2022年八年级语文上册全册教案教学提纲

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除八年级语文上册全册教案（语文版） 1巴东三峡教学目标：学问目标： 1 精确认读课文下注词语,明白词句含义； 2 把握排比、比如和拟人等修辞手法； 3 把握文中所引的诗、谚语和典故,并懂得其在文中所起的作用；才能目标： 1 理清文章脉络,把握作者行文的时间和空间次序； 2 把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点； 3 学习作者依据各个景物的特点而采纳的不同的描写方法；情感态度价值观培育同学喜爱祖国大好河山的感情,觉意识；教学重点、难点简析 重点：增强爱护环境的自 1 学习作者依据各个景物的特点而采纳的不同的描写方法 2 把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点；难

2、点：word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除把握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法 教学过程：第一课时 一、导入 1.、背诵李白的早发白帝城：朝辞白帝彩云间,两岸猿声啼不住,千里江陵一日仍；轻舟已过万重山； ） 2、提问：这首诗所写的地点在哪里？ 3、作者简介刘大杰 , 现代学者,作家,翻译家 ,1904-1977 年, 湖南岳阳人； 1925 年入日本早稻田高校争论院 , ；回国后,历任安徽高校教授、四川高校中文系主任、暨南高校文学院院长、大东书局编辑；新中国成立后,任复旦高校教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任；代表作中国文学进展史；仍著有魏晋人

3、物思想论、红楼梦思想与人物 、德国文学概论等 4. 三峡简介长江三峡,我国十大风景名胜之一,中国四十佳旅行景观之首, 是长江上游最为雄壮壮丽的峡谷,由西陵峡、 巫峡、瞿塘峡组成；三峡跨湖北、重庆两省市,西起重庆白帝城,东至宜昌南津关,全长193 公里,被游人誉为“ 山水画廊”；这里两岸高峰夹峙,港面狭窄曲折,港内滩礁棋布,水word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除流汹涌湍急； 我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我 国古代地理名著水经注中的课文三峡,就是对三峡 雄奇风光的生动表达；古诗有云：曾经沧海难为水,除却巫 山不是云；意思是说：见过汪洋大海的人,对别处的水就看 不上眼了,

4、除了巫山那五彩缤纷的彩云,相形之下别处的云 彩就黯然失色了；由此可见巫山云彩景色之绝美；唐朝大诗人李白的闻名诗篇早发白帝城行三峡,瞬息千里的壮丽景象；,诗句也杰出地描画了船现在的三峡,随着规模庞大的三峡工程的兴建,这里更 成了世界知名的旅行热线；三峡旅行区美丽风景众多,除了险峻的自然风光外,较闻名的人文景观仍有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙,葛洲坝大坝工程 等等；二、朗读课文 下面,就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记巴东三 峡,让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美 丽的风光,并请同学摸索：三峡给了你怎样的一个印象？同学沟通,自由发言；三、理清文章思路 同学争论沟通

5、明确： 1、依据课文内容分析文章结构 文章采纳先总写后分写,以时间次序；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除第一部分（ 1、 2 自然段）：总写三峡险恶；其次部分：（39 自然段） 分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘 峡的景色；第三部分：（10 自然段）写走完三峡后的心情； 2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡,沿途经过了哪些地 方？船从宜昌上驶 开头是西陵峡,共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡,出峡有香溪；船过姊归和巴东,进入巫峡；过巫山即入瞿塘峡；过瞿塘峡就到白帝城,最终船泊在夔府的江岸；作者的游踪次序 （第一要搞清作者是由宜昌到重庆逆流 游玩三峡）宜昌西陵峡（黄猫峡、灯影峡 中

6、有黄陵庙 、崆岭峡 中有牛肝马肺峡、崆岭滩 、米仓峡、 香溪）秭归、巴东巫峡瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）夔府的江岸 四、精读课文,品尝语言 1、在三峡中,最吸引游客的应当是巫峡；听课文第七、八自然段的朗读录音,找出这两段所写的内容,看看巫峡的 美表达在什么地方？word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除（这两段主要写了巫峡的江水、山和云；） 2、自由读七、八段,分别找出一个排比、拟人和比如 句；排比句：“ 江水的险,险在窄,险在急,险在曲折,险在多滩；” 这个句子抓住“ 窄”等词,突出了江水的险；、“ 急” 、“ 曲折” 、“ 多滩”拟人句：“ 这个峰很高,那个峰仍要更高,前

7、面有一 排,后面仍有一排,后面的后面,仍有很多排,一层一层地 你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你；” 这个句子突 出了山峰的特点高；运用拟人法描写巫峡山的高峻,非 常生动,将群山写活了；巫的云“ 有像牛马的,有像虎豹的,奇形怪状,应有 尽有” ；这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变；拼命地飞,拼命地飞,总觉得它不简单飞过那高高的峰 顶运用了反复的修辞手法,烘托山峰的高峻；通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶五、认真阅读课文,小组合作填写下表：景物特点诗、谚、典故感觉 总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长,猿鸣三声 泪沾裳惊奇 西陵峡：word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除黄猫峡山高不

