小学四年级数学的教案下册

1、Word - 23 -小学四年级数学的教案下册 作为一位杰出的老师，总不行避开地需要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢?下面带来学校四班级数学教案下册5篇，盼望大家喜爱。 学校四班级数学教案下册篇1 【教学内容】人教版四班级上册第五单元56页-57页。 【教学目标】 1、熟悉垂线和平行线 2、使同学把握“相互平行”与“相互垂直”的含义。 3、培育和进展同学的空间想象力量。 【教学重点】把握垂直和平行的概念 【教学难点】理解平行线定义中“在同一个平面内的”的含义。 【教学过程】 一、情境导入，整理明标 1、复习导入： 师：我们在第三单元学习了线段、直线和射线，现在请你在

2、你的本子上画出一条直线，再回忆一下直线有哪些特征? 预设：(1)直的(2)向两边无线延长(3)无法测量(2)没有端点 师：在你刚才所画的直线旁边随便再画一条直线，会发生什么状况? 预设： 预设：通过回忆直线的特征，构建两条直线的位置关系，引入本节课的学问点平行与垂直。 2、整理明标 (1)熟悉平行 (2)熟悉垂直 二、明确路径，合作探究 问题一：采纳小组合作探究两条直线的位置关系，进而发觉什么是平行。 问题二：通过同学观看，老师讲授，得出两条直线相互垂直的概念。 三、展现反馈，对抗质疑 问题一：熟悉平行 (1)提出问题：观看一下每组中的两条直线，它们的位置有什么不同?你能按位置将他们分分类吗?

3、先独自思索然后小组争论一下你是怎么分的? (2)操作：根据相交和不相交的标准将它们分类。 (3)汇报： (1) ， (2)， (4)出示定义：我们将同一个平面内不相交的两条直线下了一个定义：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。 (5)提出问题：你从刚才读的这句话里找到那些重要的信息? (6)汇报：同一个平面内不相交 (7)对抗：为什么要强调肯定要在同意平面内?不在同一平面内行不行? (8)演示：出示画着两条平行的直线的白纸，然后将纸沿着两条直线中间剪开，成两个平面展现。 (9)提出问题：如何表示两条直线相互平行?(ab);生活中有平行线吗? (10)小结：许多

4、地方都可以看到有平行线的存在，在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。 问题二：熟悉垂直 (1)操作：跟着老师一起来量一量两条直线相交所成的角是多少度 (2)汇报：成90度和不成90度 (3)出示定义：我们将两条直线相交成90度的状况下了一个定义：两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 (4)对抗：你从刚才所读的这句话中得到哪些重要的信息? (5)汇报：相交成直角 (6)提出问题：我们如何表示他们呢?(ab);生活中有垂直的例子吗? (7)小结：生活中有许多垂直的例子，两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直。 四、检测总结

5、，拓展延长 1、练习 (1)教材第57页做一做：独自完成 2、全课总结：今日这节课你有什么收获? 3、课后拓展： (1)推断 、不相交的两条直线叫做平行线。 、在同一平面内，两条直线不平行就肯定垂直。? 、过直线外一点能画很多条直线的平行线. (2)下面的图形有平行和垂直的状况吗? 出示“双杠”图让同学找出平行与垂直。 学校四班级数学教案下册篇2 教学目标： 1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。 2.把握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3.引导同学观看、体验数学与生活的亲密联系，培育同学主动探究的精神和应

6、用数学的意识。 教学重点：能正确推断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话引入 师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确?为什么? 引导同学畅所欲言，在同学沟通的过程中老师进行实时指导，引导同学得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(也许、大约)的数。 导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。(板书课题) 二、沟通共享 (一)熟悉近似数 1.课件出示教材第21页例题6情境图。 2.初步

7、感知。 让同学读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?为什么? 同学独自思索后，老师组织沟通。 3.加深理解。 (1)思索：你知道上面哪些数是近似数吗? 老师在同学思索、沟通的基础上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。 (2)让同学结合详细例子说说生活中的近似数。 (二)求一个数的近似数 1.课件出示教材第21页例题7“20_年某市人口状况统计表”。 让同学观看表格中的数据，并读出这几个数。 2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。 (1)老师

8、出示一条直线： 38万 39万 (2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出来。 同学尝试在教材的直线上进行描数。 老师投影同学完成的结果： 38万 384204 386685 39万 (3)观看直线，探究找近似数的方法。 提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万? 同学独自思索后，小组沟通。老师巡察，了解同学的沟通状况。 组织全班沟通。 鼓舞同学各抒己见，同学可能会有以下两种思索方法： 方法一：384204在385000的左边，接近38万;386685在385000的右边，接近39万。 方法二：384

