述你作这些选择的理由。27 编拟选择题和填空题各有那些

5、要求？根据这些命题要求， 指出下面两题在编制上各自存在的不科学之处，并分别提出修改意见。 小王平静呼吸时胸围长 80 厘米，尽力深吸气时的胸围长90 厘米，尽力深呼气时胸围长 78 厘米，他的胸围差是（ ）厘米。（答案设计为 B ） 绦虫身体可分为、 、 三部份,按生殖器官成熟情况可把节片分为、 、 三种。 （答案设计为：头节、颈节、节片、未成熟节片、成熟节片、妊娠节片）（A） 生物学教学论试题王乐吴莹喻昕黄红丽一、填空：（每空1分，共30分）1、“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、和 等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。2、义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括 、和 提高科学素

6、养。3、基础教育课程改革纲要（试行）指出：课程标准是、考试命题的依据，是国家管理和评价课 程的基础。一4、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的 和概念，更要体现 科学是一个 的过程。5、三维教学目标应包括 目标、目标和 目标三部分。6、教师备课是一项长期和包括多方面内容的工作。备课中，教师需要做到 了解学生、。7 、教学技能主要包括、讲解、变化、强 化、课堂组织、演示、板书、结束这十个方面的技能。8、耶格等人提出STS课程包括五个学习领域，即概 念、应用与连结。9、从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为、四大类。从教学活动的特点看，生物学实验可分 为、设计和制作实验。11、教育科

7、学研究的方法有 、行动研究 法。二、名词解释：（每小题3分，共18分）1、生物科学素养2、课堂导入技能3、直观教学4、合作学习5、实作评价6、生物学教育研究三、简答：（每小题6分，共30分）1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。2、简述探究教学的特征及含义。3、建构主义对生物学教育的启示有哪些？4、教师在运用教学语言技能时应遵循哪些原则？（或改为）4、结合实际，谈谈教师在备课时应从哪几个方面分析教材？5、联系实际，简述你对“教学有法，但无定法”这句话的理解。10分）根据自己的教学经验， 以某一节生物课为例， 写出该课教学目标和教学重点及难点。五、论述（ 12分）根据你所获得的信息或你的

8、感受， 谈谈我国新一轮基础教育课程改革对教师的 专业素质与技能提出了哪些新的要求？（B） 参考答案-、填空：1、心理学、教育技术2、面向全体学生、倡导探究性学习3、教材编写、教学、评价4、事实、探究5、认知、情感、动作技能6、研读课程文本和教科书、选择教学资源7、导入技能、教学语言技能、提问技能8、过程技能、态度、创造力9、配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价、观察实验、验证性实验、探究实验、教育观察法、教育调查法、教学实验法名词解释：生物科学素养： 在我国 2001 年颁布的 全日制义务教育生物课程标准 （实验稿） 对生物科学素养的解释是： “生物科学素养是指参加社会生活、经济活动

9、、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力 , 包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 ”2、课堂导入技能：是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系。 它的目的是将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。3、直观教学：直观即感性认知，是具体、直接和生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式方法想学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方法。4、合作学习：合作学习是教学过程中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果最优化，即：将学生

10、分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。合作学习的基本含义包括： （ 1）学生以小组的形式一起学习。 （ 2 ）教师的角色由传播者变为服务者或帮助者。 （ 3）学习的责任由教师转移给了学生。（ 4）学生不仅要自己会学，还有责任帮组小组中的其他成员学会。5、实作评价：是一种强调实际表现行为的评价方式，是指教师运在实际情境中，根据学生的表现过程的有效性或最后最后完成作品的成就高低，分别或合并的对学生的表达交流技能、动作技能、运动技能、情感态度等方面进行判断(或评分) 。6、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和

11、理论进行有意识的探索活动， 是促进教师专业发展的动力，目的在于改进教育、教学实践，解决教学实际问题。三、 简答：1、 (1) 培养学生的生物科学素养， 使学生具有正确的科学态度、 价值观和世界观， 有一定的科学探究能力， 理解生物学的核心概念和原理， 具有良好的思维习惯和理解力，能应用生物学的知识和方法面对现实生活中与生物学相关的问题。为学生的终生学习和发展打下基础。 通过生物课的学习， 使他们的认知能力、 思维能力得到发展， 并能有效地利用不同的学习资源和信息技术去获取、判断、 筛选和利用信息， 掌握终身学习的习惯和基本技能， 为个人的持续发展打下基础。为学生步入社会、 择业和深造提供帮助。

