四年级上册科学课件-5 空气的力量｜沪教版

1、空气有力量一、教材分析科学与技术课程的理念是“在玩中学”，以培养小学生的科技素养为宗旨。由于大气压力无法直接观察到，还是比较抽象，这对于四年级学生而言存在着理解上的困难。 不过在学习过程中，学生可以通过很多有关大气压力的小实验和小游戏进行探究，这样就为学生学习心理基础提供了内在的动力。 本单元内容属于科学与技术课标七大模块中的“运动与机械”模块，主要是介绍大气压力的知识。 本课时是本单元的第一课时，也是学生第一次接触力学，所以我在教学中注意了渗透力的三要素，即力的方向、力的大小和力的作用点。 二、教学目标初步形成团结协作的意识和探求知识的科学态度，养成良好的学习习惯。知道空气有力量，对物体产生

2、压力，空气压力有方向，物体受到来自四面八方的空气压力；了解大气压的存在，知道著名的马德堡半球实验；通过模拟实验来感受大气压力，感受压力的大小；三、教学重难点 知道空气压力有方向，感受压力的大小。物体受到来自四面八方的空气压力。四、教学过程引领探究微视频导学自主探究实验探究空气压力的方向和大小感悟探究总结课题内容、完成作业单123引领探究微视频导学镜头1背景：校园。同学们，在我们周围存在有大量的空气，你有没有感受到这些空气所产生的力量呢？老师这就带你们去看看空气的力量。镜头2背景：一堵墙壁这是一只普通的塑料吸盘挂钩，我们只要把吸盘中的空气排出，这只吸盘挂钩就会牢牢地吸附在光滑的墙壁上。你想知道这

3、其中的奥秘吗？镜头3背景：实验室这是两块玻璃，你能轻而易举的将它们分开，不过只要在它们中间滴入少许水，那情况就完全不同了，它们会紧紧的合在一起很难将它们分开，这又是什么原因呢？镜头4背景：PPT图片刚才两个实验在我们的生活中是常见的现象，造成这种现象的奥秘就是我们身边的空气，因为空气是有力量的，它会对物体产生压力，希望同学们观看后认真地思考一下，彻底解开这个奥秘吧。一、手劈木片实验操作实验结果：劈断了木片吗？将木片放在桌面上，把木片的三分之一移至桌面外，在木片上面铺上一张报纸，不用左手按住木片，直接用右手劈木片。断了 没断用箭头“”在右图中标出的空气压力方向实验评价（用笔勾出五角星） 实 验

4、单自主探究实验探究空气压力的方向二、水杯垫板实验次数实验操作实验结果：劈断了木片吗？第1次实验将垫板压在空的玻璃杯上倒置，看看杯口的垫板会不会掉下来？ 掉了 没掉第2次实验将垫板压在装满水的玻璃杯上倒置，再看看杯口的垫板会不会掉下来？掉了 没掉用箭头“”在右图中标出的空气压力方向实验评价（用笔勾出五角星） 自主探究实验探究空气压力的方向手劈木片自主探究实验探究空气压力的方向水杯垫板在上面的两个实验中，我运用了对比的方法。因为单个实验往往很难解释实验中看到的现象，但通过对比，学生就能很快发现实验现象背后的奥秘。我们知道实验固然重要，但实验过程中的细心观察更显得尤其重要。而且每次实验之后，做及时有

5、效的记录，还有利于学生初步形成探求知识的科学态度和养成良好的学习习惯。所以在实验中我还运用了实验观察法和实验记录法。在这两个实验结束后，我会及时为学生创设交流展示的机会，请学生表述自己探索的过程与结果，分享彼此的发现。虽然小组合作能在实验中得到很好的锻炼，但在小组实验之后，需要在小组内进行讨论交流，最后形成一个统一的认识，再选出小组代表来进行展示，这样做有利于初步形成学生团结协作的意识。通过以上两个实验的探究，基本能解决是本节课的重难点。自主探究实验探究空气压力的大小小吸盘游戏大吸盘游戏对比实验马德堡半球实验作 业 单你能用文字解释生活中的现象吗？牛奶盒瘪了。感悟探究总结课题内容、完成作业单本节课对学生来说是由一个个实验和游戏组成的，具有较大的科学性和趣味性。在活动过程中，我将营造宽松的氛围，激发学生内在的学习动机，调动学生的多种感官和已有经验参与探究，让学生