9、204千位上是4，比385000小，接近38万;386685千万位上是6，比385000大，接近39万。 老师对以上两种方法都应赐予确定。 3.介绍“四舍五入”的方法。 (1)老师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。 (2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让同学独自写，再组织汇报沟通，沟通时让同学说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。 老师

10、依据同学汇报板书： 384204380000 386685390000 4.完成教材第22页“试一试”。 (1)课件出示题目。 (2)让同学独自思索后，在小组内沟通汇报。 (3)提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数? 同学沟通争论，老师归纳。 三、反馈完善 1.完成教材第22页“练一练”。 这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。 2.完成教材第24页“练习四”第510题。 同学独自完成后集体汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 学校四班级数学教

11、案下册篇3 一、教学目标： 1.培育同学学习数学的爱好和爱好，使同学在学习过程中获得胜利的体验，建立自信。 2.使同学把握肯定的学习方法，学习技能。 3.使同学获得一些初步的数学实践活动阅历，能运用所学学问和方法解决简洁问题，感受数学在生活中的作用。 4.培育同学数学思索力量，观看力量、动手操作力量、创新力量。 二、教学过程 (一)猜谜语 1、一头牛(猜一字：生) 2、一斗米(猜一字：料) 3、一月七日(猜一字：脂) 4、五个手指(猜一成语：三长两短) 5.七除以二(打一成语)不三不四 6.七分之八(打一成语)七上八下 7.一二三四五六七九十(打一字) 谜底是：口(意为“只”少“八”) 8.灭

12、火(打一数字)一 9.舌头(打一数字)千 10.添一笔，增百 倍;减一笔，少九成(打一数字)十 11.双杠(打一数学符号)等号 12.你盼着我，我盼着你(打一数学名词)相等 13.不转弯的路(打一数学名词)直线 (二)、生活中的趣味数学 14.一根绳子两个头，三根半绳子有几个头? 解：8个头，(半根绳子也是两个头) 15.1根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪成多少段? 解：9段 16.一栋住宅楼，爷爷从一楼走到三楼要6分钟，现在要到6楼，要走多少分钟? 答：15分钟 17.桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最终桌子上还剩几根蜡烛呢 解答

13、：5根 三、课堂小结 四、布置作业 学校四班级数学教案下册篇4 教材分析： “近似数”是北师大版学校数学第七册第一单元“熟悉更大的数”中的第五课。这部分内容既丰富了对大数的熟悉，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在学问的连接上近似数都显得至关重要。 同学收到前面计算教学中估算的影响，以及同学自身的阅历积累，许多同学在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分同学了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分同学对“四舍五入”法只是一个模糊的熟悉

14、，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么状况下运用“四舍五入”法都不是非常清晰。 四班级的同学已经进入了学校中班级段，具有肯定的学习阅历和合作学习的力量。 教学目标： 1、通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。 2、借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培育同学的推理力量。 3、经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培育数感。 教学重点： 经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 教学难点： 经受探究求近似数的过程。 教学方法： 合作学习法分析归纳法 教学策略：

15、小组合作情境创设 教学过程： 一、情境创设，分类感受精确数和近似数。 1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受? 师：这么大的场面中肯定蕴涵着很多数学问题，今日我们就一起讨论这些数学问题。 2、课件出示整理的一段文字，让同学默读其中的数字两遍，初步感知数据。 3、认真观看这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类? 组织同学争论，同学可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者同学将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。 师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?

16、它们有什么共同的特点呢? 同学用自己的语言说一说。可能会说是精确的数，估出来的数。 师：是的，在数学上，像60、169、56这样精确的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是也许的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。 4、读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗? 小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。 5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示?了解近似数的作用。 师：有些状况下，我们没有必要用精确的数据来描述，只要知道肯定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较

17、便利。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。 【设计意图：新课标指出，数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学思索。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，关心同学在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而熟悉精确数和近似数;又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】 二、合作学习，自主探究。 (一)借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。 1、师：巨幅国画江山如此多娇的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的? 同桌沟通，指名说说想法，同学可能会说18000接近2万，所以

18、用2万来表示。 2、结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。 师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。 介绍18000约等于2万，用“”表示，写作：180002万全班读一读。 3、在数线上标出11000，120_，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请同学尝试分别说出它们的近似数及想法。 师：15000这个数约等于多少呢? 同学可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。 师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但

