人教版小学五年级上册语文第八单元《青山处处埋忠骨》教学设计

1、人教版小学五年级上册语文第八单元青山处处埋忠骨教学设计一、学习目标：知识与能力认识9个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。进一步学习描写人物的方法。过程与方法1.通过朗读，扫清阅读障碍，把握文章内容。2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的句段,了解描写人物的方法。3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。情感态度与价值观1.通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。2.感受文本的魅

2、力，热爱阅读。二、教学难点、重点难点：朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的句段，体会毛主席悲伤的心情和常人难有的胸怀。重点：了解描写人物的方法，并尝试运用进行片段练习。三、课前准备1.查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义。了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。2.学生根据预习单预习课文，并完成预习单的填写。3.PPT课件。4.评测练习。四、课时：一课时五、教学设计（一）课前诵读复习诵读长征，教师拓展毛泽东少年时期的诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”简单介绍毛泽东一生的成就，激发孩子对主席的崇敬。【设计意图：师生

3、来到新的场地上课，而且有全程录像，难免有些紧张。为了消除紧张，快速让师生进入课堂，特设计本环节。同时也为学生理解课题诗句做好铺垫。】（二）导入：板书课题，齐读课题，指导读出诗的韵味。这是一句诗，能不能读出诗的韵味？（三）合作交流1.课前老师已经布置大家预习,学会预习是高年级学生必须掌握的一种学习方法.下面老师来看看大家的预习情况出示词语,检查读音.拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.2.抓住事情起因、经过、结果说说这篇课文主要讲了一件什么事?读书只知大意是远远不够的，还需要细细品读，在我们细读之前，谁来说说使毛主席失去儿子的抗美援朝战争的？生：3.交流抗美援朝战

4、争资料，明确抗美援朝实则是保卫国家的正义战争。【设计意图：课前预习的交流为学生搭建了展示的平台，无论是词语的交流，还是抗美援朝战争材料的补充都为学生学习语文拓宽了学习的平台。】（四）品读体验，(一)根据提示，自读体验.默读课文,根据学习提示与文本深入的对话：出示自学提示:1.用括号画出三封电报和一份批示的内容，了解电报和批示的大意。用直线画出听到电报后和做出批示前主席情感变化的句子，反复读一读，并做批注。【设计意图：提示的运用，给学生一个学习的拐杖，自读文本的实践体验让学生与文本对话、与毛主席对话，产生情感与能力的同步提升。】（二）交流汇报1、下面让我们穿越时空回到63年前的11月25日，谁来

5、说说你从第一封电报中听到了一个什么消息？生：毛岸英在战争中牺牲了。师：为了集体利益献出了自己的生命，用电报中一个词就是-殉职。“勋鉴”指给德高望重的人看。“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。2.此时痛失爱子的毛泽东怎样表现的呢？谁来读读画出的句子，并谈谈你的感受。A.（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。你们体会到了什么？师：在汇报的时候，你可以这样来说“我从那个词体会到。如果（用我们学过的词语可以怎样说？”引导学生把话说完整）师：把你的感受读出来（指名板书：请你把你的感受写在黑板上）师：如果用我们学过的词

6、语可以怎样说？（这样会激活学生已有知识）心如刀割欲哭无泪悲痛欲绝。）引读：老来丧子，人生一大痛，已近的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。读读到这，我们有如临其境之感,作者是怎样写出来的呢?板书：动作B.想象画面：透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，此刻主席想到了以前与儿子相处时的一幕幕？主席可能会看见。想到。（3）当他再一次想起这些，当这些鲜活的情景再一次活生生地出现在他眼

