全国2015年4月自学考试00882学前教育心理学试题答案

1、笫 页小提示：试题答案右侧红色文宇是答案所在章节和杖材页码,例如1L7表示：本答案在教材第1章第17页中.全国2015年4月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共4。分）在每小题列出的四个备选项中只育一个是符合题要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分，学前教育心理硏呢屮常用的调杳方法4要右问卷法、活动产品分析法和（A）1-51A.访谈法B.测验法C.实验法D.观察法布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下呱种学习的概念（A）5-152A.情境件学习B.言观学习C.实物学习D.模拟学习关于“怎么做”的

2、知识，如怎么进行推理、决策或者解决某类问题等的知识属于（B）5-145A.陈述件学习B.程序性学习C.显性学习D.隐形学习守恒法是由以下哪位科学家的守恒实验演变过来的方法？（D）5-165A.桑代克B.奥苏泊尔C.维果茨基D.皮亚杰幼儿在认识了兔子、乌龟、松鼠Z后学习“动物”的概念，这属于（C）5-161A.概念冋化B.初级概念C.上位学习D.下位学习动作技能可也称（C）6-173A.智力技能R.认知技能C.运动技能D.知觉技能我们如果口喝了就找水喝，出汗了就辭要毛巾，这类决策的知识表征方式是（D）5-119A.概念R.表象C.图式0.产生式智力技能根据其应用可分为一般的智力技能和（B）6-1

3、80中国口兰人合.5笫 页A.普通的智力技能K.专门的智力技能特殊的智力技能I）.认知的智力技能9.蒙台梭利建构了一套特殊教育模式是（D）6-190A.恩物教育B.运幼教育游戏教育D.感觉教育10.布兰尼的苦名命趣:辭我们知晓的要比我们能说出的多”说的是以下哪类知识?（D）5-146A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D隐性知识11直惠性教学中，对阅读中存在的困惑进行解答的过程被称为（B）9-257A.提问B.澄清C总结D.预言12.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的（B）1-33A.学习行为B.心理现象C.教育行为D.实践活动幼儿伙伴交往的基木途径是（B）9-269A.想象

4、B.游戏C.学习U.言语科尔伯格提出“三水半六阶段”道德发展理论，只中三水半是指（D）7-214A.无律水平、他律水平与自律水半B.模仿水平、应用水半与创新水平C.前道德水半、道德水半与后道德水半D.前习俗水平、习俗水半与后习俗水半格兰布斯将教师角色分为两大类,社会文化传播者利（C）2-63A.教学执行者B.教学实施者C.教学指导者D.教学组织者16.幼儿园教育过根中，最重耍的社会沾动是（A）2-70A.师幼互动B.幼幼互动C.师帅互动D.教学互动埃里克森研究指出幼儿阶投儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”，因而教师可以成为（C）2-64A.幼儿的塑造考B.幼儿的养护者C.幼儿的榜样D.沟通

5、幼儿与社会的中介世界上第一个学习理论是（A）3-89A.学习的联结说B.经疏条件反射学说C.操作条件反射学说D.顿悟说中国口兰人”合笫 页以卜哪位科学家干1913年发表了行为主义者心冃中的心里想一艾,标土着行为主义心理学的诡生？（A）3-91A.华生B.斯金纳C.罗杰斯D.加涅幼儿的学习方式是把刺激和反应直接联合的（B）4-118A.概念学习方式B.单纯学习方式C.复朵学习方式U.间接学习方式二、名词解释（木大趣共5小题，每小题3分.共15分）测量法1-52答：测量怯是研究者根摭研究的需要，采用标准化的测量工貝，按照规定的程序.通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料井加以分析.以此揭示教

6、育活动的效果，探索教育活动规徉的一种研究方法。知识的同化5-151答：学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从血获得新知识的总文，并把它纳入已有认知结构的过程，就叫做知识的同化。学习3-82答：从广义上说，学习是人和动物在生活过稅中通过实践或训练rfn获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机休以经验方式引起的対坏境相対持久的适应性的心理变化.狭义的学习主嘤是指入的宁习。甜德7-212答：道德品质乂称品德，是一个人的道德面貌，是社会道德准则在个人身上的表现。因此，它是一种个休现象。确切地说，道德品质是指人依据一定的道德行为准则，在行动时所表现出来的某些稳定的心理特征。最近发展区9-

