2022年八年级英语口语教案

1、名师精编 优秀教案八年级英语口语教案一般来说,衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面：1. 语音、语调是否正确,口齿是否清晰；2. 流利程度；3. 语法是否正确,用词是否恰当,是否符合英语表达习惯；4. 内容是否充实,规律是否清晰；这些是衡量会话才能的主要标准；法,大致可分作两个阶段；第一阶段：预备阶段针对以上标准, 实行相应的训练方主要是进行仿照、背诵、复述练习；目的是训练正确的语音、语调,提高流利程度,培育英语语感；同时,通过各种方式,如阅读,做练 习题,听英语磁带,看英语录像和电影等,来扩大词汇量；把握英语 的习惯表达方式,扩大学问面和训练英语规律思维才能, 预备会话前,要对常用的词

2、组）、短语等娴熟把握,“ 娴熟” 是与人会话的前提,只有娴熟, 在会话时才能流利； 娴熟的标准就是要达到不加思索地脱 口而出；其次阶段：实践阶段 主要进行大量的会话练习, 与他人对话、争论,基础好的可练习口译,自己讲英语故事等等；名师精编 优秀教案（一）仿照 善于仿照；仿照的原就：一要大声仿照；这一点很重要,仿照时要大大方方,清清晰楚,一板 一眼,口型要到位,不能扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷；二要认真仿照；美丽的语音、语调不是短期仿照所能达到的,对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此,说英语就更是如此；对于习惯于说汉语的人学此外,仿照时仍要有耐心,有信心,有恒心,不能有任何松劲畏难情

3、 绪,要信任自己完全有才能仿照得更好；（二）复述 复述的基本方法 1. 阅读后复述阅读后复述就是在阅读完一段或一篇文章后,用自己的语言采纳自我表达的方式表达文中的内容； 复述时可以使用文中的某些内容,但应 尽量防止完全背诵； 也可以使用文中显现的关键词或部分句型,作为 复述的线索,帮忙自己较完整地复述所读材料；2. 听磁带后复述 这种方法既练习听力,又练习口语表达才能；采纳此种方法训练时,最好使用磁带的原话来复述, 这样可以较精确地矫正自己的语音和语 调,品味地道的英语口语； 在说的过程中, 应尽量防止显现语法错误；刚开头练习时,因语言表达才能、技巧等方面的缘由,往往复述接近名师精编 优秀教案

4、于背诵；但在逐步打好基础后,在保证语言正确的前提下,复述可有 越来越大的敏捷性,如：转变句子结构,转换表达方法,用自己在课 堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用的词汇和句型,对自己掌 握不准读音的词汇可以不用, 等复述完后再通过查词典和听录音进行 正音；复述的综合运用及复述策略的优化 1. 简洁复述 这种方法适用于培育复述才能的起始阶段（1）对话的复述 用自己的话表达对话内容, 或将对话以短文的形式表达出来,也可以 先就对话提几个问题,再依据问题的答案表达整个内容；（2）课文的复述 A. 口头回答疑题,再把答案组织串联起来,留意适当使用过渡语,如 first of all,in a word

5、 ,at last等；B. 借助一些关键性名师精编 优秀教案英语口语教案一 英语听说唱综述：在新课标的要求下,学校英语应当以培育同学的爱好与 实际运用才能为主； 依据小孩子活泼好动, 仿照性强的心理特点,这门课程主要环绕学唱英文歌（Singing songs）和仿照对话 Let s talk 两部分,让同学们感受到英语的魅力； 歌曲能激发他 们的爱好,提高学习效益,课前课后唱一首英文歌,集中同学注 意力的同时,寓学于唱；同时,仿照对话的环节,增加同学的实 践量,训练语音语调,提高同学的听说才能,创设轻松开心的学 习环境和学习氛围；课程支配：第一节课：1-10 分钟,老师和同学相互自我介绍,老师

6、介绍英语听说唱的开课 目的、该课的特点、大致的课程支配以及应当怎样学好；11-20 分钟,老师教会同学一首简洁的英文歌Little Bird ；21-25 分钟,老师介绍这首英文歌曲的意思,让同学们懂得学习英语 有许多途径和方式并且学习小小鸟努力英勇飞的精神；25-30 分钟,老师让同学们看一小段学校英语教材的视频,温故知新,并从中巩固一些句型,如“名师精编优秀教案” 和”Where is the This is our schoolplayground？” 等；31-38 分钟,同学仿照视频进行简洁对话, 锤炼同学开口说英语才能；39-40 分钟,终止前唱一首Little Bird, 让同学