19、为了便利记录，我们认为规定150002万。 课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让同学观看，分析归纳。 师：请同学们对比两组数据，认真观看，说说你有什么发觉，能得到什么结论?请同桌相互争论，老师巡察指导了解状况。 同学汇报沟通，同学可能会发觉以15000为分界线，11000，120_，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。 老师引导同学观看千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。 老师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法。 【

20、设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。数与形结合，将四舍五入的本质清楚地呈现出来，培育同学的数感。】 (二)合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。 1、参与国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的? 合作要求：1、同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2、学习时，每人都要说一说自己的想法，并将争论的结果填在学习卡上。3、组织简洁、清楚的语言预备全班汇报。 老师巡察，了解小组争论的状况，并对有困难的小组赐予指导。 2、全班沟通。生可能想法：在数线图上标出，发觉233482接近20万，;或者

21、233482比25000小，所以近似于20万;直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。 请多组的同学表达自己的想法，只要说得有道理，赐予鼓舞。 3、老师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。 4、假如将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的?小组内争论，再全班沟通，关心直观感知求近似数的方法。 5、引导同学初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数? 【设计意图：新课标指出，同学应当有足够的时间与空间经受探究的过程，引导同学独自思索、主动探究、合作沟通，使同学把握求近似数

22、的方法，培育同学的合作力量，进展同学的思维。】 三、巩固练习 1、读一读下面的数据，哪些是精确数，哪些是近似数?(教材第11页练一练第一题) 鼓舞同学通过自主阅读与分析，找出精确数和近似数，加深熟悉，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。 2、华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米? 同学独自完成，有些同学在数线上找点时会遇到困难，老师适时指导，关心同学通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。 3、按要求填表。 提示同学仔细看要求，认真数数位。特殊对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。 【设计意图：巩固练习是关心同学把握新知、形成

23、技能、进展智力培育力量的重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的熟悉，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】 四、课堂总结 这节课你学到了什么?请同学说说这节课的收获。 师：这节课我们经受了探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。盼望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。 板书设计： 近似数 0、1、2、3、4舍1800020000 四舍五入法 5、6、7、8、9入233482200000 学校四班级数学教案下册篇5 教学要求： 1、会依据统计的要求，收集、整理数据，并能制作统计表。 2、能依据统计表作出分析、

24、猜测或推断和决策。 3、培育同学统计的意识，并能应用统计的方法解决简洁的实际问题。 4、让同学体验统计的过程，感悟统计的方法。 重点：学会收集、整理数据，并学会制作简洁的统计表。 难点：怎样去实际收集数据，能依据统计表作出猜测或决策。 教学过程： 一、统计本班同学双休日最喜爱的活动状况。 1、同学们，双休日你最喜爱的活动是什么? 依据同学回答，老师整理并板书：体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游。 2、怎么知道大家双休日最喜爱的活动是什么呢?(生：要进行调查和统计) (板书课题：简洁的统计) 3、怎样进行统计呢?(争论得出：可以划正字，或举手数一数等) 4、请小组统计员统计每种状况的人

25、数。(各组当堂推选出统计员，要求进行统计) 5、师总结：刚才统计员通过举手数出了每种状况的人数，这个过程叫收集数据，为了科学精确，要做到不重复，不遗漏。(板书：收集数据，不重复，不遗漏) 6、请大统计员把每种状况的人数进行分类整理，把各种状况的人数加起来(指定全班统计员整理并合计)。这个过程叫整理数据(板书：整理数据) 7、把统计出来的数据整理到一张表格里去，这张表格叫做统计表，叫什么统计表呢?(_班星期天最喜爱做什么的状况统计表)。同学回答每种状况的人数，老师填好统计表，并填好合计人数。是什么时间制作的?(注上制表时间)。这个过程叫做制作统计表。 8、看了这张统计表，你发觉什么?想到什么?