12、 现代生物技术的发展刺激了生物技术相关产业的扩大， 将更多的中学毕业生经过不同水平的培训后加入到生物技术产业或相关产业的劳动大军之中。 基础教育中的生物学课程虽然不是职业教育， 但应适当的介绍与生物技术相关的产业和工作， 为学生择业提供必要的信息和帮助， 同时也要介绍生物科学专业的进展和不同的学术方向， 为打算进入高校的学生理智地选择专业提供帮助。2、探究式教学就是在教师的引导下，学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，特征归纳为：(1) 学生对自然事物与现象主动地探究，经过探究自然过程获取科学上的知识。(2) 为了研究自然而培养所需要的探究能力。 (3) 有效的认识

13、自然基础的科学概念。 (4) 培养探究未知自然的积极态度。 (5) 通过科学活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。探究教学的目的在于使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要较高水平认知和技能的活动；形成积极地对待科学的态度；为学生提供具体的经验。3、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。 学习者不是被动的信息吸收者， 相反， 他要主动地建构信息的意义。它强调学习者的经验、注重以学习者为中心、创造冲突的真实的学习情境、注重互动的学习方式。建构主义对教学的启示有：着重培养学生的科学态度和素养；重视科学技能的培养，把科学技能

14、与科学知识放在同等重要，甚至更为重要的地位；教材编写不应是知识的堆积，应从历史和技术的角度来看科学发展整个形成的过程；以及科学与日常生活之间的关系；把生物学教师的素养提高到应有的高度， 现代生物教师不仅要有相应的科学素养，而且要有相当的人文素质；生物学教育改革要以提高人类生活品质为最高目标。4、教师在课堂上讲解概念，描述事实，组织练习以及激发学生积极的学习情绪， 在这些过程中所运用的语言就是教学语言。 教师除了明确教学语言的结构，熟练掌握教学语言技能之外， 从教师的职责和特点出发， 在运用教学语言上， 还应遵循以下原则：科学和科学性原则， 因为每门课程都有自己的概念理论， 并通过他们来揭示客观

15、规律。教育性原则和针对性原则， 教师的教学语言对学生的思想情感和行为始终有潜移默化的作用， 所以要十分注意教学教育性。 口语的针对性应从内容和表达方面来看，教师必须针对性的进行讲解知识，不能故弄玄虚，重复啰嗦。简明性和启发性原则， 教师必须使用简洁的语言来阐述知识， 同时教师的语言要对学生的有启发作用。（ 或改为 ）4 、备课是教师保证课堂教学活动成功的前提条件，详尽和充分的备课是教师教学工作中重要和必不可少的环节， 备课中， 教师对教学内容进行系统的分析和梳理有助于把握教学目标和任务。分析教学内容可以采用的方法是：1）从内容和逻辑上分析并建立反映单元重点之间结构关系的总概念图； （ 2）编排

16、局部内容的教学范围和顺序； （ 3） 梳理局部内容的知识结构并建立子概念图；4）根据概念图形成教学设计的思路；（ 5）从学生的学习需要和课程目标上分析教材的重难点； （ 6）根据教材内容和实际情况选择教学资源，等。5、教学方法多种多样，包括讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法等等， 各种方法有其优点和局限性， 在实际教学过程中， 要依据多项原则选择不同的方法，如教育对象的年龄阶段、心理发展因素，教育者自身素质及教学特点，教学内容及教学目标等，因此我们说“教学有法，但教无定法” 。四、应用题例： “物质的运输方式”教学目标知识：说明并区别物质进出细胞的方式；记忆代表物质运输方式的实例；阐述主动

17、运输对细胞生命活动的意义。技能：尝试根据动画展示的现象或图表信息归纳总结。情感态度价值观：认同主动与运输对生命活动的意义。教学重点难重点：物质进出细胞的方式的概念、特点、实例点；难点：影响物质运输速率的因素，运输速率与物质浓度的关系曲线图五、论述提示：可以从教师角色、师生关系、教师的学生观和学习观、教学方法、评价方式、教师个人素养等方面的转变展开论述, 新课程要求教师学会学习、学会 创造、学会反思（ 1）教师角色发生转变，由课堂的统治者，转变为学生学习的引导者与合作者； （ 2） 师生关系由单纯的授受关系、 管理者与被管理者转变为平等的对话者、学习的合作者； （ 3）学生观和学习观转变，学生是学习的主体，是不断发展的完整的独立的个体， 知识的习得是学生在经验活动中主动探究、 构建的过程；（ 4）教学评价方式要求多元，包括评价方式、评价主体、