7、们保持留意力,解除疲劳,身心开心,对课堂留下美好的影响,从而期望下一节课的到来；其次节课：1-15 分钟,老师教会同学一首简洁的英文歌曲Catch the eels ；16-20 分钟,播放中文版的儿歌抓泥鳅,让一个个英语词句放进精妙 的轻快的歌曲中,进入孩子们的头脑中；21-30 分钟,老师播放一小段与学校英语教材相关的视频,同学练习 仿照对话；31-38 分钟,邀请同学上台表演对话；39-40 分钟,合唱英文歌曲,终止课程教学,并且老师勉励大家多听多说多唱,寓学于乐；第三节课1-15 分钟,老师教会同学一首简洁的英文歌曲follow me, 16-20 分钟,让同学懂得歌词意思之后跟着音乐

8、一边唱歌一边做动名师精编 优秀教案作,例如挥手,弯腰等动作,让同学轻松的把握这些词汇21-30 分钟,老师播放一小段与学校英语教材相关的视频,同学练习仿照对话；31-38 分钟,邀请同学上台表演对话；39-40 分钟, 老师和同学一起温习刚才学的英文歌,以及勉励同学大胆说和唱；第四节课1-5 分钟,老师先播放一次儿歌the more we get together,然后把歌词里的有点难度的词汇先过一遍,让同学先把握整首歌的意思；6-20 分钟 老师教会同学唱这首歌；21-30 分钟,老师播放一小段与学校英语教材相关的视频,同学练习仿照对话；31-36 分钟,邀请同学上台表演对话；37-40 分

9、钟,老师和同学一起温习之前学过的全部儿歌；名师精编 优秀教案英语口语教案目前,中学英语口语教学中存在诸多问题,主要有如下三个：一是同学缺乏自主学习英语口语的才能；二是老师和同学没有重视英语口语的学习；三是老师没有做到“ 授之以渔”,没有教会同学自主学习口语；笔者通过肯定的理论争论和实践探究,找到明白决上述问题的计策；通过分析中学英语口语教学现状、自主学习的理论依据,而 后将理论运用于实践, 阐述老师如何设计自主学习任务,指导同学进 行英语口语自主学习, 培育同学英语口语交际才能,从而在口语教学 中取得事半功倍的教学成效；那么到底如何才能更高效地教授英语口语呢？瑞士心理学家皮 亚杰提出：“ 学习

10、者要想真正获得学问,主要不是通过老师的传授得 到的,而是学习者在肯定的社会文化背景和情形下,利用必要的学习 资源,通过与他人的协商沟通合作和本人进行意义建构方式获得的；”由此可见,通过任务型教学,培育同学的自主学习才能至关重要；经 过一番理论争论, 并结合教学实际, 我发觉指导同学进行英语口语自 主学习,训练并培育同学设计英语口语自主学习任务的才能,对英语 口语教学有着事半功倍的成效；一、将理论运用于教学实践剖析英语口语自主学习任务的设 计 国家英语课程标准 试验稿 （2022：29）也为设计“ 任务型”教学活动供应了六点指南：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要以同学的生活体会和爱

11、好为动身点,内容和方式尽量真实；（3）名师精编 优秀教案活动要有利于同学学习英语学问、进展语言技能, 从而提高实际语言运用才能；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和 联系,使同学的思维和想象力、审美乐趣和艺术感受、协作和创新精 神等综合素养得到进展；（5）活动要能够促使同学猎取、处理和使用 信息,用英语与他人沟通,进展用英语解决实际问题的才能；（6）活 动不应当仅限于课堂教学,而要延长到课堂之外的学习和生活之中；1. 从口语任务设计者的角度看任务设计口语任务的过程 口语任务是在语言教学中为达到某一详细的用英语沟通的目标而设计的活动；设计口语任务主要有如下几点要求：（1）设计的口