26、刚才我们对这张统计表进行了分析，并做出了推断、猜测和决策。(板书：进行分析，推断、猜测和决策) 9、你统计了我们一个班的状况，得到的信息是否就很精确呢?还要统计什么?(还要统计其他班级的状况)。统计的数据越多，我们得到的状况就越精确。 【评析：统计在日常生活中随处可见，同学已有了肯定的生活阅历，教者从同学的生活实际动身，选取同学最感爱好的话题双休日最喜爱的活动作为切入口，使同学感到统计就在自己的身边，激发同学学习的动机。通过对状况的真实分析，引发同学的真情流露，同学想说敢说，特别投入。老师留意把统计的过程随教学过程充分展现出来，渗透自然，同学乐于接受。对统计表的分析留意了开放性，让同学扮演统计

27、员的角色，师生互动、生生互动，充分发挥了同学的主动性、参加性，同学经受了学问的产生、形成、进展和再制造的过程，使课堂成了同学主动探究的乐园。】 二、统计听课老师双休日最喜爱的活动状况。 今日来了很多听课老师，老师们在双休日最喜爱的活动是什么?你准备怎样知道听课老师最喜爱的活动是什么?(统计)怎样进行统计呢? (1)请每小组打开信封，看一遍，要求我们干什么? (2)请每个小组商议一下，怎样合作统计? (3)同学汇报准备怎样调查。怎样问老师?(提示同学要有礼貌) (4)同学到听课老师中去调查统计，收集数据。 (5)填好手中的统计表，汇报统计状况，你得出什么猜测? (6)把同学们和老师们星期日里最喜

28、爱做什么的两张统计表能否合在一起。(老师把数据合在一张统计表中)你发觉什么? 【评析：本环节老师留意让同学亲身体验统计的过程，在统计活动中，感悟统计的价值。(1)让同学把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个同学都爱好盎然地投入到活动中去，同学真实地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。(2)以小组合作沟通的形式探讨统计的方法，同学畅所欲言。统计的方法是同学想出来的，数据是同学自己动手收集出来的，发挥了同学的主动参加性，培育了合作意识和合作精神。(3)对同学双休日活动状况统计表与老师双休日活动统计表进行对比分析，并把二者合二为一，同学猜测的精确、分析的透彻

29、，培育了同学分析推断和推理力量。】 三、实际上统计在日常生活中应用特别的多。(分别出示多张统计表) i。南京造地铁，选择颜色一张调查统计表。你发觉什么? ii。第十四届亚运会前四名获金牌状况统计表。你发觉什么，想到什么? iii。选举班长状况统计表，引导同学做出分析 iv。近几年来南京旅游的人数状况统计表。 【评析：选取的几个例子切合同学的实际状况，是刚刚发生的事情，是发生在自己身边的事情，同学分析的饶有兴致，既具有开放性，培育了发散思维力量，又增加了同学的爱国精神、民办法识等。】 四、自学课本(100页101页) a)出示思索提纲 i。原始数据表与数据统计表有什么不同? ii。书上的三个小问

30、题。 (1)观看统计表，说出喜爱每种球类活动的各有多少人? (2)估量一下，在这个班级里组织什么球类竞赛最受欢迎? (3)你还能想到什么? iii。制作统计表要留意什么? b)同学合作沟通上述问题。 c)同学汇报并补充。 【评析：教学过程不是教教材，而是在用教材教，在这里得到了很好的体现。教者不囿于教材，让教材焕发诞生命的活力，特殊是对原始记录表与统计表有什么不同这一问题的争论，巩固了统计的过程，在比较原始记录表与数据统计表有什么不同时，孕伏了任何两种方法不存在对错之分，各有各的优越性，我们在实际使用时谁的最便利就最好。】 五、统计大路上汽车通过状况。(电脑出示公路过往车辆状况的场景) i。这

31、是车辆通过的状况，现在请大家进行统计，(同学统计失败)为什么无法统计?你有什么感觉?(太快)， ii。假如要你统计车辆通过的状况，该怎么办? 需要去分类。(弄清要统计哪几种车辆)。怎样收集数据?怎样整理数据。怎样画统计表?分析一下结果。 iii。争论一下怎样才能很快的统计出来?(如何分工) iv。汇报你们分工的状况。通过活动你有什么想法? v。从统计表中想到什么?知道什么?(人民生活水平提高、留意空气的污染状况等) 【评析：这一环节让同学想方法解决怎样统计动态的物体的问题，又一次让小组沟通，发挥了团队的力气。通过虚拟的道路交通场景，同学尝试了统计的失败，又在老师分小组沟通一下的话语点拨下，寻求出解决问题的方法，获得了统计的胜利。教学中，老师敬重同学的生活阅历和原有的认知水平，信任同学有解决问题的力量，有意培育同学的合作意识，真正地发挥了参加者、组织者、引导者的作用。】 六、用统计的方法解决身边的问题。 【评析：让同学自己举例，联想到用学过的统计学问如何解决身边的事情，同学发言踊跃，培育了应用学问解决实际问题的力量。】 七、作业：完成101页做一做，练习十二第1题。 【评析：在培育力量的同时，还重视了双基的落