7、261答：维块茨基认为儿童存在两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，二是儿童在成人帮助之下达到的发展水平。这两种发展水平之闾存任的差距就是戢近发展区.三、简答题木大题共6小懸，每小题5分，共30分）学习笫略何咖些类盘？3-104答：（1）认知策略。可以分为复述、精细加工和组织二种。（2）兀认知策略.分为计划策略、监控策略利调节策略三种。（3）资源管理策略。包拈：时间管理笫略、学习坏境管理策略、努力管理第略、学业求肋策略。简述幼儿教帅心理应激的成因。2-72答：（1）幼儿教师与幼儿之间的关系不良:幼儿教师的教育対象年龄较小，对世界充满好奇匕,但辨别是非能力较差,经常做一些不该做的节。加上幼儿自控

8、能力较差，经常发生“明知故犯”的W情。教帅面対这种情况如不能接纳，并采取圧制的方法，就会使自身处于高度紧张状态。虽然帅生冲突足双方互动的结果，但教帅拥有主动权。（2）幼儿教帅的角色冲突：教帅在社会公众的眼中，应是貝有一定威塑且有教弄的人，家长期望教帅要为他的学生树立好的榜样因此，教帅时刻以榜样的姿态，标准化、规范化的形象出现，即：教帅要付出人量的情绪劳幼来满足社会的需要。同时，教学活动乂嘤求不断创新，对教帅的教育能力、教育方法、人格特点等心理素庾存较高的耍求。幼儿教帅经常会出现教学上的“高原现象（3）社会仪人际关系压力：随着社会竞争的激烈，幼儿园的各种开成、考评、验收以及各个部门的检查等经常使

9、教帅处于紧张状态，目前不少幼儿园进行的攻革使得很多教帅不适应，时常忧心忡忡。而且，随着教自改革的彳、断深入，社会对幼儿教帅的学历、知识结构等捉出了担高的要求，但幼儿教帅缺乏进修和继续教育的机会。2&儿童的学习有哪些特点？3-85答：（1）儿童的学习是在学校的教育坏境中进行的。（2）儿童的学习貝有间接性。（3）儿童学习必须依赖教帅的指导帮助。（1）儿童的学习是高效的。（5）儿童学习的内容是全面的。（6）儿童学习的主动性与被动性并存。通过举例简单说明幼儿概念学习水平的检测方法有哪些？5-165*中国口兰人”合*陳瞪A*ww. 笫 页笫5页答：（1）分类法。在幼儿面前随机摆好若十张画，这些0i应包含

10、几个种类且是幼儿所熟悉的图片，如麻雀、老槪、老虎、苹果、匍萄、茄子、皮球等，然后请幼儿把自己认为有共同之处的那儿张放在一起.并说明理由。根据幼儿图片分类的情况利说出的理由，解其堂握概念的水半。（2）排除法。依次在幼儿向前放若于组图片，每组图片为4-5张，其中存一张与具他儿张是卄|可类的关系.要求幼儿将这一张佟I片找出来。比如，先向幼儿出示曲有老虎、牛、马、半板午的一组4张图片，请幼儿看看哪一张和具他3张是不一样的，不应该放在一起，要求他们拿抻它.待幼儿取出一张国片后，问他们取走的理由。然后继渎出示另一组。（3）解释法。比如，问幼儿：“请你说说动物这个同是什么.1?”根据其解释的程度确定对该槪念

11、的堂握情况。（4）守怕法。如，根据幼儿年龄的犬小，把相同数目的黑白国棋子一一对应排成两排，问幼儿这两排棋子是否一样多，待幼儿确认一样多后，当面将其中一排棋子的距离缩短或拉长，然后问他们，现在的两拽棋子是一样多还是不一样多，并要求说明理由。传统教育与运动教育有什么区别？6-185答：（1）传统教育重点放在一种貝体的练习或一种技能的分析上；运动教育重点放在运动思想或概念上，突出整休性。（2）传统教育要求立刻做出反应；运动教育在解决问题或实脸中给予幼儿时间进行思考。（3）传统教育要求反应一致；运动教育允许反应的多样性，尊重个休差界。（1）传统教育重虑放在教肺是作为知识的传授者、“止确方法”的示范者：

12、运动教育重点放在幼儿的发现和甞习上，教帅对运动的种类及兀特性进行充分的讲解示范儿童的哪些特点会影响发展适宜性教自的效果？9-263答：（1）儿童的年龄.（2）儿童的数量。3）班级中有特殊需要儿蛍的数量。四、论述題（木大题共2小题，每小题10分，共20分）试述供习与发展的辩证关系.1-128答：一、发展对学习的制约作用1、学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展.特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质的口J能.2、学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。二、学习对发展的促进作用1、个休的生理发展是只存生物学意义的，受“用进废退”的自然法则支配，内而学习町以促进个体的生理发展，2、个