12、语任务应有一个明确的目标,并要向同学说明这 个任务的目的是什么,参加这个任务之后能学会做什么；对口语任务的要求应视同学的实际水平而定,不能超出同学当前 的才能太多, 以使同学的心理压力降到最低限度,并最大限度地发挥他们的积极性；（3）口语任务的设计应由易到难,充分考虑同学的爱好；当前 的才能和完成任务所需要的时间；口语任务应适合不同层次的同学；可以考虑给不同才能的同学安排不同的口语任务；（4）大量的小组活动被认为是任务型口语教学的特点之一；在 设计任务时, 不仅要有独立完成的任务, 仍应有更多的小组活动和结 合对练习；2. 从学习者的角度看任务大班教学如何设计任务我所在的学校施行的是大班教学,

13、一个班级40 多位同学；我所名师精编 优秀教案带的班级同学英语口语成果两极分化比较严峻；依据这一实际, 我采用了小组和结对练习, 这样就使得更多的同学能够参加学习并大量增 加他们运用语言的机会； 国外的争论证明, 小组活动比老师独自讲解与掌握练习更有利于同学把握语言；学Long1976认为,在小组活动时,生可以大量使用各种不同的语言, 比老师个人在讲台前要更丰富和多 样化,而这样更有助于语言的习得；那么,详细如何来指导小组合作设计自主学习任务来学习英语口语 呢？在此,我有五条建议与大家共享；我已把这些方法运用于实践,的确有肯定的成效；缚！建立活动小组,增加口语自主学习的机会 英语是一门实践性很

14、强的学科,在班级同学人数较多的情形下,每组 为了便于开展语言实践活动, 建立活动小组是一个很好的计策；4-5 人,优差生结合,每组挑选一名英语口语较好的同学做组长,并 在组与组之间开展竞赛；课上回答疑题、检查朗读、背诵等以小组为 单位进行；课内外听说训练、句型和课文的演练,听录音、朗读、背 诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行；例如在教一篇新课文 时,我要求同学认真预习课文, 每个小组收集和课文相关学问的资料,在课文整体懂得和分段表达之后, 要求同学环绕课文内容以多种方式 做绽开性的提高练习；这样,小组成员相互合作,能够保证课上每个 同学有 4-5 次的练习机会,加大了练习的广度和强度,并

15、且使那些英 语口语很差的同学能够在同伴的帮忙下开口说英语,使听说训练活动名师精编 优秀教案在全体同学中得到落实；挑选性辅导,提高口语自主学习的效率我在每节课都重点辅导某几个小组的活动,对同学的发音、 语用错误做单独的帮忙, 同时帮忙同学归纳共性的错误,并对小组任务后进行总结分析,给同学再口语练习的机会；此时,我更关注同学要表达的意思和想法、 语言的运用及同学之间为了完成任务而进行的沟通活动,而不是过多地订正同学的语言错误,影响完成任务的积极性；以至于使他们有挫折感而（3）运用 5W1H 表述话题,搭建口语自主学习的平台 5“ W” 和 1“ H”,是英语教学中最常用的六个特别疑问词（What,

16、Who, Why, When, Where 和 How）；在英语课堂口头表达中,为促进同学有话说,我尝试运用5“ W” 和 1“ H” ,为同学撑起一个说话的支架,从不同侧面进行提问的方式进行问答并加以拓展和延 伸,促进同学主动开口,从而给他们创建了口语自主学习的平台,使 他们的口语沟通变得格外顺畅；（4）努力创设情境,增加口语自主学习的颜色 情境是指交际活动的社会背景； 语言经常是相伴着肯定的情形而 表达的；中学的同学爱活动,好表现；凡能表现的语言情形,我都要 求同学表演,让同学做演员,老师当导演,让表演进入课堂,使同学 得到了大量的语言实践锤炼； 例如,在讲完 7B Unit3 Readi

17、ng A Lucky Escape的时候,我不要求把课文死记硬背, 而是让他们分组, 课后进 行分角色话剧表演, 选定一个时间组与组之间开展话剧竞赛,最终一名师精编 优秀教案名的小组成员要背课文, 其余同学可以不背； 优等生演台词较多的角 色,后进生演台词较少的角色,这样的分工给了优等生表现的机会,也给了那些从来不会背书的后进生在同伴的帮忙下开口说英语的机 会；这样就提高了全班同学的学习英语的积极性,使同学乐于开口；（5）选取生活话题,培育口语自主学习的才能 同学学习英语口语的目的在于沟通, 我们教材的大部分话题都来 源于真实生活；但要使同学能在课外真正与他人进行真实环境下的,没有预设条件的英语口语交际,单靠教材本身所供应的语言材料,学生依旧是“ 巧妇难为无米之炊”,存在