7、前的时候，主席情不自禁地喃喃着:(生)“岸英！岸英！”主席只是一遍又一遍地呼唤吗？从这二个感叹号中，你读明白了什么?(不相信这是真的。主席非常想念岸英。)这是一种锥心的痛。痛汇成了一句话生齐读体会。（）短短四个字，两个感叹号就让我们有了这样么的感受，这就是语言文字的魅力。作者抓住了？写出了一位失去儿子的父亲痛楚与思念。板书：语言凡人情怀4.了解二三封电报的相关内容师：（1）正在主席喃喃喊着“岸英。岸英”时，主席的秘书送来了两封电报，谁来说说两封电报告诉我们什么？岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。这是两封意见不同

8、的电报。请同学们圈出“破格”两字，能明白吗？其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。5.学习回电报相关内容（1）当听到这两封电报的时候,主席的表现是怎样的?谁来读读有关的句子。(主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。)你从中体会到什么?强忍是怎样的忍？“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤；眷恋可以体会到。)师;是啊，一个选择可以见到自己心爱的儿子；一个选择将永远见不到自己的儿子，这是怎样的选择啊生；艰难撕心裂肺的选择再读这句话（2）此时此刻，主席多想见儿子最后一面，可作为国家主席的他却已经做出了

9、决定，但这种想法很快就被打消了,他又是怎样想的呢?生读:“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你读出了什么?(他已决定把岸英葬在朝鲜，师：你读懂了主席的内心)同学们，让我们细细品读你读出了怎样的一个主席？师：你读懂了毛泽东的内心，你把主席的心里话读一读。你读出了一位一心为国的主席，你读出了一位心系百姓的主席师：在做出决定的时候主席想到的只是自己吗？（生：朝鲜人民朝鲜战场牺牲39万的志愿军。无私。心系百姓。）所有的所有用

10、一个词形容就是生：舍己为人，心系他人。板书：舍己为国作者把主席的内心世界淋漓尽致地写出来了,这叫抓住人物的心理描写。在作文中,我们也可以学习这种写法.板书;心理描写所以主席最后写下了两句诗:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。谁来说说诗的意思?忠骨指谁?毛主席借用了龚自珍的已亥杂诗中诗句，表达出自己内心自豪之情，让我们读出一位父亲对儿子的高度评价，让我们带着感动再读。让我们读出对这位英雄的敬佩，让我们读出朝鲜战场牺牲的39万英雄们的赞美之情。【设计意图：品读交流的环节立足学生的情感体验，引导学生抓住动作、语言、心理来走进人物内心，感受人物的人格魅力。整个活动充分让学生走进文本-走出文本-再走进文本

11、，充分体验主席的伟人情怀。】(五)尝试运用，积累表达同学们课文学习到这，我们已经被主席的博大胸怀所感动，可是同学们你知道吗？资料插入：当二十年后，主席走完了人生最后的历程。主席身边的工作人员在整理主席遗物时，却意外发现，平时对个人生活物品基本不上心的主席，他的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物本文中没有一处写道毛主席留下眼泪，可文章的最后却这样写到：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这样的收尾,给我们留下了想象的空间，让我们打开想象的闸门进入主席这一不眠之夜。请你运用本课描写人物的基本方法，想一想这一夜主席是怎样度过的，写出他的动作，神态和

12、心理。你读懂了毛主席，你写出了一位父亲的痛苦，你写出了他的自责。最后让我们记住：一位铁骨铮铮，与青山同在，骄傲的儿子！一位感情饱满，有血有肉，真实的父亲！一位旷达心胸，无私襟怀，伟大的领袖！【设计意图：语言运用能力的提升是课标中重点强调的内容之一，学习的目标是运用，本环节旨在促进语言发展，让主席的形象在学生的头脑中立起来。】(五)课外拓展向大家推荐一部电影毛泽东的故事、一本书毛岸英在朝鲜战场。【设计意图：语文与生活的接轨让学生体会在语文的存在，从而激发学生学习语文的兴趣。】附件一：资料插入：当二十年后，主席走完了人生最后的历程。主席身边的工作人员在整理主席遗物时，却意外发现，平时对个人生活物品