13、休心理发展的实质是个休在同客观现实相互作用的基础上，通过学习获得备种经验，并运用各种经验去调节人的行为，从而不断构建心理结构的过程中实现的。结合实际，试述影响幼儿社会化的因素。7-201答：（1）家庭。家庭対个体社会化过程的作用基木上沿着两条基线展开：一条基线是教养方式及其监控机制.这条基线直接影响个体社会化发展的方向：另一条基线是家庭氛由及其文化韵味，这条基线间接地制约个体社会化发展过程中的差异性。（2）学校。学校対个体社会化产生影响的基木方式町以归纳为二个方面：一是帅生交往过程的自接教导：二是教育活动中学生的主动内化：二是校园文化的间接熏陶。（3）同辈群休。同辈群体往往在更烏程度上控制着个

14、休的行为和态度，具有更大的吸引力。同时，同辈群体是自主构成的，伏I而貝有更人的亲和力，対个体的社会行为及情感体验只有深刻的影响。同辈群体对青少年的社会化影响极为显著，这是由于青少年的身心特点和社会地位共同决定的。（4）人众传嫌。由于信息价值取向的多兀化，必然导致个体社会化内容和方式也多兀化。信息社会中，个体对信息的选择、加工过根直接制约个体的价值取向和生活方式.信息污染对个休社会化的消极作用已LI益严重，不仅影响个体的身心健康，血且危及家庭利社会，这一点已引起广泛的警觉。但是，传媒木身也在开始吹变个体的社会化方式和进根。五、案例分析題（15分）主老帅组织了一次认识磁力的科学活动，活动开始时她准

15、备J一个板子，板子前面贴着一只猫在钓鱼。土老帅在板子后而用磁恢控制，让小猫钓到了鱼。幼儿看到都很惊讶，纷纷议论是如何做到的。幼儿通过“小猫钓鱼”知道磁铁可以吸引之后，王老帅让幼儿观察和操作磁铁，知道磁铁可以吸引也可以排斥，然后问幼儿如何制作“撞不到的碰碰乍”。根拯以上案例，回答下面问题：（1）上述情景中，王老师采用了哪些问题解决的方法？8-252答：类比解决问题法。中国口兰人”合（2）幼儿园常用的间题解决方法有哪些?8-251答：一、算法式：是为达到某一个目标或解决某个问题血采取的一步一步的程序。它通过与某一个特定的休领域相联系。二、启发式：是使用一般的策略试国去解决间題。1、忖的分析法：将目

16、标分成许多子目标，将问题划分为许多子问題.寻找解决每一个子问题的方法.2、逆向反推法：应用反推法，从目标廿始,退回到未解决的最初问题，这种方法对解决丿L何证明题有时卄常有效。3、爬山法：爬山法的基木思想是设立一个目标，然后选取与起始点邻近的未彼访问的任一结点，向目标方向运动,逐步逼近目标。4、类比解决问题法：指解决问趣者在使用这种方法时，尝试将某一问懸的解决结构用于指导解决另一问趣。（3）如何打破问题解决过程中的阻碍？8-253（1）功能固着：功能固着是指一个人看到某个复制品有一种惯常的用途后，就很难看出具他新用途，如果初次看到的物品用逢越歪要，也就越难看出它的其他用途。这会影响问迎的解决。定

17、向联想是解决功能固着的好办法，要注意两点：第一，材料要尽町能简单利町操作，这样才可以给幼儿更多创造的机会。第二，指导上，教帅也要多给于一些物品功能的呈现方式。（2）反应定式：反应定式是指以最熟悉的方式做出反应的倾向。定式有时有助于问题解决，有时会妨碍问趣的解决。避免幼儿形成反应定式有两点建议：第一，尽町能地在活动中丰富幼儿的经验和帮助幼儿进行知识经验的迁移.第二，在活动中鼓励多种方法解决问题和发现爭物同的关糸第8页全国统考课程00882学前教育心理学指定教材：F4/K1止A教材名称：学前教育心理学主编：曹中平出版社：高等教育出版社版次：2013年版课程特点：本课程采用2014年版教材，属于理论

18、性课程。本课程分为三部分：总论部分（第一章至第四章）、幼儿学习心理部分（第五章至第八章）和幼儿教学心理部分（第九章）。其重点是第四章至第八章，次重点是第二章、第三章和第九章，一般是第一章；而难点是第三章和第八章。1.试题分值分析：本次考试重点考核的是3、5、8三章，占47分。1Q2教你用四步法和三原则找精华知识点3以第8章为例提炼出的精华知识点四步法：了解教材：熟悉教材知识点分布。标记考纲：将考核要求标记到教材对应知识点上。标记试题：将考题标记到教材对应知识点上.4.提炼精华：根据教材标记进行对比、分析、筛选.提炼精华知识点的三原则：1历年试题中考过且考纲中有的。没考过但考纲中有，且与原则1并列或包含关系的.没考过但考纲中有，且起到承上启下作用的.识