8、险、水急不峡紧急 灯影峡江北山险峻而干枯无味,江作者即景诗轻松、悠 闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱；崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀 剑削成,青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门；崆岭才是鬼门关 崆岭滩：水从高处倒注 米仓峡水没以前急,山更险峻王昭君浣装（典故）群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村 巫峡：水险、山妙、云奇有乐趣 瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉 白帝城、孙夫人庙；松树、八阵图、钟声 走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多；轻 松 六、小结三峡是我国的风景胜地,神奇壮美的自然风光和它的人文景观都令我们神往,期望同学有机会能亲身感受三峡的神 奇风光；七、作业 1、字词积存说明造句 2、课后

9、练习四 其次课时 一、复习word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除同学收集的有关资料,在小组沟通,推举代表上台表达 想象的大坝建成后的三峡景象 二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用 1. 民谚“ 巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛, 为全文定下基调； 2.作者即景诗“ 黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花”；诗中“ 江南味”“ 垂杨” “ 花” ,形象生动地描画出黄陵庙一带山水景色之美；突出了黄陵庙的环境美丽的特点 3、谚语“ 青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”；表现了崆岭滩的险恶、可怕；前句运用对比手法,突出 显现崆岭滩,后句中用“ 鬼门关” 形容崆岭滩

10、,其险可见,令人望而生畏； 4、诗句：“ 群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”；突出称赞诗中“ 赴” 字运用之妙,从而进一步表现了沿 江两岸如群马奔腾的山势,诗的后句也颂扬了明妃王昭君； 5、典故“ 刘皇叔托孤”文章一方面写白帝城树木青葱,玲珑可爱,另一方面写刘皇叔在此托孤的凄惨故事,化内涵,更耐人寻味； 6、归纳总结突出了三峡景色丰富的历史文自古以来,凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了 不解之缘,出现出与自然共生共荣,相辅相成,相映成辉的word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除奇妙现象；长江三峡之所以流芳百代、名扬四海,一方面固 在其为自然景观,因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另

11、一方 面也在于其众多的人文景观,得益于历代骚人墨客倾情三 峡,留下一串串光辉脚印于山峦水畔,写下一篇篇不朽诗章 传颂于后世,在长江三峡滚滚不尽的激流里,流淌着多少千 古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激 情,而他们就报答三峡以文珍墨宝和名人效应；三、品尝语言 摸索练习三：同学争论、沟通、归纳； 1、作者用特别简洁的语言概括出江水的险,四个排比短促有力,读起来给人以窒息的感觉；“ 窄、急、曲折、多滩” 令人不寒而栗；排比句式整齐又稍有变化,读起来和谐 好玩； 2、抓住峰的多与高的特点,语言的排列就像大海的波 浪,一浪高过一浪,给人以层层叠叠连续不断的感觉；运用 拟人的手法,以动写

12、静,特别生动地表现出了山你追我赶,互比高低的情态,另外仍使用顶真的手法“ 你围着我,我围 着你,你咬着我,我咬着你” 给人一种循环往复的感受,很 有乐趣；、运用比如“ 像牛马,像虎豹” 形象生动地写出了巫 3 山云雾的变幻多姿；另外运用对比的写作手法,突出巫山的word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除云比庐山的更好玩；四、归纳文章的写作特点 1、文章依据作者的游踪,依次记叙、描写景物；层次井然；文中开头先总述,然后逆江而上,分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡；记叙最长的西陵峡时,分四段介绍,条理清晰； 2、介绍景物时,能抓住特色,详略得当； 3、采纳多种修辞与写作手法来描写景物,

13、生动形象；用拟人、比如、排比等多种修辞手法,突出景物的特点,用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶； 4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句,收到了画龙点睛之效,言简意赅,渲染气氛,使游记增加了韵味；五、作业课后练习二、三；附板书设计： 1 巴东三峡宜昌西陵峡（黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡）秭归、巴东巫峡瞿塘峡夔府的江岸 2. 周庄水韵教学目标 1、同学自读课文,结合观看课本中的插图,整体感知word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除周庄水乡动人的情韵； 2、让同学说说作者三次游周庄留下的印象； 3、重点研读、品尝作者第三次游周庄的段落,观赏文 中精确、生动、美丽的

14、语言 教具预备 1、选一幅周庄水乡的图画,张贴于黑板； 2、画一幅周庄图 教学时间 2 课时 教学过程 第 1 课时 一、创设情境,导入新课 周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,古称贞丰里；春 秋战国时称摇城；至康熙年正式定名为周庄镇；周庄为泽国,因河成街,出现一派古朴、明净的寂静,是江南典型的“ 小桥、流水、人家”,虽说历经900 多年的沧桑,仍完整一储存着原有的水乡古镇的风貌和格局,犹如 一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠；今日这节课我们就带大家一起走进周庄,去体会那里的 动人水韵；二、初读课文,整体感知word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1、听录音,找出课文中的疑难字词；并借助工