13、基本不上心的主席，他的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物附件二：毛泽东少年诗“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”附件三：青山处处埋忠骨自主学习单姓名：班级：我了解的抗美援朝战争：资料搜集我知道的毛岸英情况：字词过关下列词语我会读：拟定勋鉴殉职奔赴踌躇黯然_青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。借助字典或网上资料，了解以下诗句的意思：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。注意抓住事情起因、经过、结果。文本感知附件四：抗美援朝战争：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并

14、不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，抗击美国侵略者。此后，根据党中央的指示，全国开展了抗美援朝的宣传教育活动，全国人民以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。从1950年10月到1951年6月，中国人民志愿军同朝鲜人民军一起连续发动了5次攻势战役，把敌军赶回到了三八线附近，扭转了战局，为停战谈判和取得朝鲜战争胜利奠定了基础。此后，又经过两年的时间，中朝军队以革命的两手对付侵略者的反革命两手，终于

15、迫使美国侵略者于1953年7月27日在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。在抗美援朝战争中，中朝军队共歼敌109万多人，其中美国侵略军397万多人，击毁敌机、敌舰和缴获各种战略物资无数。抗美援朝战争保卫了新生的人民共和国的安全，戳穿了美帝国主义纸老虎的本质，鼓舞了我国人民独立自主建设新中国的信心。毛岸英：1922年出生于湖南长沙市，是毛泽东与杨开慧的长子。出生后，他随父母到过上海、广州、武汉，1927年大革命失败时，随母亲及两个弟弟回长沙县东乡板仓隐蔽。1930年，杨开慧被湖南军阀逮捕时，8岁的毛岸英也被一同抓进监狱，目睹了母亲与敌斗争和牺牲前的惨烈。随后，他被保释出狱

16、，翌年被外祖母、舅妈带到上海交给毛泽民。毛岸英兄弟三人被送到地下党主办的大同幼稚园后不久，小弟去世（还有突然失踪一说）。党组织因顾顺章叛变等事件一再遭到破坏，幼稚园的孩子们被迫疏散。毛岸英和弟弟毛岸青被称为“红色牧师”的董健吾领回家中，因1933年中共中央迁往江西瑞金，党的经济资助中断。据毛岸英讲，兄弟俩曾一度过着流浪生活。后来，董健吾将他们找回，与地下党接上关系，于1936年托东北军将领李杜将两兄弟送往欧洲，随后到莫斯科入国际儿童院。在国际儿童院，毛岸英学习认真，不久便担任了少先队大队长，1939年加入了共青团并担任支部书记。1941年，苏联卫国战争爆发后，尽管中苏两党有过不让中国孩子服兵役

17、的约定，毛岸英仍坚决要求参战。不久，他找到苏军总政治部副主任，被批准去军校学习。1943年毕业时，他获中尉军衔，并加入联共（布）（后来回国转为中共党员）。不久，他又进入伏龙芝军事学院，在校期间曾到红军中担任过坦克连的党代表，参加过进军白俄罗斯、波兰和捷克的战斗。1946年1月，他随苏共派往延安的医生一同乘飞机回国。临行前，斯大林专门接见了他，并赠送了一支手枪，他直至牺牲时，身边还带着这支枪。毛岸英到延安，毛泽东抱病到机场迎接。据中央机关工作的老同志回忆，毛泽东的心情和身体一下子好了许多。父子在一起只吃了两天饭，毛泽东便要毛岸英到机关食堂吃大灶，并让他到当时著名的劳动模范吴满有家学种地，上“劳动大学”。1947年春，国民党进攻延安，他随中央机关北撤，又按毛泽东的安排去土改工作团，在山西临县参加试点。他写信报告父亲说，两个月的收获比蹲在延安机关学习两年还多。此后，他又到冀中、山东搞过土改，并参加了中宣部、中央机关保卫训练班的工作。新中国成立半个月后，毛岸英与刘松林结婚，毛泽东参加了婚礼，只送了一件穿过的大衣，并