15、具书、资料自行解答； 2、老师检预习成效；斑斓顔色错杂辉煌迷离模糊而难以辨论清晰眩目刺眼晶莹光亮透亮参差指不整齐,不一样谛听认真听娴熟娴熟摇荡摇动如诉如泣形容声音柔细瞬息万变形容极短的时间内变化多稍纵即逝略微一放松就会消逝 3、自读课文,并摸索：（1）“ 我” 曾经几次到周庄, 每次留给我的印象是什么？（2）与巴东三峡相比,这篇游记有什么不同？三、精读课文 1、讲解前三个自然段提问：开头三段,表达周庄水乡留给人们的总体印象；那么,“ 我” 印象最深的是什么？ 2、讲解“ 我” 前两次到周庄的情形和感受word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画 其次次

16、冬天一幅颜色对比剧烈的版画写其次次到周庄,不仅写了“ 令人目眩” 的颜色,而且 写了积雪融解时滴水和流水的声音；将水声描写得柔情绵 绵,使周庄景物不仅有“ 色”,而且有“ 声”,更为动人； 3、齐读第四自然段；、有感情的读“ 其次次到周庄是冬天,用人类 4 的乐器永久也无法仿照” 一段；并细细品尝；第 2 课时 一、复习巩固 二、讲解作者第三次游周庄旱情形和感受； 1、默读第5 处自然段,并结合“ 摸索与练习” 第一题摸索：作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇终点看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间次序来写的？同学回答,老师归纳总结：按时间先后次序 空间次序：由“ 岸上” 写到“ 水上”坐船

17、夜游,描画水中模糊景色；小船经过拱桥,而至古word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除镇终点；由“ 天上” 写到“ 地上”写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影,古镇的欢呼； 2、历史与现实相联 提问： 从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现 实有机的联系起来？同学回答后,老师归纳总结； 3、提问：文中除了写石桥、流水外,仍花了不少笔墨 描写了彩灯、花船及礼花,写一个古镇为什么要这样写？表现了古镇水乡在改革开放后布满了生气,反映了周庄 人们的幸福生活,具有对外开放意识； 4、找出文中的比如句,并分析所表达的成效；三、朗读附文江南写的江南有什么不同？,想想诗中描写的江南与课文描四、背诵

18、“ 其次次到周庄是冬天,用人类的乐器永也无法仿照” 一段文字； . 五、布置作业； 1. 有感情地朗读课文； 2. 摸索练习附板书设计 3、青海湖,梦幻般的湖教学目标word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除学问目标 1、把握本文的情感线索及观看次序,培育同学观看景物的才能； 2、学习抓住景物特点生动描述的方法； 3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用；才能目标 1、通过朗读品位赏析本文生动美丽的语言； 2、通过联系现实生活,增强同学的环保意识；情感目标 1、明白青海湖的漂亮,使同学更加喜爱多姿多彩的祖国； 2、培育同学的环保意识；教学重点 1、懂得作者的描写,从中体会青海湖梦

19、幻般的美； 2、品尝赏析生动美丽的语言,学习生动的词语和多种修辞手法的运用；教学难点抓住重点语句,把握本文的情感线索；课时支配 2 课时教学过程第一课时word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除一、导入新课 大自然里处处都有令我们沉醉的美景；在漂亮的西部,有一个被世人称为“ 梦之湖” 的湖泊,有一首歌就是颂扬这“ 梦之湖” 的,歌名就叫青海湖；上周末我让大家去学这首歌, 同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展现给在座的老师,好吗？二、简介青海湖青海湖是中国最大的内陆咸水湖,位于青海省的东北部,距西宁 150 公里,南北宽约 63 公里,周长 360 多公里,面积 4500 多平方

20、公里,湖面海拔 3200 米,平均水深近 20米,蓄水量 754 亿立方米；含盐量 6；矿化度 15 克/ 升；青海湖古称“ 西海”“ 羌海” ,又称“ 鲜水”“ 鲜海” ,汉代也有人称为 “ 仙海” ,从北魏起才更名为 “ 青海” ；藏语称为 “ 错温布” ,蒙古语称为“ 库库诺尔”,意思均为“ 蓝色的湖泊”；三、作者简介冯君莉,女,天津人,1956 年诞生,曾任青海省文学艺术争论所副所长；曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几 十篇；四、初读课文,整体感知 同学自由朗读课文,扫除字词障碍,边读边摸索： 1、作者是以什么为线索来描画青海湖风光的？明确：本文是以作者的游踪为线索,即在路上、在青海word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除湖、离开； 2、从课文中找出相关语句,说说作者是按怎样的次序 观看青海湖的；明确：相关语句观看次序 青